積極語(yǔ)言在中職課堂管理中的應(yīng)用

黃彩

摘 要：面對(duì)中職課堂中學(xué)生問(wèn)題行為多，管理難度大，影響教育教學(xué)質(zhì)量和師生幸福感的問(wèn)題，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，若能采用積極的語(yǔ)言可有效激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能有效減少課堂問(wèn)題行為，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量和提升師生幸福感。

關(guān)鍵詞：中職；課堂管理；積極語(yǔ)言

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2016）03-0052-02

近年來(lái)，隨著中職教育向大眾化普及，招生不設(shè)門檻，就讀中職的學(xué)生整體素質(zhì)參差不齊。因部分中職生自身存在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒濃、不良行為習(xí)慣多等種原因，課堂上常出現(xiàn)睡覺(jué)、玩手機(jī)、隨意講話、不完成學(xué)習(xí)任務(wù)等問(wèn)題行為，課堂管理難度大，嚴(yán)重影響到教育教學(xué)質(zhì)量，影響到中職生的成長(zhǎng)、發(fā)展和幸福，亦影響到教師自身的幸福感。課堂管理問(wèn)題的解決涉及到較多方面，是一個(gè)綜合性工程。其中，語(yǔ)言是師生交流的重要載體，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，若能采用賞識(shí)性、激勵(lì)性的積極語(yǔ)言可有效激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能有效減少課堂問(wèn)題行為。

一、積極語(yǔ)言介紹

積極語(yǔ)言主要是賞識(shí)性、激勵(lì)性的語(yǔ)言，如“我欣賞”、“有新意”、“有進(jìn)步”、“試試”等話語(yǔ)，它能夠有效引導(dǎo)自己或他人關(guān)注生活中美好的東西，為自己，也為他人帶來(lái)愉快體驗(yàn)和愉快情緒，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)和激發(fā)他人的優(yōu)勢(shì)和潛能，促進(jìn)個(gè)體美德及積極品質(zhì)形成，促進(jìn)積極的人際關(guān)系，讓生活更幸福。

語(yǔ)言是教師在教育教學(xué)中最常使用的工具，恰如其分的語(yǔ)言能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，是教育成敗的關(guān)鍵。教師面對(duì)中職生難管理、教育效果不佳等實(shí)際容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠甚至職業(yè)枯竭感，幸福感低，且容易在教育教學(xué)過(guò)程中使用漠視性、侮辱性、懲罰性的消極語(yǔ)言，它將影響師生關(guān)系和降低教育教學(xué)效果。實(shí)踐證明，采用積極的語(yǔ)言，如“有進(jìn)步”、“我期待”、“會(huì)成功的”等激勵(lì)性語(yǔ)言，它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉快情緒，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、興趣和動(dòng)機(jī)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的友善、自尊和自信，有利于形成、增強(qiáng)教育者所期待的行為。反之采用漠視性、侮辱性、懲罰性的消極語(yǔ)言，如“笨”、“混蛋”、“討厭”等，會(huì)令學(xué)生感到厭煩，內(nèi)心抵制，產(chǎn)生不愉快情緒，導(dǎo)致產(chǎn)生抵觸，教師所期待的行為不被增強(qiáng)，反而會(huì)被減弱。因此，我們教師要采用積極的語(yǔ)言，它將給自己和學(xué)生帶來(lái)愉快的情緒，改善師生關(guān)系，提高教育教學(xué)效果，提升師生幸福感。

二、積極語(yǔ)言的應(yīng)用

1.積極語(yǔ)言應(yīng)用的基本思路

積極語(yǔ)言應(yīng)用的基本思路是：教師對(duì)學(xué)生有積極期待——從情境中找學(xué)生相關(guān)閃光點(diǎn)——教師使用積極語(yǔ)言把閃光點(diǎn)與期待聯(lián)系起來(lái)，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的積極品質(zhì)或期待形成的積極品質(zhì)——具體指導(dǎo)和全力支持學(xué)生去做期待達(dá)到某種品質(zhì)的行為，鼓勵(lì)學(xué)生將這些行為能力應(yīng)用在日常生活和學(xué)習(xí)中。在這個(gè)過(guò)程中，教師采用積極語(yǔ)言，使學(xué)生想行動(dòng)并行動(dòng)起來(lái)，達(dá)到教師的預(yù)期目標(biāo)。

