森林培育學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

余旋　趙忠

[摘 要]森林培育學(xué)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)能有效鞏固理論知識(shí)，促進(jìn)培養(yǎng)高素質(zhì)的林業(yè)工程技術(shù)人員。為了突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，保障和檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果，應(yīng)該采用以考促學(xué)的方式。森林培育學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題是教學(xué)資源和實(shí)踐基地仍需加強(qiáng)建設(shè)，大班上課阻礙了教學(xué)效果的發(fā)揮?？梢詢?yōu)化實(shí)驗(yàn)室資源，完善教學(xué)條件；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)；培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

[關(guān)鍵詞]森林培育學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；體系

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）03-0121-03

一、實(shí)踐教學(xué)在森林培育學(xué)課程中的重要作用

實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的一部分，是相對(duì)于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動(dòng)的總稱，在本質(zhì)上也是一種教學(xué)方式。[1] [2]實(shí)踐教學(xué)能進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和理解，提高創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

森林培育學(xué)是論述營(yíng)造和培育森林的理論和技術(shù)的學(xué)科，是林學(xué)專業(yè)的必修專業(yè)課和主干課程。本門課程教學(xué)的主要目的是使學(xué)生明確我國(guó)造林工作的方針、任務(wù)，系統(tǒng)掌握造林、營(yíng)林（包括種子經(jīng)營(yíng)、苗木培育、幼林撫育等）的基本理論和生產(chǎn)技術(shù)，具有較強(qiáng)的理論性和綜合性。[3] [4]通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行有關(guān)種苗、造林、幼林撫育等技術(shù)操作。另外，森林培育學(xué)課程涉及土壤、水文、氣象、地理等多門學(xué)科知識(shí)，需要通過(guò)大量的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生林業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。另外，林業(yè)生產(chǎn)的不斷進(jìn)步對(duì)現(xiàn)代林業(yè)人才的要求也有所變化。特別是我國(guó)2013年出臺(tái)的《教育部、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局關(guān)于推動(dòng)高等農(nóng)林教育綜合改革的若干意見(jiàn)》和《教育部、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局關(guān)于實(shí)施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)了對(duì)林業(yè)人才實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)，國(guó)家啟動(dòng)了新一輪的生態(tài)建設(shè)工程，這些政策和項(xiàng)目的出臺(tái)為新時(shí)期培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、具有獨(dú)立思考能力、綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代林業(yè)人才指明了方向，提出了更高的要求。

但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，森林培育學(xué)課程仍然存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，沒(méi)有建立一套系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系與標(biāo)準(zhǔn)。[5]特別是實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)驗(yàn)室的缺乏使實(shí)踐教學(xué)難以實(shí)施，不能有效保證教學(xué)質(zhì)量?？傮w而言，實(shí)踐教學(xué)是目前森林培育學(xué)教學(xué)較為薄弱的環(huán)節(jié)，也是制約森林培育人才培養(yǎng)的重要因素之一。

二、森林培育學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐策略

森林培育學(xué)課程在國(guó)內(nèi)外農(nóng)林學(xué)校都廣泛開(kāi)課，但是由于各個(gè)學(xué)校所處地區(qū)生態(tài)條件、林業(yè)生產(chǎn)水平以及校情不同，采用的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃各有差異，也沒(méi)有固定的實(shí)踐教學(xué)模式被普遍采用。[6]為了使森林培育學(xué)實(shí)踐教學(xué)符合時(shí)代的要求，突出地域特征和學(xué)校特色，西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院森林培育學(xué)科從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，緊緊圍繞西部生態(tài)環(huán)境建設(shè)和退耕還林等林業(yè)生態(tài)建設(shè)工程的實(shí)施，以解決干旱半干旱地區(qū)森林培育問(wèn)題為重點(diǎn)，近年來(lái)不斷加強(qiáng)森林培育學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐，按照由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的原則，逐漸構(gòu)建了森林培育學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，并取得了較好的實(shí)踐效果。

