在美麗校園建設(shè)中推進(jìn)校園和諧發(fā)展
——基于洪家中學(xué)建設(shè)發(fā)展的思考與實(shí)踐

洪景琳

(浙江省臺(tái)州市洪家中學(xué)，浙江臺(tái)州 318015)

隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，百姓和社會(huì)對(duì)學(xué)校的要求越來越高。“辦老百姓滿意的學(xué)校”成為辦學(xué)者努力追求的目標(biāo)。在對(duì)校園建設(shè)的審視和思考中我們發(fā)現(xiàn)，一些傳統(tǒng)的辦學(xué)思想已無法適應(yīng)新時(shí)期的要求，特別是新課程背景下對(duì)學(xué)校管理體制、特色化課程、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、學(xué)生成長(zhǎng)成才的培育、校園人文環(huán)境等建設(shè)方面提出了挑戰(zhàn)。如何在教育改革深入的當(dāng)下有效調(diào)整學(xué)校的辦學(xué)思路，促進(jìn)學(xué)校和諧、有序發(fā)展，成為學(xué)校發(fā)展思考的重點(diǎn)。

和諧，是一個(gè)富有詩意并帶有愉悅感情色彩的詞匯。校園是師生共同生活學(xué)習(xí)工作成長(zhǎng)的家園。和諧校園是指校園內(nèi)部各種要素處于一種相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的狀態(tài)，表現(xiàn)為校園組織結(jié)構(gòu)要素的和諧，教育環(huán)境的和諧，教師間、學(xué)生間、師生間關(guān)系的和諧，是以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展為宗旨的整體效應(yīng)。

洪家中學(xué)創(chuàng)辦于1956年，至今已有60余年的歷史，積淀了豐厚的人文底蘊(yùn)。洪家中學(xué)從奠基新建時(shí)的方正實(shí)用的美麗，到花草樹木欣欣向榮的美麗，再到校園設(shè)施的現(xiàn)代化美麗，一直在校園文化的傳承中溫潤(rùn)著一代又一代洪中人的心靈。在美麗校園的建設(shè)中，洪家中學(xué)也由一所普通的農(nóng)村中學(xué)發(fā)展成為一所教學(xué)設(shè)施一流、文化底蘊(yùn)深厚、人文品質(zhì)薈萃的現(xiàn)代化省級(jí)特色示范學(xué)校。近年來，學(xué)校以美麗校園建設(shè)為重點(diǎn)，推進(jìn)校園整體和諧、健康發(fā)展。

美麗校園建設(shè)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)校包括教育教學(xué)設(shè)施、花草樹木、學(xué)校整體布局等硬件環(huán)境和學(xué)校管理、師資隊(duì)伍、學(xué)生隊(duì)伍、課程建設(shè)、文化理念等軟件環(huán)境的設(shè)計(jì)與搭建，軟硬件環(huán)境的有機(jī)結(jié)合與協(xié)調(diào)促進(jìn)了學(xué)校整體和諧的建設(shè)與發(fā)展。

一、創(chuàng)新管理機(jī)制，以管理美推進(jìn)人本和諧建設(shè)

洪家中學(xué)一直致力于探索學(xué)校發(fā)展的個(gè)性化管理模式，不斷提出一些新的改革舉措。從傳統(tǒng)科層管理階段到內(nèi)部管理體制改革，從ISO9000質(zhì)量管理體系的引進(jìn)到扁平式管理，這些制度改革推動(dòng)了洪家中學(xué)的發(fā)展，但也存在許多不足。源自企業(yè)的ISO9000質(zhì)量管理體系，以監(jiān)控為主要的管理手段，剛性有余、柔性不足，企業(yè)味有余、教育味不足。扁平式管理雖然調(diào)動(dòng)和挖掘了年級(jí)組這一基層組織的積極性和潛能，但是對(duì)于協(xié)調(diào)年級(jí)組之間的關(guān)系，對(duì)于教師個(gè)體發(fā)展與組織發(fā)展的共同促進(jìn)考慮得不夠充分。單一的結(jié)構(gòu)工資制，強(qiáng)化了“看錢辦事”的現(xiàn)象，在一定程度上反而挫傷了教師的積極性，加劇了他們之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)，降低了教師的幸福指數(shù)等。

我們對(duì)學(xué)校的管理體制進(jìn)行了深刻的優(yōu)劣剖析，同時(shí)為了讓每一位師生都能夠感受自己在工作、學(xué)習(xí)和生活中的變化，都能夠感受自己追求目標(biāo)的努力過程，體驗(yàn)追求過程取得進(jìn)步的“成就感”，促進(jìn)每一位教師的專業(yè)成長(zhǎng)，給每一位學(xué)生以無限的發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，學(xué)校探索并制定了“紅黃藍(lán)績(jī)效管理模式”，在管理中凸顯人本的思想特點(diǎn)，崇尚“沒有最好，只有更好”的管理理念，激發(fā)和激勵(lì)每一位師生朝著更為優(yōu)秀的方向發(fā)展?！凹t黃藍(lán)績(jī)效管理模式”具有以下四個(gè)鮮明特征：

