新課程下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

摘 要：新課程對(duì)于教師在課堂上的教學(xué)方法提出了要求，教師需要的對(duì)摒棄以往教學(xué)中不好的部分，將好的繼承，并創(chuàng)新適應(yīng)新課程的教學(xué)方法。本文對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理上出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)這些問(wèn)題提出解決的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課程；初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)管理；對(duì)策

新課程將學(xué)生的興趣和能力的培養(yǎng)放在首位，將教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際緊密結(jié)合，改變了學(xué)生被動(dòng)單一地接受知識(shí)。這也要求教師要轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的，能培養(yǎng)學(xué)生能力的課堂，提高教學(xué)的效果。

1 新課程對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的要求

新課程對(duì)初中語(yǔ)文提出了明確的要求。其中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這就需要教師轉(zhuǎn)變思想，改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中以教師為主，傳授知識(shí)為了應(yīng)試教育的想法。要以學(xué)生為主，將注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，不應(yīng)該局限于課本進(jìn)行教學(xué)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與現(xiàn)實(shí)世界相結(jié)合，開(kāi)闊自己的眼界，提高語(yǔ)文的實(shí)踐的能力。語(yǔ)文教師也要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方法，盡量滿足不同學(xué)生的不同需求。改進(jìn)語(yǔ)文課堂的教學(xué)管理方法，主要通過(guò)利用鼓勵(lì)的手法，活躍課堂氣氛，解決課堂中存在的隱性問(wèn)題，進(jìn)而提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2 初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師角色難以轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)的教育是以教師為傳授的主體，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。而新課程要求以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。真正的初中語(yǔ)文教育中教師與學(xué)生的地位應(yīng)該是平等的，為的是要徹底改變教師“填鴨式”教學(xué)方法。

但是部分教師并沒(méi)理解新課程的意義，沒(méi)有轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式。依然在初中語(yǔ)文課堂上使用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的“鏡面教學(xué)”方式，過(guò)分的堆砌課本中的知識(shí)點(diǎn)，直接讓學(xué)生記憶，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分低下，并沒(méi)有符合新課程的教育理念。這樣就導(dǎo)致學(xué)生完全處于被動(dòng)的接受知識(shí)沒(méi)有主動(dòng)求知的意識(shí)，這種愿望被教師繁瑣的講授所代替了，導(dǎo)致學(xué)生必須認(rèn)真聽(tīng)課。作好筆記，并完成教師安排的作業(yè)。而語(yǔ)文教師往往又不注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，以分?jǐn)?shù)來(lái)決定學(xué)生的好壞，沒(méi)有重視學(xué)生在課堂中的主體地位。

在課堂的教育中要著重強(qiáng)調(diào)師生之間的交流，不能像傳統(tǒng)模式中，教師講，學(xué)生聽(tīng)。也不能放任學(xué)生一直討論，教師不傳授知識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行討論的同時(shí)，教師要客觀的進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表見(jiàn)解。

（二）課堂教學(xué)效率低

一直以來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率很低，一直沒(méi)有得到解決。主要原因就是教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)并不高。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該有深厚的文化底蘊(yùn)。在新課改的要求下，中學(xué)語(yǔ)文教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的提高自我修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)的知識(shí)水平。

有很多教師沒(méi)有好好的利用課上的45分鐘，教師在教學(xué)之前必須將課堂上的所要教授的知識(shí)進(jìn)行捋順，在課堂上要根據(jù)預(yù)設(shè)的步驟進(jìn)行完成，對(duì)學(xué)生的自主合作探究環(huán)節(jié)要做好調(diào)控，收放得當(dāng)，避免寶貴時(shí)間的流逝。

（三）課堂教學(xué)中的弊端

在任何學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師都要將課本中的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際相結(jié)合。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也是一樣。有很多教師在上課之前不進(jìn)行備課，會(huì)導(dǎo)致在課上空有教材卻無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象出現(xiàn)。還有一部分教師根本不理解新課程的含義，空講理論知識(shí)，無(wú)法面面俱到，導(dǎo)致學(xué)生什么都沒(méi)有學(xué)到。年輕教師還喜歡在課上搞“花架子”，只重視學(xué)生在課堂上的活躍程度，而忽略了課堂教學(xué)的真正目的是教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但過(guò)分推崇形式主義會(huì)讓學(xué)生真正能學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間少之又少。

（四）現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備使用情況不盡如人意

現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)入課堂，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在直觀性、知識(shí)性和拓展性上都很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的缺陷，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)十分有利。因?yàn)楹?jiǎn)單的粉筆教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的課堂物質(zhì)需求了，使用多媒體軟件讓學(xué)生很直觀的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，避免了學(xué)生對(duì)著課本空想的事件發(fā)生。我們的語(yǔ)文課程使用的教具少，不像數(shù)理學(xué)科，在課堂上有多種教具的使用和實(shí)驗(yàn)的操作，從而學(xué)生的興致很高。其實(shí)現(xiàn)在很多學(xué)校都配備了多媒體設(shè)備，但有些中學(xué)語(yǔ)文教師不愿操作多媒體，覺(jué)得要制作課件和使用很繁瑣，還是在教學(xué)時(shí)習(xí)慣于只使用一本書(shū)一支粉筆，不充分利用多媒體教學(xué)，這就使得多媒體設(shè)備成為了擺設(shè)，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用率很低。

3 解決問(wèn)題的策略

（一）提高教師的自身素質(zhì)