西北農(nóng)林科技大學(xué)森林培育學(xué)課程是國(guó)家級(jí)精品課程，由課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課、種苗學(xué)實(shí)習(xí)和林業(yè)調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)4部分組成，共計(jì)154學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課10學(xué)時(shí)，種苗學(xué)實(shí)習(xí)32學(xué)時(shí)，林業(yè)調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)64學(xué)時(shí)。理論課和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例為1∶2.21，實(shí)踐教學(xué)總課時(shí)量為106學(xué)時(shí)。其中實(shí)踐教學(xué)主要分為課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)兩部分，實(shí)習(xí)又包括種苗學(xué)和林業(yè)調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)（見(jiàn)圖1）。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容主要在滿足森林培育基本理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出干旱和半干旱氣候條件下的森林培育特點(diǎn)。

（一）課程實(shí)驗(yàn)

森林培育學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在學(xué)生完成專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用課堂集中講授、分組實(shí)驗(yàn)的方式，旨在幫助學(xué)生掌握森林培育學(xué)科基本的實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)方法，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)獨(dú)立思考、解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要依據(jù)森林培育學(xué)課程教學(xué)大綱制訂的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開(kāi)展，包括林木種子識(shí)別、抽樣技術(shù)、種子千粒重測(cè)定、種子發(fā)芽測(cè)定、種子生活力測(cè)定、種子優(yōu)良度測(cè)定、種子含水量測(cè)定等，共計(jì)10學(xué)時(shí)。同時(shí)，結(jié)合西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)學(xué)科教學(xué)科研的地域特色，森林培育學(xué)課程實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)讓學(xué)生了解干旱半干旱立地條件下耐旱性林木種子的采集、處理、貯藏等過(guò)程。課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要依托林學(xué)院的中心實(shí)驗(yàn)室、種苗實(shí)驗(yàn)室、林木遺傳育種實(shí)驗(yàn)室等。此外，在系統(tǒng)完成課堂實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求學(xué)生課后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)分析，報(bào)告寫作要求規(guī)范認(rèn)真。

（二）綜合實(shí)習(xí)

森林培育學(xué)的綜合實(shí)習(xí)主要包括種苗學(xué)和林業(yè)調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)。種苗學(xué)實(shí)習(xí)涉及苗圃參觀、苗圃設(shè)計(jì)和苗木繁殖3個(gè)部分，主要培養(yǎng)學(xué)生在苗木生產(chǎn)環(huán)節(jié)的動(dòng)手能力，掌握現(xiàn)代林業(yè)苗木繁殖技術(shù)。苗圃參觀主要是在學(xué)校秦嶺生物大實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)性參觀學(xué)校附近各種林木苗木生產(chǎn)基地。如學(xué)校自有苗圃、西北苗木種植與集散基地、西安市鮮花港、陜西省苗木繁殖中心、火地塘教學(xué)實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)等。這些基地規(guī)模較大，苗木種類繁多，設(shè)施和育苗技術(shù)先進(jìn)，產(chǎn)業(yè)化程度較高，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀，學(xué)生能對(duì)當(dāng)前林業(yè)苗木生產(chǎn)技術(shù)與流程進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，并了解林業(yè)生產(chǎn)第一線對(duì)先進(jìn)林業(yè)技術(shù)和知識(shí)的需求。在苗圃參觀的基礎(chǔ)上，學(xué)生被隨機(jī)分成不同小組進(jìn)行苗圃設(shè)計(jì)。各個(gè)小組通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教老師、相互討論后最終完成一種苗木的苗圃設(shè)計(jì)。通過(guò)前期的實(shí)習(xí)，學(xué)生初步掌握了林業(yè)苗木繁殖的基本理論和生產(chǎn)流程后，即可參加林業(yè)苗木全程繁育實(shí)習(xí)。繁殖方法總體上主要包括種條選擇、催根處理、扦插（嫁接）、幼苗管理等過(guò)程，學(xué)生實(shí)習(xí)因而持續(xù)時(shí)間為1個(gè)學(xué)期。學(xué)生通過(guò)這種參與、體驗(yàn)式的實(shí)踐學(xué)習(xí)，能迅速掌握現(xiàn)代林業(yè)苗木繁殖的技術(shù)規(guī)程，同時(shí)能培養(yǎng)對(duì)專業(yè)的感情和動(dòng)手能力，為以后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

