產(chǎn)學(xué)研一體化與斯坦福大學(xué)IT學(xué)科

斯坦福大學(xué)的計算機(jī)科學(xué)系成立于1965年，當(dāng)時它只是工程學(xué)院的一個普通的系。然而，經(jīng)過短短幾十年的發(fā)展，它不僅成為斯坦福大學(xué)的驕傲，在全美學(xué)科排名中始終名列前茅，而且還孕育了享譽(yù)全球的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中心——硅谷。

一、“工具性創(chuàng)新”的價值取向

對于高新技術(shù)學(xué)科而言，“工具”的創(chuàng)新，是它們最崇高的價值取向，也是它們得以發(fā)展的最直接的動力源泉。斯坦福大學(xué)計算機(jī)科學(xué)系在1965年建立之初只培養(yǎng)研究生，1980年之后才開始招收本科生。第一任系主任是福賽斯教授，他于1957年到斯坦福大學(xué)當(dāng)教授，擔(dān)任過ACM（計算機(jī)協(xié)會）的主席。這位計算機(jī)科學(xué)的祖師爺人物對“計算機(jī)科學(xué)”進(jìn)行了創(chuàng)新性的定義：“計算的各種應(yīng)用足以表明，一個連貫的技術(shù)實(shí)體正在誕生，我稱它為計算機(jī)科學(xué)。無論計算機(jī)用于工程設(shè)計、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)處理、合成音樂或者其他目的，其中的計算結(jié)構(gòu)卻是非常相同的。”[1]正是在這個定義的基礎(chǔ)之上，他從全國各地招攬擁有不同學(xué)科背景的人才，從而成立了計算機(jī)科學(xué)系。他認(rèn)為：“一個人在科技教育中，所能獲得的最珍貴的東西就是那些可以終生受用的一般性智能工具”，[2]并提出其中最重要的三個工具依次是自然語言、數(shù)學(xué)和計算機(jī)科學(xué)。

為了實(shí)現(xiàn)這一目的，斯坦福大學(xué)的計算機(jī)人才培養(yǎng)方案，突出體現(xiàn)了注重應(yīng)用的特點(diǎn)。斯坦福大學(xué)的計算機(jī)科學(xué)系開設(shè)了一系列啟發(fā)思維、拓寬視野的計算機(jī)公共基礎(chǔ)課，如“計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的未來”“計算機(jī)與信息安全”“計算機(jī)領(lǐng)域的重大突破”等，同時引入新生研討課，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的求知欲。這些課程不僅介紹了計算機(jī)技術(shù)成就帶給社會的巨大變化，也解釋計算機(jī)的局限性和教訓(xùn)，提出學(xué)習(xí)計算機(jī)需要思考的問題，探討未來計算機(jī)領(lǐng)域可以實(shí)現(xiàn)和改進(jìn)的技術(shù)。另外，科研項(xiàng)目和工作實(shí)習(xí)是斯坦福大學(xué)計算機(jī)科學(xué)系培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑，斯坦福大學(xué)工程學(xué)院與業(yè)界良好的合作關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造了大量的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會。

二、斯坦福大學(xué)對硅谷的貢獻(xiàn)

硅谷是一個創(chuàng)造資本神話和奇跡的地方，它的名字是與斯坦福大學(xué)緊密聯(lián)系在一起的。從60年代的半導(dǎo)體工業(yè)、70年代的處理器，到80年代的軟件和90年代的互聯(lián)網(wǎng)，硅谷都走在世界IT技術(shù)的前列。斯坦福大學(xué)在硅谷的產(chǎn)生過程中起過決定性的作用，演繹出一幕幕學(xué)以致用、學(xué)以致富的財富神話。

