培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣提高教育教學(xué)質(zhì)量

鄒新鳳

(濟(jì)南市商河縣弘德中學(xué)，山東濟(jì)南 250062)

有人把教師比作辛勤的園丁，有人把教師比作燃燒的蠟燭，也有人說(shuō)教師是天底下最光輝的職業(yè)，就好比醫(yī)生，如果說(shuō)醫(yī)生是針對(duì)人的肉體解決痛苦，使之健康起來(lái)，那么教師則從精神上給予人道德的規(guī)范、知識(shí)的力量，使之變得強(qiáng)大與自信。

我有幸成為一名教師，工作以來(lái)，以一顆熱情飽滿(mǎn)的心，從容地面對(duì)著我的學(xué)生們，在與學(xué)生的交流中拉近與學(xué)生的距離，用親切的微笑給學(xué)生無(wú)限的理解和信任，陪伴著他們一步一個(gè)腳印地成長(zhǎng)著。在此過(guò)程中，我也在不斷成長(zhǎng)著，現(xiàn)就我的一些教育感悟在此與廣大同仁暢談一下。

一、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——行為習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的行為習(xí)慣代表著一個(gè)人的整體素質(zhì)，而中學(xué)階段是行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，學(xué)生在這一階段的世界觀、價(jià)值觀逐漸形成，為將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，抓好中學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育具有十分重要而深遠(yuǎn)的意義。

首先，要讓學(xué)生懂得養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性?？梢越柚黝}班會(huì)，讓學(xué)生了解成功人士獲得成功的秘訣有哪些，特別要關(guān)注一下哪些良好的行為習(xí)慣起了作用，從而讓學(xué)生對(duì)良好的行為習(xí)慣有全新的認(rèn)識(shí)。

其次，可以在班集體內(nèi)部樹(shù)立行為習(xí)慣榜樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育。在培養(yǎng)行為習(xí)慣方面，榜樣是無(wú)聲的力量，是學(xué)生良好行為習(xí)慣的典范。榜樣是活的教科書(shū)，具有生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)。它對(duì)學(xué)生具有更大的說(shuō)服力，更強(qiáng)的感染力，對(duì)學(xué)生形成良好習(xí)慣具有特殊的作用。

六班學(xué)生袁林，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，每天總是宿舍里最晚起床的一個(gè)，即使當(dāng)天值日也是如此；掃地拖地都是東一下西一下的，從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真地從一個(gè)角落開(kāi)始打掃過(guò)；放學(xué)后回宿舍不打水、不洗腳，個(gè)人衛(wèi)生很差；作業(yè)向來(lái)都是最拖拉的一個(gè)，課代表不跟他要上三遍是不交的；檢查作業(yè)的時(shí)候從沒(méi)有找全過(guò)，即使老師提問(wèn)的問(wèn)題不會(huì)，課下也從不復(fù)習(xí)；做的作業(yè)卷面很亂，解答題沒(méi)有步驟……總之，這個(gè)學(xué)生的邋遢讓老師和學(xué)生都受不了，該生被告狀的次數(shù)是最多的。針對(duì)這種情況，我班班委會(huì)經(jīng)研究決定，先給他調(diào)座位，在他周?chē)ń淌液退奚岚膊灏駱由?，從他身邊不起眼的小事開(kāi)始做起，規(guī)范行為，用一種堅(jiān)持去提醒他、感化他。具體措施如下：1.在小組活動(dòng)中，舉辦評(píng)比活動(dòng)，包括作業(yè)的卷面、解答題的步驟、做作業(yè)的速度與質(zhì)量等，通過(guò)小組內(nèi)的評(píng)比與展示，該生慢慢地感覺(jué)到了自己與同學(xué)的差距，心理上有了羞愧感。2.宿舍里安排兩名同學(xué)跟他一組值日，通過(guò)另外兩名同學(xué)潛移默化的引導(dǎo)，該生也對(duì)自己的行為有了新認(rèn)識(shí)。3.有了以上兩步，再跟他進(jìn)行深入談話(huà)及進(jìn)一步引導(dǎo)，該生的行為習(xí)慣有了很大改觀。在接下來(lái)的學(xué)校生活中，我們還要再接再厲，對(duì)他抓緊，再抓緊，決不放松。