林業(yè)調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)是森林培育學(xué)實(shí)踐教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一，也是實(shí)踐教學(xué)改革力度較大的部分。隨著林業(yè)科技的發(fā)展，各種先進(jìn)技術(shù)如計(jì)算機(jī)技術(shù)、衛(wèi)星遙感技術(shù)等在林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)中得到了廣泛應(yīng)用。[7] [8]我院林業(yè)調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)包括傳統(tǒng)的野外調(diào)查和室內(nèi)計(jì)算機(jī)輔助規(guī)劃設(shè)計(jì)。野外調(diào)查主要在秦嶺火地塘教學(xué)實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)進(jìn)行，主要讓學(xué)生對(duì)森林空間布局和造林規(guī)劃設(shè)計(jì)有一定的感性認(rèn)識(shí)。室內(nèi)計(jì)算機(jī)輔助規(guī)劃設(shè)計(jì)則通過(guò)與規(guī)劃設(shè)計(jì)院、軟件開(kāi)發(fā)公司等合作研究，開(kāi)發(fā)出了以GIS為平臺(tái)的規(guī)劃設(shè)計(jì)軟件。學(xué)生通過(guò)觀察目標(biāo)林區(qū)的衛(wèi)星云圖掌握當(dāng)?shù)亓值鼗厩闆r，然后用Mapgis軟件進(jìn)行造林規(guī)劃設(shè)計(jì)，最終完成數(shù)據(jù)處理，編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書等。最后，進(jìn)一步通過(guò)教學(xué)錄像和現(xiàn)場(chǎng)觀摩等方法，讓學(xué)生了解秦嶺林區(qū)的經(jīng)營(yíng)方法和森林經(jīng)營(yíng)效果。這些教學(xué)活動(dòng)的改革與實(shí)踐，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果，熟練掌握了現(xiàn)代林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本理念和必要的技術(shù)手段。

（三）其他實(shí)踐教學(xué)

由于部分學(xué)生想繼續(xù)深造，進(jìn)一步學(xué)習(xí)森林培育學(xué)相關(guān)的知識(shí)，森林培育學(xué)實(shí)踐教學(xué)充分利用各種教學(xué)科研資源，開(kāi)展研究型、探索型實(shí)踐教學(xué)。采用的主要方式是授課教師根據(jù)自己的科研課題和學(xué)生的研究興趣提供相關(guān)的研究題目，重點(diǎn)關(guān)注黃土高原、秦巴山區(qū)、陜北長(zhǎng)城沿線風(fēng)沙區(qū)等在我國(guó)森林培育和生態(tài)建設(shè)上具有重要意義的地區(qū)。授課老師針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生查閱和分析文獻(xiàn)，撰寫項(xiàng)目實(shí)施方案，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)結(jié)束后要求學(xué)生撰寫相關(guān)研究論文。通過(guò)一系列的研究型實(shí)踐教學(xué)，發(fā)掘了一批有科研興趣和潛力的學(xué)生，提高了他們的科研素質(zhì)，為林業(yè)研究型人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

三、森林培育學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的保障措施

（一）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室資源，完善教學(xué)條件

良好的實(shí)驗(yàn)條件是實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常運(yùn)行的基本保障。近年來(lái)，我院依托國(guó)家“985”和“211”工程建設(shè)項(xiàng)目，加大了森林培育學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入力度，新建了植物工廠、溫室大棚和林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)了先進(jìn)的規(guī)劃設(shè)計(jì)軟件，并對(duì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行了優(yōu)化整合，改變了原有實(shí)驗(yàn)室小而分散的格局，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間更加自主與靈活，最大限度上做到了實(shí)驗(yàn)教室、儀器設(shè)備等資源的共享和開(kāi)放，提高了現(xiàn)有儀器設(shè)備的使用率。