與美國東部的傳統(tǒng)學(xué)校不同，斯坦福大學(xué)是一所“另類”高等學(xué)府，它在成立伊始就強(qiáng)調(diào)，大學(xué)要服務(wù)于實(shí)際生活，而不是完全獨(dú)立于社會之外的“象牙塔”；人才的培養(yǎng)不應(yīng)該僅僅局限于校園之內(nèi)的課堂上，而是要走出校園，面向企業(yè)，深入實(shí)踐，培養(yǎng)對社會有用的公民。斯坦福大學(xué)在建校之初就積極主張師生創(chuàng)業(yè)，鼓勵師生將創(chuàng)造發(fā)明投入市場，將技術(shù)創(chuàng)新和市場創(chuàng)業(yè)密切融合在一起。這一道路能夠成功開辟主要?dú)w功于兩個人，一個是斯坦福的第一屆畢業(yè)生，后來成為美國總統(tǒng)的胡佛，他為斯坦福大學(xué)樹立了“產(chǎn)學(xué)結(jié)合，求真務(wù)實(shí)”的辦學(xué)方針；另一個是被稱之為“硅谷之父”的弗里德利克·特曼，他構(gòu)想了一種建立學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界合作伙伴關(guān)系的地域優(yōu)勢模型——產(chǎn)業(yè)大學(xué)模式：先后建立了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的斯坦福研究所和工業(yè)園。

1938年，在特曼的鼓勵下，斯坦福大學(xué)畢業(yè)生休利特與帕卡德創(chuàng)立了世界著名的惠普公司。1955年，同為該校畢業(yè)生的肖克利召集了當(dāng)時最杰出的一批技術(shù)精英，創(chuàng)建了自己的半導(dǎo)體實(shí)驗(yàn)室，后來赫爾尼等八人脫離肖克利實(shí)驗(yàn)室另立門戶，于是便有了仙童半導(dǎo)體公司。他們將半導(dǎo)體的技術(shù)優(yōu)勢最大化，在短短八年的時間里創(chuàng)造出營業(yè)額高達(dá)兩億美元的硅谷傳奇，不久八個人又各自創(chuàng)立公司，其中計算機(jī)領(lǐng)域赫赫有名的英特爾公司就是諾伊斯和摩爾創(chuàng)立的。20世紀(jì)90年代，網(wǎng)絡(luò)搜索引擎技術(shù)和創(chuàng)業(yè)構(gòu)想使斯坦福大學(xué)畢業(yè)生楊致遠(yuǎn)和大衛(wèi)·費(fèi)羅獲得了400萬美元的風(fēng)險投資，從而創(chuàng)立了享譽(yù)世界的雅虎公司。1995年，“硅谷”的高科技產(chǎn)業(yè)一共獲利850億美元，為斯坦福及社會提供了幾十萬個就業(yè)機(jī)會。有統(tǒng)計顯示，這些利潤的62%來源于這樣一些公司，它們的創(chuàng)辦人和斯坦福大學(xué)IT學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，可以說與社會經(jīng)濟(jì)緊密相關(guān)，斯坦福大學(xué)在為硅谷做出巨大貢獻(xiàn)的同時，也為自身的發(fā)展創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。

在斯坦福大學(xué)IT人才和強(qiáng)大的智力支撐下，硅谷的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了人們的想象，其日漸遠(yuǎn)揚(yáng)的名聲及適合于高新技術(shù)發(fā)展的有利環(huán)境，不僅使眾多企業(yè)家慕名前來創(chuàng)業(yè)，更吸引了大批老牌企業(yè)來硅谷設(shè)立分公司，諸如洛克希德公司、國際電報電話公司等馳名企業(yè)紛至沓來。斯坦福大學(xué)因而也獲得 “硅谷搖籃”的美譽(yù)。

