淺談如何上好綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)課

宋茂海

(山東省東營市廣饒濱海學(xué)校，山東東營 257399)

研究性學(xué)習(xí)是中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中最基本的指定領(lǐng)域，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生探究興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和養(yǎng)成良好個(gè)性品質(zhì)的重要責(zé)任。近年來，研究性學(xué)習(xí)課程如何上，一直是困擾中小學(xué)教師的一大難題。

下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談如何在中小學(xué)中上好研究性學(xué)習(xí)課程，與各位同仁分享。

研究性學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)，一般包括研究準(zhǔn)備、研究過程、研究總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)又包含三個(gè)步驟，現(xiàn)分述如下。

一、研究準(zhǔn)備

1.提出有趣的問題，成立課題小組

愛因斯坦說過，“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。教師可根據(jù)地方特色及各學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)來選擇內(nèi)容，并以“大單元”的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，提出感興趣的問題研究。開始時(shí)學(xué)生也許無從下手，這就需要教師從中點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生的問題，全班匯總后，討論確認(rèn)有價(jià)值的課題，切記不可取笑學(xué)生提出的問題幼稚，要多加鼓勵(lì)。然后學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好及友好程度自主選擇研究題目，組建課題組，引導(dǎo)他們形成簡(jiǎn)單的研究思路。如在教學(xué)“自行車王國”這一主題時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自行車的發(fā)展史、自行車是如何轉(zhuǎn)動(dòng)的、最受歡迎的自行車等內(nèi)容感興趣，于是便及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己感興趣的問題自由組合成研究活動(dòng)小組。

2.制定研究方案

(1)課題名稱。

(2)課題組人員名單。

(3)研究目標(biāo)：參考單元主題目標(biāo)和子課題的實(shí)際來確定本課題的研究目標(biāo)。

(4)成員分工：對(duì)課題進(jìn)行深入地推敲，針對(duì)每位成員的特點(diǎn)加以分工。課題組每位成員既要分工明確，又要互相合作。如采訪活動(dòng)，主持、記錄、攝像、整理、安排等都要詳細(xì)做好人員分工，有條不紊地進(jìn)行。

(5)研究內(nèi)容：課題要研究的具體內(nèi)容。

(6)研究方法：根據(jù)研究的對(duì)象和內(nèi)容，選擇相應(yīng)的研究方法，主要有調(diào)查、查閱資料、采訪、實(shí)驗(yàn)等。

3.必要的活動(dòng)準(zhǔn)備

此環(huán)節(jié)包括人員準(zhǔn)備和器材準(zhǔn)備。

(1)人員準(zhǔn)備：除參加研究的人員做好準(zhǔn)備外，還要通知要參觀、訪問、調(diào)查的人員進(jìn)行必要的準(zhǔn)備。

(2)器材準(zhǔn)備：研究活動(dòng)需要的器具，如：相機(jī)、錄音機(jī)、筆記本、需要的交通工具等。

通過表揚(yáng)別的學(xué)生某方面的優(yōu)點(diǎn)來提醒家長，讓其明白自己孩子在這方面的不足，知道今后該朝什么樣的方面努力。這樣，不僅在家長面前給學(xué)生留了臉面，拉近了師生的距離，也使談話氣氛活躍，場(chǎng)面融洽和諧。

二、研究過程

1.收集資料

在探究活動(dòng)中，每個(gè)小組成員把參與活動(dòng)過程中觀察、采集到的數(shù)據(jù)、圖片、文字資料收集好，把調(diào)查、訪問過程中記錄的材料和從網(wǎng)絡(luò)、課外書中搜集到的資料整理好，對(duì)活動(dòng)中的感受和體會(huì)加以總結(jié)，為下一步的成果展示做好準(zhǔn)備。