另外，我們根據(jù)西北地區(qū)干旱半干旱氣候條件下森林培育的特點(diǎn)，自行編制出版了《造林規(guī)劃設(shè)計(jì)教程》《現(xiàn)代林木育苗新技術(shù)》和《現(xiàn)代溫室技術(shù)》等參考教材。這些教材重點(diǎn)突出了學(xué)校所處區(qū)域的生態(tài)特點(diǎn)，豐富了森林培育學(xué)的教學(xué)資源。結(jié)合學(xué)校教學(xué)改革，制訂了森林培育學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保證了穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)還開(kāi)設(shè)了森林培育學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享和師生在線互動(dòng)，教學(xué)效果明顯提高。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)基地在森林培育學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中具有重要的作用，長(zhǎng)期固定的實(shí)習(xí)基地是森林培育學(xué)實(shí)踐教學(xué)的基本保證。由于我國(guó)林區(qū)經(jīng)營(yíng)體制的改革與轉(zhuǎn)變，有些林場(chǎng)已經(jīng)轉(zhuǎn)型或者經(jīng)營(yíng)不善，不能很好保證學(xué)生的實(shí)習(xí)，固定實(shí)習(xí)基地建設(shè)因此停滯不前。針對(duì)這種情況，學(xué)院一方面加強(qiáng)學(xué)校自有林場(chǎng)和研究基地的建設(shè)，另一方面遵循互惠互利的原則，積極探索校外固定實(shí)習(xí)基地建設(shè)的新方法，收到了較好的效果。首先，通過(guò)大力整合學(xué)院專業(yè)人才優(yōu)勢(shì)和科技信息優(yōu)勢(shì)，以及實(shí)習(xí)基地的資源優(yōu)勢(shì)，幫助實(shí)習(xí)基地不斷拓展新業(yè)務(wù)，使其資源優(yōu)勢(shì)變?yōu)樯唐穬?yōu)勢(shì)，增加資源附加值，提高林業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平。其次，發(fā)揮林學(xué)院在森林培育、營(yíng)造等方面的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極為固定基地?zé)o償提供科技服務(wù)、技術(shù)人員培訓(xùn)，從而提高當(dāng)?shù)亓謽I(yè)的生產(chǎn)水平和經(jīng)濟(jì)效益。最后，積極調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排，盡量使教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間與基地單位的生產(chǎn)需要相結(jié)合。通過(guò)上述幾種方法，學(xué)院基地林場(chǎng)不斷發(fā)展壯大，創(chuàng)造了良好的實(shí)踐教學(xué)條件，和其他實(shí)踐基地建立了長(zhǎng)期良好的合作關(guān)系。另外，學(xué)院還利用學(xué)校所處國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)高新技術(shù)示范區(qū)和西部苗木基地的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，以及西安市周圍豐富的林業(yè)企業(yè)、基地，建立了許多臨時(shí)的教學(xué)實(shí)習(xí)點(diǎn)，保障了森林培育實(shí)踐教學(xué)的正常進(jìn)行。

（三）培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

對(duì)于課程實(shí)踐教學(xué)的改革而言，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地的建設(shè)是前提，教學(xué)師資隊(duì)伍則是關(guān)鍵。[9] [10]我院森林培育學(xué)實(shí)踐教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了改革，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。一是成立由青年教師、資深教授和基地技術(shù)骨干組成的校內(nèi)外森林培育實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)老教師的傳幫帶，提升青年教師的理論和實(shí)踐水平，授課能力不斷提高。二是大力培養(yǎng)能力全面的實(shí)驗(yàn)教師。培養(yǎng)能力全面的實(shí)驗(yàn)教師是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果非常重要的措施。積極鼓勵(lì)甚至要求實(shí)驗(yàn)教師聽(tīng)主講教師的理論課，參與各種教學(xué)課件的制作，參加校內(nèi)外各種進(jìn)修和研討活動(dòng)等。經(jīng)過(guò)1-2個(gè)教學(xué)周期的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教師的理論知識(shí)水平得到了很大提高，實(shí)踐技能進(jìn)一步提升，能熟練地應(yīng)用各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器和設(shè)備，成為課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要的力量。三是參加野外實(shí)習(xí)的教師積極培養(yǎng)自己野外實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、廣博的森林植物分類知識(shí)和鑒定能力。近年來(lái)，森林培育學(xué)課程組老師尤其是青年教師積極利用各種科研活動(dòng)、野外調(diào)查等機(jī)會(huì)，深入林場(chǎng)、基地，廣泛了解森林植物，為以后的實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（四）改革考核辦法