1.崇尚民主，以人為本

紅黃藍(lán)績(jī)效管理模式強(qiáng)調(diào)尊重人，依靠人，一切管理為了塑造人的追求目標(biāo)。要真正實(shí)現(xiàn)“和諧”校園人文環(huán)境，必須在學(xué)校管理理念和管理模式的創(chuàng)新中更加關(guān)注人的主體性作用。不僅關(guān)注師生在教與學(xué)環(huán)境上的物質(zhì)需求，還要關(guān)注如何去實(shí)現(xiàn)師生的精神追求。

2.關(guān)注個(gè)體，團(tuán)隊(duì)協(xié)作

“紅黃藍(lán)績(jī)效管理模式”將個(gè)體發(fā)展與團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展相結(jié)合。在教師發(fā)展層面上，不僅關(guān)注年輕教師的規(guī)劃發(fā)展，而且充分發(fā)揮教學(xué)骨干的引領(lǐng)作用。在學(xué)生層面上，在注重培養(yǎng)學(xué)生自我良好個(gè)性特長(zhǎng)的同時(shí)也注重學(xué)生團(tuán)體的協(xié)作發(fā)展。

3.注重過程，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

“紅黃藍(lán)績(jī)效管理模式”是一種關(guān)注動(dòng)態(tài)過程的管理模式。它不僅注重對(duì)教師教學(xué)行為、教學(xué)手段的監(jiān)督，也注重對(duì)教師中期評(píng)價(jià)和終期評(píng)價(jià)的結(jié)合。對(duì)于學(xué)生來說則規(guī)避了以往簡(jiǎn)單的以成績(jī)論英雄的現(xiàn)象，更多側(cè)重于每位學(xué)生的成長(zhǎng)，激勵(lì)每一位學(xué)生，使其都能享受成功的喜悅。

4.依據(jù)績(jī)效，持續(xù)改進(jìn)

任何一種管理機(jī)制，除了對(duì)當(dāng)下的組織運(yùn)行進(jìn)行有效管理評(píng)價(jià)之外，更重要的是在于如何進(jìn)行持續(xù)性的激勵(lì)?！凹t黃藍(lán)績(jī)效管理模式”不僅讓師生關(guān)注近期發(fā)展區(qū)域”，更多的還讓師生關(guān)注“遠(yuǎn)期發(fā)展區(qū)域”，在師生不斷完成目標(biāo)和目標(biāo)再設(shè)定中實(shí)現(xiàn)持續(xù)激勵(lì)作用。

二、創(chuàng)新特色課程，以課程美推進(jìn)教學(xué)和諧建設(shè)

《浙江省深化普通高中課程改革方案》的指導(dǎo)思想是：堅(jiān)持有利于培育普通高中學(xué)校特色、有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、有利于為國(guó)家培養(yǎng)各類人才的原則，加快選修課程建設(shè)，轉(zhuǎn)變育人模式，把更多的課程選擇權(quán)交給學(xué)生，把更多的課程開發(fā)權(quán)交給教師，把更多的課程設(shè)置權(quán)交給學(xué)校，促進(jìn)高中多樣化、特色化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上有個(gè)性的發(fā)展。

我校有著60余年的辦學(xué)歷史。在長(zhǎng)期辦學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求，我們將中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)作為學(xué)校育人特色。中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力不能完全理解為精英或領(lǐng)袖獨(dú)有的能力，這種領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該是所有中學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)基本目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，既要培養(yǎng)各行各業(yè)的基礎(chǔ)建設(shè)者和專門技術(shù)人才，又應(yīng)該為各個(gè)層面培養(yǎng)杰出人才、骨干精英和領(lǐng)袖人物，即三百六十行，行行出狀元。學(xué)校在不斷提升每個(gè)學(xué)生基本素質(zhì)的同時(shí)，使每一個(gè)中學(xué)生都具備自我領(lǐng)導(dǎo)、自我提升的能力。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)力課程主要包含三大方面：

1.職業(yè)規(guī)劃課程

主要是幫助學(xué)生了解職業(yè)的類別、特性及發(fā)展趨向等，為學(xué)生自我職業(yè)的選擇提供認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生建立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，并激勵(lì)學(xué)生對(duì)自我職業(yè)建立初步規(guī)劃，如開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》等。

