校企協(xié)同創(chuàng)新體系下的土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究探討

趙寶云+計方+王麗萍

[摘 要]創(chuàng)新性應用型人才的缺乏為我國當前科技創(chuàng)新與企業(yè)發(fā)展的瓶頸問題之一。新建本科院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)企業(yè)急需的創(chuàng)新性應用型人才已成為新建本科院校人才培養(yǎng)模式改革急需解決的主要問題。為此，在校企協(xié)同創(chuàng)新的體系下，探討了校企深度協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式、校企深度協(xié)同創(chuàng)新的教師創(chuàng)新實踐能力提升模式，為新建本科院校人才培養(yǎng)提供參考。

[關(guān)鍵詞]協(xié)同創(chuàng)新；應用型人才；培養(yǎng)模式

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）04-0139-02

目前，我國已成為名副其實的高等教育大國，但還不是高等教育強國。我國現(xiàn)有高等教育體系下培養(yǎng)的學生創(chuàng)新能量不足，實踐能力不強。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，在教育部的推動下，由重慶科技學院等35所地方本科院校發(fā)起的應用技術(shù)大學聯(lián)盟于2013年6月28日在天津成立。該聯(lián)盟將圍繞建設應用技術(shù)大學的目標，探索推動中國高等教育的分類辦學和特色發(fā)展。以人才、學科、科研三位一體創(chuàng)新能力提升為核心任務，通過構(gòu)建面向科學前沿、文化傳承創(chuàng)新、行業(yè)產(chǎn)業(yè)以及區(qū)域發(fā)展重大需求的四類協(xié)同創(chuàng)新模式，深化高校的機制體制改革，轉(zhuǎn)變高校創(chuàng)新方式的又一項體現(xiàn)國家意志的重大戰(zhàn)略舉措“2011計劃”，全稱“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃”于2012年5月7日正式啟動。

土工工程是我國基礎(chǔ)設施建設中的主要專業(yè)，具有極強的工程實踐性。在上述背景下，土木工程學生的培養(yǎng)、教師自身的創(chuàng)新能力培養(yǎng)就顯得尤為重要。這就迫切需要協(xié)同校外企業(yè)共同改革人才培養(yǎng)模式。

一、我校土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

我校于1984年開設土木工程?？茖I(yè)，2004年開始本科生培養(yǎng)。學校堅持以“立德立人、求是求新、載文載道、為國為民”為辦學宗旨，確立了要把學校辦成一所特色鮮明、國內(nèi)知名、走向國際的高水平特色科技大學的奮斗目標。2008年土木工程專業(yè)成為首批學校特色專業(yè)，2011年土木工程專業(yè)成為學校卓越工程師培養(yǎng)計劃的試點專業(yè)。經(jīng)過多年的發(fā)展，在人才培養(yǎng)，學科建設、實驗室建設以及教師隊伍建設方面取得了一定的成績，但由于我校土木工程本科教學起點低，仍存在諸多不足，如實驗設備陳舊，實驗室建設相對落后；土木工程系專業(yè)教師中青年教師比例過大，教師缺少工程實踐經(jīng)驗，創(chuàng)新性不足；學生課外實踐少，動手能力相對較差。這些均為我校培養(yǎng)適應新時期校企協(xié)同創(chuàng)新模式下的土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)亟待解決的問題。

二、校企協(xié)同創(chuàng)新體系下人才培養(yǎng)教學改革現(xiàn)狀

“2011計劃”圍繞重大需求和重大任務，匯聚一流的人才和團隊、優(yōu)勢的學科和平臺、優(yōu)質(zhì)的科研資源和條件，積極發(fā)揮科技創(chuàng)新對人才培養(yǎng)和學科建設的帶動作用，加快科研成果向教育教學和現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，促進交叉和新興學科的發(fā)展，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，充分體現(xiàn)人才是核心、學科是基礎(chǔ)、科研是支撐的建設思路，以此提升高校綜合創(chuàng)新能力，推動高校發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。