為了突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，保障和檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果，學(xué)院采用了以考促學(xué)的考核方式，即在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面，改變傳統(tǒng)的重點(diǎn)考查理論知識(shí)的考核評(píng)價(jià)方式，實(shí)行理論與實(shí)踐技能考核相結(jié)合的考核方式，只有理論考試和技能考試都通過(guò)了才能取得相應(yīng)的學(xué)分，從而督促學(xué)生重視實(shí)踐學(xué)習(xí)。同時(shí)，也引導(dǎo)該課程的教學(xué)更加注重人才的實(shí)踐技能和綜合能力的培養(yǎng)。

四、森林培育學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足

（一）教學(xué)資源和實(shí)踐基地仍需加強(qiáng)建設(shè)

經(jīng)過(guò)30年的發(fā)展，我院森林培育學(xué)實(shí)踐教學(xué)的條件得到了巨大改善。但是由于本科生人數(shù)較多，有些實(shí)驗(yàn)室資源仍然不能有效滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。比如苗木扦插場(chǎng)地和學(xué)生人數(shù)相比仍然較小，有待進(jìn)一步建設(shè)。另外，應(yīng)加強(qiáng)不同生態(tài)區(qū)域野外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。

（二）大班上課阻礙了教學(xué)效果的發(fā)揮

由于季節(jié)、經(jīng)費(fèi)、師資等方面的限制，森林培育學(xué)的有些實(shí)踐教學(xué)如苗圃參觀目前主要采取大班上課的形式，最少為2個(gè)自然班（學(xué)生人數(shù)為60人），有的甚至是4個(gè)自然班（學(xué)生人數(shù)為120人），加上學(xué)時(shí)的限制和個(gè)別學(xué)生重視度不夠，并不能保證每一位同學(xué)都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，有的學(xué)生甚至走馬觀花，應(yīng)付了事。因此，在以后的實(shí)踐教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)改革，積極采用小班（30人以下）或者小組上課，從而讓每一位學(xué)生都能獲得參與式教學(xué)體驗(yàn)，真正完全參與森林培育學(xué)實(shí)踐教學(xué)的所有內(nèi)容，掌握扎實(shí)的專業(yè)技能。

[ 注 釋 ]

[1] 尹秀玲，張斌，杜立文，等.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)提高大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力[J].河北科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（3）：86-88，97.

[2] 李國(guó)臣，耿彥峰，楊紀(jì)紅.立足實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009（6）：69-71.

[3] 曹兵，賴聲渭，宋麗華.“森林培育學(xué)”課程教學(xué)改革思考[J].中國(guó)林業(yè)教育，2005（3）：55-56.

[4] 劉勇，宋廷茂，翟明普，等.用系統(tǒng)科學(xué)指導(dǎo)和豐富森林培育學(xué)[J].林業(yè)科學(xué)，2008（7）：1-4.

[5] 蘇付保，李榮珍，馮立新，等.森林培育模塊實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)林業(yè)教育，2009（1）：19-22.

[6] 趙桂玲，劉明國(guó)，陸秀君，等.森林培育學(xué)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系構(gòu)建及實(shí)現(xiàn)初探[J].中國(guó)林業(yè)教育，2005（4）：16-18.

[7] 涂瓊.基于ArcGIS的林業(yè)規(guī)劃3D分析與制圖[J].林業(yè)調(diào)查規(guī)劃，2012（6）：19-21.

[8] 德靈勝.談應(yīng)用Photoshop cs軟件繪制林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)圖的方法[J].林業(yè)勘查設(shè)計(jì)，2007（4）：79-80.

[9] 劉佳，陳建.關(guān)于加強(qiáng)高等林業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].中國(guó)林業(yè)教育，1993（S1）：2-4，7.

[10] 李東才.對(duì)北京林業(yè)大學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)狀況的分析與對(duì)策[J].北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（S2）：105-108.

[11] 劉少敏，方文惠.環(huán)境工程專業(yè) 生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革探討[J].大學(xué)教育，2012（10）：94.

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