2.統(tǒng)計(jì)與調(diào)查

統(tǒng)計(jì)與調(diào)查是充分發(fā)揮學(xué)生自主探究、自主解決問題的關(guān)鍵階段。要設(shè)計(jì)好各種統(tǒng)計(jì)表冊(cè)。如“進(jìn)行新農(nóng)村建設(shè)調(diào)查”時(shí)，要設(shè)計(jì)出原有房屋、樹木、硬化道路、家用電器等的統(tǒng)計(jì)圖表，還要設(shè)計(jì)出現(xiàn)在的實(shí)有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表。讓學(xué)生按照制定的研究方案，深入到社區(qū)、工廠、村莊等活動(dòng)基地進(jìn)行調(diào)查研究。

3.參觀

參觀是研究學(xué)習(xí)的最直接有效的方式之一。學(xué)生通過親眼目睹、親手操作，對(duì)要研究的課題產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，從而為解決問題奠定基礎(chǔ)。

通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握了研究學(xué)習(xí)的第一手資料，這時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集到的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、歸類、分析，提出自己的觀點(diǎn)，撰寫出研究報(bào)告。

三、研究總結(jié)

1.匯報(bào)與展示

研究成果的匯報(bào)與展示是研究性學(xué)習(xí)課程中非常重要的一環(huán)。各活動(dòng)組圍繞自己選定的課題內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富多彩的成果展示方式。

可采用以下幾種：

(1)板報(bào)展示：把在研究過程中搜集的資料，用板報(bào)、小報(bào)的形式，在班級(jí)或校園里展出。

(2)課題檔案袋展示：將能表現(xiàn)開展課題活動(dòng)情況的材料裝入“課題檔案袋”，用作品和成果客觀地反映學(xué)生的研究開展情況。

(3)實(shí)物展示：將在研究活動(dòng)中收集到的各種實(shí)物在班上展示出來，讓大家觀看欣賞。

(4)匯報(bào)：將撰寫的調(diào)查報(bào)告等進(jìn)行分享。

2.收獲與體會(huì)

此步驟與“匯報(bào)與展示”是緊密相連的，可將學(xué)生參與研究活動(dòng)的收獲、感受、體會(huì)以小組為單位交流一下，然后推選出代表到班上交流。

3.活動(dòng)評(píng)價(jià)

研究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法具有多元性，可分為單項(xiàng)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)。單項(xiàng)評(píng)價(jià)就是在每一項(xiàng)探究活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)每個(gè)小組或個(gè)人在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)秀小組或個(gè)人進(jìn)行表彰鼓勵(lì)，同時(shí)指出需要改進(jìn)之處。綜合評(píng)價(jià)就是針對(duì)每個(gè)學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定。

為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制要在事前推出。我在教學(xué)實(shí)踐中常采用星級(jí)評(píng)價(jià)的方式，在課題組中以自評(píng)和互評(píng)的形式進(jìn)行。自評(píng)時(shí)，各成員結(jié)合自己實(shí)施的程度分別打2—3顆星，如覺得做得不夠的打1顆星；互評(píng)是在自評(píng)的基礎(chǔ)上，課題組成員之間進(jìn)行評(píng)議，內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)與自評(píng)的一樣。學(xué)期末，教師根據(jù)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的情況，給學(xué)生一個(gè)總評(píng)成績，分“優(yōu)秀”和“合格”兩級(jí)，不給“不合格”等級(jí)。老師要保證學(xué)生在探究過程中達(dá)到合格水平及以上。

無論是哪一個(gè)環(huán)節(jié)的開展，教師都要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的興趣、愛好，不可包攬學(xué)生的活動(dòng)。

研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)不是一成不變的，每個(gè)教師要在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用教法，采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。只有這樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程才能更加鮮活，更具有強(qiáng)大的生命力。

[1]俊軍.反思與構(gòu)想：我國基礎(chǔ)教育新課程改革研究[D].湖南師范大學(xué)，2008.

[2]張莉.合作學(xué)習(xí)方式在研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)用的研究[D].天津師范大學(xué)，2007.

[3]王棟.教師行動(dòng)學(xué)習(xí)研究[D].上海師范大學(xué)，2013.