2.能力培養(yǎng)課程

根據(jù)學(xué)校具體的人才發(fā)展要求，將知識(shí)拓展類、職業(yè)技能類、興趣特長(zhǎng)類和社會(huì)實(shí)踐類選修課程劃分為人際溝通課程、活動(dòng)體驗(yàn)課程、組織能力課程。如開設(shè)《禮儀》《商務(wù)英語口譯》《我的軍旅生活》《道德觀察》《模擬聯(lián)合國(guó)》等。

3.德育活動(dòng)課程

根據(jù)學(xué)校的文化精神內(nèi)涵將學(xué)校德育活動(dòng)課程化，主要分為“正氣篇”“志氣篇”“硬氣篇”“大氣篇”四個(gè)篇章，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和立德樹人的理念貫穿于課程內(nèi)容，使學(xué)生在課程教學(xué)和活動(dòng)實(shí)踐中得到成長(zhǎng)和提升。如開設(shè)《誠(chéng)信與法制教育》《學(xué)生干部培養(yǎng)》《成長(zhǎng)心連心與野外拓展》《社團(tuán)活動(dòng)》等。

三、創(chuàng)新培養(yǎng)途徑，以平臺(tái)之美推進(jìn)師資和諧建設(shè)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。因此，注重教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升就顯得至關(guān)重要。近年來，學(xué)校不斷創(chuàng)新師資隊(duì)伍的培養(yǎng)方式，積極搭建各種平臺(tái)，使教師在學(xué)科育人水平和個(gè)人文化修養(yǎng)方面都得到了有效的提升。

1.實(shí)施請(qǐng)進(jìn)來、走出去的方式

邀請(qǐng)省內(nèi)外專家或名師來校講座，吸收外校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教師的業(yè)務(wù)水平。組織學(xué)科教研組到省內(nèi)名校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬教師教學(xué)視野，創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)研究氛圍。

2.開展模擬上課活動(dòng)

為了不斷提升我學(xué)校教師的專業(yè)水平，磨煉過硬的課堂教學(xué)基本功，在全校開展一線教師模擬上課活動(dòng)。通過活動(dòng)，教師之間開展相互討論，進(jìn)一步理解如何做好有效備課，也使一部分年輕老師脫穎而出。

3.落實(shí)人才培育工程

注重骨干培養(yǎng)，進(jìn)行分層發(fā)展。在名師培養(yǎng)上，主要是注重他們?cè)诮炭蒲蟹矫娴淖饔茫怀鏊麄儗?duì)組內(nèi)乃至校內(nèi)教師的引導(dǎo)、示范作用；在教壇新秀的培養(yǎng)上，注重量身定做，爭(zhēng)取打造一位成就一位；在骨干教師、青年教師的培養(yǎng)上，主要是跟隨名師隨堂聽課和做教科研，爭(zhēng)取突破。

4.參加教學(xué)比賽，提高教師業(yè)務(wù)水平

組織教師參加全國(guó)省市區(qū)課堂教學(xué)比賽、省區(qū)教學(xué)大比賽、省市區(qū)精品課評(píng)比、錄像課評(píng)比、區(qū)微課程比賽、區(qū)精品課例評(píng)比等活動(dòng)，通過比賽促使老師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)意見和教材，促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高。這些活動(dòng)既為學(xué)校贏得了榮譽(yù)，也對(duì)廣大教師起到了巨大的激勵(lì)作用。

四、創(chuàng)新德育思路，以育人之美推進(jìn)學(xué)生和諧建設(shè)

浙江省省委書記夏寶龍?jiān)谌∮斯ぷ髯剷?huì)上講到：中小學(xué)育人是打基礎(chǔ)的工作，是培育未來、創(chuàng)造未來的工作。要把育人作為中小學(xué)教育的根本任務(wù)，作為中小學(xué)教育的靈魂……使每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展、有個(gè)性的發(fā)展。

目前在中小學(xué)育人工作中仍然存在重學(xué)科教學(xué)輕德育教育，重形式展現(xiàn)輕內(nèi)涵滲透的現(xiàn)象，認(rèn)為德育工作就是學(xué)校的事不關(guān)家長(zhǎng)的事、德育是班主任的事不關(guān)科任教師的事等錯(cuò)誤觀念也大量存在。