2.積極語(yǔ)言在課堂管理中的應(yīng)用

教師在應(yīng)用積極語(yǔ)言時(shí)，要根據(jù)預(yù)想或期待的各項(xiàng)品質(zhì)的積極特征，給予學(xué)生正向、具體、有目標(biāo)效果的指導(dǎo)，使預(yù)想、期待的積極品質(zhì)可操作化，體現(xiàn)為微小而具體的積極行為。學(xué)生有了積極的行為后要繼續(xù)堅(jiān)持使用積極語(yǔ)言，并最終將積極行為養(yǎng)成好習(xí)慣。

（1）激發(fā)“厭學(xué)生”的學(xué)習(xí)熱情

大部分的中職課堂問(wèn)題是由學(xué)生的自卑心理和厭學(xué)情緒所致，故應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。如對(duì)課堂常見(jiàn)的“睡覺(jué)”現(xiàn)象，首先，教師應(yīng)期待學(xué)生有學(xué)習(xí)熱情，了解學(xué)生心理需要，了解每一位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，特別是優(yōu)點(diǎn)。其次，教師要采用積極語(yǔ)言如“你趴著是身體不太舒服嗎？若是，休息一下?！笔箤W(xué)生體驗(yàn)到老師的溫暖和關(guān)懷，給學(xué)生以親切感。然后再進(jìn)一步有選擇和針對(duì)性地講“你的學(xué)習(xí)潛力很大，可以實(shí)際行動(dòng)去展示你的才能。”“你積極參與，并堅(jiān)持不懈，是能夠進(jìn)步的?！薄皩W(xué)習(xí)有困難可跟老師講，沒(méi)關(guān)系，老師很樂(lè)意幫助你?！钡确e極語(yǔ)言，它是治愈自卑情緒和厭學(xué)心理的“良藥”。對(duì)于厭學(xué)情緒比較重的學(xué)生而言，只要學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，就是教育成功。對(duì)有“動(dòng)”的學(xué)生要有針對(duì)性地繼續(xù)實(shí)施積極語(yǔ)言，如“最近，你的學(xué)習(xí)進(jìn)步比較大，很有發(fā)展前途，相信自己的能力，繼續(xù)努力！”“你的思維很靈活，要養(yǎng)成勤奮動(dòng)腦、大膽創(chuàng)新的習(xí)慣喲，試試看?！钡?，讓學(xué)生看到進(jìn)步的希望，使學(xué)生充滿力量去繼續(xù)努力，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

積極語(yǔ)言在中職課堂管理中的應(yīng)用

（2）激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言

中職課堂問(wèn)題的原因之一是學(xué)生未參與教學(xué)活動(dòng)，常常出現(xiàn)教師提問(wèn)時(shí)，臺(tái)下鴉雀無(wú)聲。激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主要措施之一是激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言。首先，教師要采用積極語(yǔ)言和獎(jiǎng)勵(lì)分等措施創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。其次，對(duì)于學(xué)生的積極表現(xiàn)，可以說(shuō)：“××同學(xué)讀音準(zhǔn)確，聲音哄亮，同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)！”“大家把掌聲送給他，謝謝他的精彩分享！”等。要及時(shí)地采用積極語(yǔ)言將積極表現(xiàn)與期待結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，從而在以后的學(xué)習(xí)和生活中爭(zhēng)取更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)困生積極上進(jìn)

