淺議輔導(dǎo)員促進高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的策略研究

宿程遠　黃智　陳孟林　蒙冕武

[摘 要]堅持“以學(xué)生為主體”，通過輔導(dǎo)員的“教-學(xué)-導(dǎo)”三管齊下，基于“三位一體”的理念，強化輔導(dǎo)員對于促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)所發(fā)揮的積極作用；同時將學(xué)風(fēng)建設(shè)與輔導(dǎo)員自身“學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新能力、育人能力”的提升密切聯(lián)系在一起，實現(xiàn)師生共同成長的同時，將學(xué)風(fēng)建設(shè)提高到一個新的高度。

[關(guān)鍵詞]輔導(dǎo)員；學(xué)風(fēng)；三位一體；學(xué)風(fēng)

[中圖分類號] G641 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）03-0073-02

學(xué)風(fēng)，是一所大學(xué)治學(xué)、讀書、做人的風(fēng)氣，是全校師生在長期的教育教學(xué)實踐中所表現(xiàn)出的文化氣質(zhì)、精神風(fēng)貌以及所沉淀形成的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度與治學(xué)風(fēng)尚。[1]“惟源清，方流清；惟風(fēng)正，才學(xué)正”，良好的學(xué)風(fēng)一旦形成，其對學(xué)生的影響是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的，是高校教育教學(xué)質(zhì)量得以提高的重要保障。[1]但當(dāng)下受浮躁功利風(fēng)氣“天下熙熙皆為利來，天下攘攘皆為利往”的影響，以及高等教育從“精英教育”走向“大眾化教育”的現(xiàn)實，并且在新時期，智能手機與Wi-Fi充斥著學(xué)校與課堂，使學(xué)生“時時在線”，高校良好的學(xué)風(fēng)受到了強烈的沖擊。當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)狀況問題比較嚴(yán)重，學(xué)生普遍表現(xiàn)出奮斗目標(biāo)模糊、自控能力薄弱、專業(yè)意識缺乏、學(xué)習(xí)效率不高等問題。[2]鑒于此，2011年12月2日，教育部在《關(guān)于切實加強和改進高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施意見》中指出，要充分認(rèn)識高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性與緊迫性，營造風(fēng)氣濃厚的育人環(huán)境和求真務(wù)實的學(xué)術(shù)氛圍。[3]2014年1月22日，共青團中央辦公廳、教育部辦公廳在《中華全國學(xué)生聯(lián)合會關(guān)于加強和改進高校學(xué)生會研究生會建設(shè)的指導(dǎo)意見》中提出，開展“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場”的“三走”活動，促使學(xué)生形成健康體魄，培育團隊意識和拼搏精神。

然而高校學(xué)風(fēng)建設(shè)作為一個長期而艱巨的工程，需要廣大高校管理者、專職教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生之間的“四方”聯(lián)動，共同努力。輔導(dǎo)員是聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁，是聯(lián)系專職教師與學(xué)生之間的紐帶，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的促進者和倡導(dǎo)者；同時輔導(dǎo)員更是學(xué)生的人生導(dǎo)師、知心朋友，是對學(xué)生影響深遠的人類靈魂的工程師，因此，高校輔導(dǎo)員對于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成發(fā)揮著舉足輕重的作用。[4]

一、基于“三位一體”理念促優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的策略分析的內(nèi)涵

輔導(dǎo)員是學(xué)生平時接觸最多的老師，他們對待學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度會潛移默化的影響學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度[4]，同時輔導(dǎo)員是學(xué)校思政工作的主力軍，可以從思想的維度上，堅定學(xué)生對本專業(yè)的熱衷度，明確學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生逐漸接受和運用好的學(xué)習(xí)方法，以至于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[5-6]因此，新形勢下應(yīng)堅持“以學(xué)生為主體”，通過輔導(dǎo)員的“教-學(xué)-導(dǎo)”三管齊下，基于“三位一體”的理念，強化輔導(dǎo)員對于促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)所發(fā)揮的積極作用；同時將學(xué)風(fēng)建設(shè)與輔導(dǎo)員自身“學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新能力、育人能力”的提升密切聯(lián)系在一起，實現(xiàn)師生共同成長的同時，將學(xué)風(fēng)建設(shè)提高到一個新的高度。

二、基于“三位一體”理念促優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的策略

以學(xué)生為主體：輔導(dǎo)員要樹立“以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，通過多種措施，提高學(xué)生的科學(xué)思想、人文素質(zhì)、自學(xué)能力，更為重要的是，對學(xué)生要多一些愛心，多一些耐心，多一些尊重，多一些理解，不斷激發(fā)學(xué)生自身的潛能，讓其由內(nèi)而外地全面塑造自己。同時要以服務(wù)學(xué)生成長為導(dǎo)向，以學(xué)生成才為目標(biāo)，調(diào)動一切積極因素。通過舉辦考研、考公務(wù)員講座和交流會，鼓勵學(xué)生參加考試，以此來帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)；引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種考級考證，如環(huán)境工程專業(yè)的“二級建造師”和“注冊環(huán)保工程師”等資格證，以考級考證促進專業(yè)學(xué)習(xí)；通過邀請國內(nèi)外知名專家、學(xué)者開展學(xué)術(shù)報告，擴大學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)；通過積極支持學(xué)生參加各類競賽，如大學(xué)生創(chuàng)新杯、挑戰(zhàn)杯等，以賽促學(xué)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教：著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。輔導(dǎo)員講授的課程主要包括形勢政策課、就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)生涯規(guī)劃等，應(yīng)通過這些課程的講授讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，愛上讀書；更為重要的是，要讓學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，認(rèn)識到就業(yè)的壓力，例如從可以從事哪些工作、可以考哪些注冊師的證書，指導(dǎo)學(xué)生更好的就業(yè)，使他們不再迷茫。“教風(fēng)正則學(xué)風(fēng)正”，輔導(dǎo)員首先應(yīng)該具備高尚的職業(yè)道德，先進的教育理念，精湛的業(yè)務(wù)能力，淵博的專業(yè)知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)作用。[4]同時輔導(dǎo)員在講授就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程過程中，要樹立典型，強調(diào)榜樣的力量，如通過播放喬布斯在斯坦福大學(xué)的演講視頻，講授俞敏洪、馬云等成功人士的奮斗史等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在新時期，輔導(dǎo)員還可以利用智能手機，發(fā)揮輔導(dǎo)員正能量，充分調(diào)動師生交流的積極性，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向[7] [8]，可以運用新媒體如QQ空間、微信朋友圈，通過“一天一句，一周一故事”，分享名人自傳、勵志故事等，將學(xué)習(xí)融入學(xué)生生活的點滴當(dāng)中，在發(fā)揮智能手機積極作用的同時，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