最后，教師的榜樣作用也是不容忽視的。教師要注意自己的言行，凡是要求學(xué)生做到的，教師要先做到，這對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成能起到很好的促進(jìn)作用。

二、千錘萬(wàn)鑿出深山——學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總會(huì)有學(xué)生咨詢(xún)一些這樣的問(wèn)題：

“老師，我按照您講的方法去解這道題，為什么考試時(shí)得不了滿(mǎn)分？”

“老師，這道題我平時(shí)會(huì)做，為什么一到考試就不會(huì)了呢？”

“老師，我在課間總是拿出時(shí)間去復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，而某某從來(lái)不看書(shū)，為什么他的測(cè)驗(yàn)比我的好？”

……

實(shí)際上，這些問(wèn)題都是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣惹的禍。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它便會(huì)以情不自禁、不期而至的方式持續(xù)下來(lái)，因而能提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到意想不到的效果。

作為一名數(shù)學(xué)教師，在這里我以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例談?wù)剬W(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)于語(yǔ)文、英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，更加枯燥。怎樣讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中喜歡上數(shù)學(xué)，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，這是首先要解決的問(wèn)題。我認(rèn)為首先要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立有效的學(xué)習(xí)反饋體系。由于自己的時(shí)間及精力有限，我在班級(jí)中設(shè)立了十六個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4人，每組一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)從課堂和作業(yè)兩方面監(jiān)督本組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，時(shí)不時(shí)地提醒(追賬式問(wèn)答)拖拉學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，在組長(zhǎng)的熱心關(guān)注下，拖拉生會(huì)感覺(jué)到完成作業(yè)勝于組長(zhǎng)的提醒，于是在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)想著先完成作業(yè)再忙其他了，按時(shí)做作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

另外，值得一提的是我們的題集，也可以說(shuō)是錯(cuò)題記錄本或是經(jīng)典題目記錄本。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)比較緊張，時(shí)間安排得很緊，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去整理題目，所以我讓學(xué)生準(zhǔn)備了剪刀和固體膠，從每次的學(xué)案及試卷上剪下老師講過(guò)的經(jīng)典題目及易錯(cuò)題目粘在題集本上，并在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)一下解題思路及結(jié)果(以備下次訂正答案)。題集建立起來(lái)后必須要利用才有效，于是每次周末輔導(dǎo)的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)自覺(jué)地拿出題集，把本周自己積累的題目重新做一遍；在每次月末檢測(cè)和期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，我都留給學(xué)生時(shí)間整理題集。這起到了強(qiáng)化作用，對(duì)于學(xué)生的積累性學(xué)習(xí)很有幫助，很多學(xué)生的成績(jī)也因此有了很大的提高。最有代表性的是五班學(xué)生孫洪波，這是一名插班生，入學(xué)成績(jī)?yōu)?8分，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的積累性學(xué)習(xí)，該生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提升，在學(xué)期末的幾次測(cè)驗(yàn)中他的成績(jī)每次都能保持在105分左右?，F(xiàn)在他學(xué)習(xí)更有信心了，每次都積極地整理題集，真正地把它當(dāng)作一種習(xí)慣性的事情來(lái)做。

結(jié) 語(yǔ)

良好習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長(zhǎng)期的努力，需要教師不斷地督促引導(dǎo)?！安シN一個(gè)行動(dòng)，你會(huì)收獲一個(gè)習(xí)慣；播種一個(gè)習(xí)慣，你會(huì)收獲一個(gè)個(gè)性；播種一個(gè)個(gè)性，你會(huì)收獲一個(gè)命運(yùn)?！弊鳛榻處煟覀兊淖畲笃谕褪菑呐囵B(yǎng)學(xué)生習(xí)慣做起，讓學(xué)生獲得不一樣的人生，有價(jià)值的人生！

[1]黃珍玉.初一年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查及培養(yǎng)策略研究[D].湖北大學(xué)，2013.

[2]梁瑞霞.當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣培育策略研究[D].四川師范大學(xué)，2013.

[3]王志成.職業(yè)中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查與分析[D].蘇州大學(xué)，2008.