三、硅谷對斯坦福大學(xué)的影響

硅谷成型之后，在硅谷成長起來的高科技公司也在以不同的方式反哺和回饋母校。

一方面，硅谷給斯坦福的學(xué)生提供了更加便利的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會，并積極扶持斯坦福大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，硅谷成為斯坦福師生的實(shí)習(xí)基地和開發(fā)新技術(shù)的沃土，教授們既可在某個公司兼職，也可以自己創(chuàng)辦公司，學(xué)生們則可以自由選擇在公司實(shí)習(xí)和就業(yè)。師生們在硅谷進(jìn)行科學(xué)研究，其構(gòu)想很容易在此迅速轉(zhuǎn)為技術(shù)成果或高科技產(chǎn)品。如1979年，帕洛阿托中心將新研發(fā)出的個人電腦局域網(wǎng)辦公系統(tǒng)贈送給斯坦福大學(xué)使用，結(jié)果使斯坦福計算機(jī)系計算中心的主任波薩克和商學(xué)院計算中心主任勒納受到了啟發(fā)，并由此設(shè)計出了“多協(xié)議路由器”，成功地將本校校園網(wǎng)內(nèi)不兼容的計算機(jī)局域網(wǎng)連接起來，從而形成統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)，路由器的市場潛力也促使他們借此機(jī)會創(chuàng)立了著名的思科公司。1995年，斯坦福大學(xué)計算機(jī)科學(xué)系的研究生佩奇和布林，合作研究搜索引擎BackRub，在各大門戶網(wǎng)站對這項(xiàng)技術(shù)不感興趣之時，原斯坦福大學(xué)校友、升陽公司創(chuàng)始人安迪立即開出10萬美元作為對這兩位斯坦福年輕人的項(xiàng)目投資，幫助他們成立谷歌公司。

另一方面，硅谷為斯坦福大學(xué)提供了強(qiáng)大的資金支持，解決了學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)問題。如硅谷圖文公司的創(chuàng)始人——斯坦福大學(xué)電子工程副教授吉姆·克拉克，由于三維圖像技術(shù)的成功開發(fā)和瀏覽器市場的順利開辟獲得巨大利潤，因此他捐出1.5億美元，用于促進(jìn)跨學(xué)科的生物醫(yī)學(xué)科學(xué)與工程的發(fā)展。再如1977年，休利特和帕卡德為母校捐920萬美元修建特爾曼工程中心。1991年，在斯坦福百年校慶之際，共募捐到126億美元，創(chuàng)造了高教史上一個難以逾越的新記錄。除了資金和設(shè)備上的回饋之外，這些企業(yè)還以講座形式進(jìn)入斯坦福大學(xué)給學(xué)生們教授高新技術(shù)產(chǎn)品知識和最新研究成果，這在一定程度上也促進(jìn)校企合作更為密切，有效推動產(chǎn)學(xué)研一體化。

如此看來，斯坦福大學(xué)IT學(xué)科的成長模式就是：一流的人才和一流的科研成果進(jìn)入企業(yè)變成了一流的產(chǎn)品，企業(yè)在生產(chǎn)過程中遇到的困難和問題又為斯坦福大學(xué)里的學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和科研課題提供借鑒，如此形成一種一流的產(chǎn)學(xué)研一體化的良性循環(huán)。

注釋：

[1] [2]劉瑞挺.斯坦福大學(xué)與計算機(jī)教育（中）[J].計算機(jī)教育，2005,(5):33-46.

[3]許忠信.斯坦福大學(xué)計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案剖析[J].計算機(jī)教育，2004,(8):36-39.

[4] 葉景行.斯坦福大學(xué):西部的哈佛[J].英語學(xué)習(xí)，2009,(7):54-55.

[5]萬赟.硅谷模式與中國互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新[J].中國科學(xué)院院刊，2014,(2):231-241.

[6]高宗澤，蔡婷婷.斯坦福大學(xué)的人才培養(yǎng)模式及其特點(diǎn)[J].外國教育研究，2009,(3):61-65.

[7]周少南.斯坦福大學(xué)[M].長沙：湖南教育出版社，1996:10.

[8] C. Stewart Gillmor.Fred Terman at Stanford: Building a Discipline, a University, and Silicon Valley[M].Stanford U. Press,Year: 2004.