中職學(xué)校學(xué)困生數(shù)量眾多，提高教育教學(xué)效果的著力點(diǎn)之一是鼓勵(lì)學(xué)困生積極上進(jìn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的點(diǎn)滴進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地、恰當(dāng)?shù)赜枰怨膭?lì)，并給以積極的期待，如“上次你錯(cuò)了四道題，今天只錯(cuò)了兩道，有進(jìn)步，再努力一下，下次會(huì)全對(duì)的！”學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己因?yàn)榕Χ〉玫倪M(jìn)步，樹(shù)立了自信心，從而產(chǎn)生更多的勤奮學(xué)習(xí)的行為，學(xué)習(xí)成績(jī)和各方面的表現(xiàn)都會(huì)有很大變化。如果學(xué)生經(jīng)過(guò)努力后仍然沒(méi)有達(dá)到自己的目標(biāo)，很沮喪，教師想勉勵(lì)學(xué)生鼓起勇氣、實(shí)現(xiàn)理想，可以這樣說(shuō)：“別灰心，下次還有機(jī)會(huì)，咱們?cè)贍?zhēng)?。　睂W(xué)生能從教師的言語(yǔ)中看到希望，從而再次鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，爭(zhēng)取下次的成功。在給學(xué)生提建議的時(shí)候，為了讓學(xué)生既能明白自己的努力方向，又能心悅誠(chéng)服地接受建議，教師應(yīng)先充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，再以舒緩的語(yǔ)氣提出奮斗目標(biāo)，就能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，出現(xiàn)更多教師所期待的行為，比如說(shuō)：“你作文進(jìn)步很快，很好！下次作文結(jié)尾時(shí)再聯(lián)系一下自身的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，升華一下文章主題，就再妙不過(guò)了！”“你講得很有道理，如果你能把語(yǔ)速放慢一些，其他同學(xué)聽(tīng)得就更清楚了?！钡?。

3.配合積極行為的應(yīng)用可提高效果

教師在使用積極語(yǔ)言時(shí)，若能配合相應(yīng)的積極行為，既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的期待，又能提高使用效果。如教師講話時(shí)或回答學(xué)生問(wèn)題時(shí)，要面帶微笑、語(yǔ)速適中、語(yǔ)氣委婉、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生感到親切。當(dāng)學(xué)生回答時(shí)，教師要身體微微前傾，側(cè)耳傾聽(tīng)，以示尊重，同時(shí)要關(guān)注對(duì)方的眼睛。若對(duì)方是異性，可將目光集中在面部，不要一直盯著對(duì)方眼睛，并適時(shí)點(diǎn)頭回應(yīng)或給以鼓勵(lì)的眼神。當(dāng)學(xué)生上課睡覺(jué)、注意力不集中、做小動(dòng)作時(shí)，教師應(yīng)走到學(xué)生身邊，用手輕拍一下學(xué)生的肩膀，伏在學(xué)生耳邊說(shuō)幾句悄悄話。當(dāng)學(xué)生代表小組展示時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，不要打斷學(xué)生的發(fā)言。這些行為都會(huì)讓學(xué)生感受到尊重，心情放松，喜歡教師，朝著教師期待的方向努力，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。

著名教育家曼恩曾經(jīng)指出：“習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破?！泵绹?guó)心理學(xué)家拉施里的動(dòng)物記憶實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，一種行為重復(fù)21天就會(huì)變?yōu)榱?xí)慣動(dòng)作，而90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。一個(gè)好習(xí)慣的形成，必須持續(xù)一段時(shí)間。人都有惰性，在習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)也是難免的，尤其是面對(duì)問(wèn)題行為習(xí)慣較多的中職生，我們要以積極的態(tài)度、無(wú)限的愛(ài)心和耐心對(duì)待學(xué)生積極行為的培養(yǎng)。

在教育教學(xué)中應(yīng)用積極語(yǔ)言，不僅是教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的變革，而且是學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我、正確評(píng)價(jià)和接納自我、發(fā)揮自身潛能和優(yōu)勢(shì)、樹(shù)立自信心的重大轉(zhuǎn)變。積極語(yǔ)言使學(xué)生更加快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活，既能減少課堂問(wèn)題，提高教育教學(xué)質(zhì)量，又能提高師生的幸福感。

參考文獻(xiàn)：

[1]任俊.寫給教育者的積極心理學(xué)[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2010.

[2]陳虹.教師積極語(yǔ)言在課堂中的應(yīng)用[M].天津：天津教育出版社，2014.

責(zé)任編輯 朱守鋰