近年來，洪家中學(xué)堅(jiān)持“以人為本”的教育思想，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以傳承創(chuàng)新校園文化為切入口，以“生活簡(jiǎn)單化、學(xué)習(xí)刻苦化、精神高雅化” “情趣高雅、舉止優(yōu)雅、談吐儒雅”的“三化三雅”為教育格言，實(shí)施陽光德育的育人方略，努力營(yíng)造“健康、陽光、和諧、發(fā)展”的德育氛圍，提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)，提升德育隊(duì)伍管理能力，健全德育工作管理體制，構(gòu)建陽光德育校本課程，促進(jìn)教師心態(tài)平和、智慧豐富、交往和諧、專業(yè)博深，促進(jìn)學(xué)生昂揚(yáng)自信、青春活潑、積極向上、儒雅文明、全面發(fā)展，通過系列活動(dòng)豐富學(xué)校德育內(nèi)涵。

1.文藝活動(dòng)

為了提高學(xué)生的思想道德水平，培養(yǎng)他們的審美能力，擴(kuò)大他們的知識(shí)面等，開展高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)。為展示學(xué)生優(yōu)異的才華和學(xué)生成長(zhǎng)的正能量，舉辦首屆校園好聲音，并評(píng)選出校園十佳歌手、潛力歌手。為展示班集體良好的藝術(shù)修養(yǎng)和精神風(fēng)貌，舉行紅五月大合唱活動(dòng)。

2.社團(tuán)活動(dòng)

為促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生自己管理自己的能力，積極開展以交流思想、切磋技藝、相互啟迪為目標(biāo)的社團(tuán)活動(dòng)。

3.儀式活動(dòng)

努力打造以感恩、責(zé)任感為主體的畢業(yè)典禮和十八歲成人儀式，促進(jìn)學(xué)生感恩、敢于擔(dān)當(dāng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育和愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

4.實(shí)踐活動(dòng)

走進(jìn)軍營(yíng)，讓學(xué)生切身感受軍人嚴(yán)肅的紀(jì)律，培養(yǎng)堅(jiān)韌不屈、吃苦耐勞的毅力以及衛(wèi)國(guó)的情懷。走進(jìn)自然，讓學(xué)生尋找自然之美，陶冶情操。

五、創(chuàng)新分層搭配，以格局之美推進(jìn)環(huán)境和諧建設(shè)

學(xué)校在整體環(huán)境建設(shè)中注重分層搭配建設(shè)，既營(yíng)造局部自我的特色，又形成整體的有機(jī)結(jié)合，積極促使部分與整體相互映襯、互為補(bǔ)充。

1.注重物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境相結(jié)合

學(xué)校綠化建設(shè)形成喬、灌、花、草立體組合，以常綠植物為主，穿插四季花卉，力求樹木錯(cuò)落有致、疏密有序，形成一種優(yōu)雅的綠化格調(diào)。學(xué)校人文環(huán)境建設(shè)中積極打造師生共同成長(zhǎng)的精神家園。從石雕文化的營(yíng)造到墻壁文化的書寫，從體育人文到休閑人文，無不處處體現(xiàn)著校園的人文美。教育家顧明遠(yuǎn)先生題寫的“開拓進(jìn)取、追求卓越”八個(gè)字，不僅是一個(gè)口號(hào)，更是我們?yōu)橹靶械臉?biāo)尺?！盀槊恳晃粚W(xué)生創(chuàng)造自主發(fā)展的無限空間”的辦學(xué)宗旨，激勵(lì)著每一位洪中學(xué)子在求學(xué)的道路上砥礪前行，努力營(yíng)造“我是洪中人，洪中就是我的家”的家園意識(shí)，讓師生真正成為校園的主人，提升師生在學(xué)校工作學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)。

2.注重教學(xué)空間和生活空間相結(jié)合

在教學(xué)場(chǎng)所中形成了標(biāo)準(zhǔn)化教室、理化生數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)活動(dòng)中心等現(xiàn)代化教學(xué)空間，強(qiáng)有力地助推了學(xué)校現(xiàn)代化教育的進(jìn)程；形成了陶藝室、花藝室、組培室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等特色化教室，為學(xué)校特色化教學(xué)實(shí)施提供有力保障。積極構(gòu)建師生美麗的生活空間，從體育館到燈光球場(chǎng)，從體育公園到休閑吧，從后花園到師生餐廳，促使師生在運(yùn)動(dòng)的空間中感受生活的激情，在休閑的空間里享受生活的寧靜，在溫馨的空間里品味生活的甜美。

洪家中學(xué)走過了60余年的風(fēng)雨歷程，有過坎坷，有過輝煌，但是我們對(duì)于美麗校園的追求，對(duì)和諧校園的向往一直沒有動(dòng)搖，校園的變遷、制度的革新、人文的集聚，促使學(xué)校的文化積淀越來越濃厚，為和諧校園的建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]陳志明.普通高中紅黃藍(lán)績(jī)效管理模式研究[M].北京：北京北京大學(xué)出版社，2011.

[2]馬旭東.論和諧宿舍建設(shè)與和諧校園[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社科版，2006(10).