學(xué)：“吾生也有涯，而知也無涯”。作為高校輔導(dǎo)員更應(yīng)該廣泛的學(xué)習(xí)，用實際行動，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，更營造“親其師，樂其友而信其道”的良好氛圍。以提高輔導(dǎo)員的“學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新能力、育人能力”為經(jīng)線，以增強輔導(dǎo)員“自我效能、自我激勵、自我修復(fù)、自我更新”水平為緯線，全面實現(xiàn)高校輔導(dǎo)員自我完善和自我發(fā)展。輔導(dǎo)員在實際工作當(dāng)中應(yīng)主動學(xué)習(xí)多學(xué)科知識，包括心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、人力資源管理學(xué)、法學(xué)等知識，拓寬自己的知識面，豐富自身的知識儲備。通過廣泛的學(xué)習(xí)，使輔導(dǎo)員在工作時能“厚積而薄發(fā)，博觀而約取”，使學(xué)生有如沐春風(fēng)之感；通過閱讀演講與口才的相關(guān)書籍，觀看演講比賽、辯論賽等方式提高口頭表達與溝通能力；觀看音樂會、話劇等提高藝術(shù)鑒賞能力；努力挖掘輔導(dǎo)員自身的特長，包括體育、文藝等，在學(xué)生心目中產(chǎn)生一定的魅力，形成更高的威信。

導(dǎo)：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。輔導(dǎo)員對于學(xué)風(fēng)的促進應(yīng)該從與學(xué)生的溝通開始，懂得換位思考，從理解學(xué)生的立場出發(fā)，重視學(xué)生內(nèi)心世界的解讀。同時，輔導(dǎo)員要重視學(xué)生“學(xué)習(xí)、成長、成才、就業(yè)”的全過程引導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)的延展性與持續(xù)性。[5]輔導(dǎo)員要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的個性實際引導(dǎo)學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生做出切實可行的學(xué)習(xí)計劃，并定期總結(jié)。[6]同時，輔導(dǎo)員可充分利用新媒體手段，建立班級QQ群、微信群和班級網(wǎng)頁，在群里共享點滴幸福，分享所學(xué)心得。輔導(dǎo)員還可以通過學(xué)生的QQ簽名、微信朋友圈的分享等及時了解學(xué)生細(xì)微的心理變化，發(fā)現(xiàn)問題；通過微信等與學(xué)生對話與交流，讓師生交流零距離，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有精神支柱。目前廣西師范大學(xué)提出了堅持“五早一晚兩杜絕”的學(xué)風(fēng)建設(shè)，即堅持早起、堅持早鍛煉、堅持吃好早餐、堅持早讀、堅持早到；每晚抽出2個小時，用于閱讀、思考，參加有意義的討論；杜絕在課堂玩手機，杜絕在教室、圖書館吃早餐或零食。“五早一晚兩杜絕”的提出，對于促進良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)具有積極的推動作用，輔導(dǎo)員應(yīng)積極推行，使其不流于形式，而是真正植入學(xué)生的內(nèi)心，從而發(fā)揮其正能量。

總之，學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，應(yīng)該從學(xué)生的根本利益出發(fā)，立足于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，采取積極措施讓學(xué)生愿學(xué)、勤學(xué)、樂學(xué)，在學(xué)生自身不斷發(fā)展的同時，使得學(xué)風(fēng)建設(shè)卓有成效。

[ 注 釋 ]

[1] 陳飛，涂麗云.五位一體：加強一般本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑選擇[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報，2013（3）：395-397.

[2] 陳莉.大學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況調(diào)查研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2013（8）：61-63.

[3] 李莎.新時期輔導(dǎo)員在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的工作策略研究[J].科技信息，2013（12）：100-101.

[4] 徐璐.教、學(xué)、管三管齊下——高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建的路徑選擇[J].黑河學(xué)刊，2013（3）：168-169.

[5] 孫麗娟.輔導(dǎo)員的“導(dǎo)”對學(xué)風(fēng)狀態(tài)的影響[J].教育教學(xué)論壇，2013（28）：17-18.

[6] 張君輝.輔導(dǎo)員在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的角色及作用[J].安徽文學(xué)，2013（4）：149-151.

[7] 陳明.智能手機的使用對學(xué)生工作的影響及對策研究[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報，2013（3）：25-27.

[8] 楊維霞.談微信平臺對大學(xué)生產(chǎn)生的積極效應(yīng)[J].成功，2013（9）：22-23.

[9] 熊紹高.大學(xué)生優(yōu)良性格培養(yǎng)導(dǎo)引[J].大學(xué)教育，2012（7）：52.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]