新課程的不斷推進(jìn)，對(duì)語(yǔ)文教師的要求也愈加提高。作為一名初中語(yǔ)文教師，不但要擁有扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，還要對(duì)各科知識(shí)有一定的積累。隨著社會(huì)日新月異的變化，要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新的教育理念和教育模式。新課程不但要求教師轉(zhuǎn)變思維還要求教師使用創(chuàng)新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，因材施教，做好學(xué)生的指路明燈。

優(yōu)秀的語(yǔ)文教師還有擁有完整的人格和脫俗的氣質(zhì)，兼具樂(lè)觀而又溫順的性格，能和學(xué)生打成一片，具有親和力，這些品質(zhì)和性格對(duì)學(xué)生人格的塑造有重要的影響。

中學(xué)語(yǔ)文教師在授課時(shí)，一定要有很強(qiáng)的課堂教育掌控能力。只有這樣才能將每一個(gè)學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，完成該堂課的教學(xué)目標(biāo)，繼而使課堂更加精彩。善于掌握課堂的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)的融入課堂之中，體驗(yàn)到語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的魅力。

（二）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

課堂氣氛是指課堂教學(xué)群體的心理情緒，是課堂教學(xué)賴以發(fā)生的心理背景。在上課之前，教師需要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。新課程強(qiáng)調(diào)要“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”。語(yǔ)文的教學(xué)能局限于書(shū)本，要與現(xiàn)代社會(huì)的時(shí)代性相融合。營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍的時(shí)必須要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教師與學(xué)生雙方要達(dá)成共識(shí)，建立起中平等友好的關(guān)系，只有學(xué)生在課堂上學(xué)的愉快，才能學(xué)的主動(dòng)。

例如在學(xué)習(xí)《愚公移山》時(shí)，教師可以在課上安排學(xué)生用舞臺(tái)劇的形式將對(duì)話的部分演繹出來(lái)，可以鼓勵(lì)他們搭配當(dāng)時(shí)的服裝進(jìn)行聲情并茂地朗誦表演；或者利用多媒體設(shè)備，播放動(dòng)畫(huà)視頻，將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情景之中，如臨其境，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在拓展遷移環(huán)節(jié)，還可以設(shè)置辯論賽培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。還有在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，教師可以在上課之初，播放好漢歌，將學(xué)生帶入情節(jié)。再通過(guò)一些視頻資料，向?qū)W生展示魯提轄在影視作品中的形象，從而再將學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解魯提轄這個(gè)人物，讓學(xué)生對(duì)魯提轄進(jìn)行總結(jié)。教師在整個(gè)過(guò)程中起“扶手”的作用，幫助學(xué)生多方位的探討魯提轄的人物性格，最后在好漢歌的樂(lè)曲聲中結(jié)束這堂課。

（三）開(kāi)發(fā)多種語(yǔ)文教育活動(dòng)

初中語(yǔ)文教師要將語(yǔ)文和生活進(jìn)行結(jié)合，在生活中將抽象的語(yǔ)文知識(shí)生活化。例如在學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》時(shí)，通過(guò)欣賞詩(shī)歌可以得出，人要擁有一種積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，在苦惱的時(shí)候不要心急，要善于忍耐因?yàn)橐磺卸紩?huì)過(guò)去，歡樂(lè)永遠(yuǎn)不會(huì)被憂傷所掩蓋。

教師可以在課堂上舉行朗誦比賽，還可以讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勛约罕簧钇垓_的經(jīng)歷，用兩種態(tài)度進(jìn)體會(huì)自己的心情。做到遇事要樂(lè)觀向上，不要悲觀的看待事物。

教師在開(kāi)展進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，首先要確定開(kāi)展本次活動(dòng)的目的。教師要做到心中有數(shù)，為了活動(dòng)更好的實(shí)施，教師可以與學(xué)生進(jìn)行討論，一起制定活動(dòng)計(jì)劃。其次，要確定活動(dòng)的步驟，圍繞學(xué)生設(shè)置的主題，將學(xué)生進(jìn)行分組，明確小組內(nèi)部的分工。最后在開(kāi)展活動(dòng)的同時(shí)要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高研究實(shí)效。

（四）完善語(yǔ)文新課程的評(píng)價(jià)制度

要建立完善的語(yǔ)文新課程的評(píng)價(jià)制度，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要傳授給學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，還有要學(xué)生的人格進(jìn)行培養(yǎng)，“做好人再做學(xué)問(wèn)”。要在初中語(yǔ)文教學(xué)中形成完整的評(píng)價(jià)制度，使評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式多樣化，通知還要落實(shí)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)的實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)教師實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的積極性。

學(xué)校在管理中，需要鼓勵(lì)教師不斷的進(jìn)行自我完善，來(lái)為初中語(yǔ)文的教學(xué)注入新的活力。要堅(jiān)持量化制度的考核，要結(jié)合教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)相兼顧，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。由學(xué)生組成的考評(píng)小組，客觀的對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)教師的工作的積極性，增加課程的創(chuàng)新點(diǎn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教師要不斷的在教學(xué)中進(jìn)行探索，將初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性落到實(shí)處。教師之間也要相互進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，并探索出新的教育方式解決新課程改革所帶來(lái)的問(wèn)題。尊重學(xué)生的想法，在實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的穩(wěn)步前進(jìn)。

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作者簡(jiǎn)介

韋莉（1979-），女，廣西玉林，廣西師范大學(xué)2013級(jí)教育碩士，廣西玉林市玉州區(qū)第九初級(jí)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)。