圍繞“2011計劃”，不少高校在人才培養(yǎng)方面進行了重大改革。如由重慶大學牽頭的重慶自主品牌汽車協(xié)同創(chuàng)新中心，人才培養(yǎng)由以“3+1”面向本科教育的汽車領(lǐng)域應用型人才培養(yǎng)、以“3+1+2”面向研究生教育的汽車領(lǐng)域復合型領(lǐng)軍人才培養(yǎng)、以5年制面向國際的汽車領(lǐng)域國際創(chuàng)新人才培養(yǎng)及校企協(xié)同的青年教師工程素養(yǎng)培訓等組成。

為響應國家高等教育改革的重大舉措“2011計劃”，重慶科技學院從土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、教師創(chuàng)新能力提升、學科建設等方面入手與重慶市地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開發(fā)局、重慶市安全生產(chǎn)科學研究院、重慶城業(yè)建筑工程有限公司、山地城鎮(zhèn)建設與新技術(shù)重點實驗室等校外企事業(yè)單位建立了初步的協(xié)同創(chuàng)新協(xié)議，協(xié)同申報的“山區(qū)工程災害安全防控協(xié)同創(chuàng)新中心”校級協(xié)同創(chuàng)新中心已獲得學校初步資助。圍繞人才培養(yǎng)、學科建設、實驗室建設以及協(xié)調(diào)創(chuàng)新能力方面，重慶科技學院與協(xié)調(diào)企業(yè)進行了共同探討：在人才培養(yǎng)方面已達成“3+1”人才培養(yǎng)模式，即學生在完成本科全日制教學計劃，在掌握了扎實、寬厚的工程基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，利用最后一學年的假期和課余時間以準企業(yè)員工的身份在實際的企業(yè)環(huán)境中進行工程實踐訓練；在教師創(chuàng)新能力提升方面已達成“2.5+0.5”模式，即教師每3年至少有半年時間在企業(yè)鍛煉。

三、人才培養(yǎng)改革模式探索

（一）校企深度協(xié)同創(chuàng)新的校內(nèi)外導師制“3+1”人才培養(yǎng)模式

圍繞國家急需的基礎(chǔ)設施建設等戰(zhàn)略性問題、在西部大開發(fā)過程中所面臨的科學技術(shù)尖端領(lǐng)域的前瞻性問題和涉及公民財產(chǎn)、人生安全的重大公益性問題，重慶科技學院在鞏固現(xiàn)有創(chuàng)新成果的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)企事業(yè)單位急需的創(chuàng)新人才、提升教師隊伍創(chuàng)新能力、服務企業(yè)為核心任務，及時了解企業(yè)現(xiàn)狀，樹立為企業(yè)服務的思想，積極主動為企業(yè)進行人力資源現(xiàn)狀與需求分析，協(xié)同提出土木工程“3+1”的校內(nèi)外導師制人才培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)成為企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的一部分，充分挖掘校企雙方合作的動力，使學校和企業(yè)實現(xiàn)雙贏。

該模式中的“3”為理論教學，理論教學主要在重慶科技學院進行，其中由校外協(xié)同企業(yè)導師上課的課程教學，學時數(shù)約占本門課程的1 / 3；模式中的“1”主要為校外協(xié)同企業(yè)實踐教學，共有4學年，40周學時數(shù)。

學生在4年的學習中，分時段先后進入?yún)f(xié)同企業(yè)完成工程實踐教育內(nèi)容。通過工程實踐認識、儀器操作、構(gòu)造物設計和參與工程項目施工和管理，使學生掌握山區(qū)工程災害安全防控工程設計、施工、養(yǎng)護維修的一般流程和方法。40周企業(yè)實踐內(nèi)容主要包括：土木工程認識實踐（3周）、測量實踐（4周）、工程地質(zhì)實踐（兩周）、各類課程及工程設計（9周）、綜合生產(chǎn)實踐（22周，其中企業(yè)生產(chǎn)實踐4周、畢業(yè)設計18周）。

（二）校企深度協(xié)同創(chuàng)新的教師創(chuàng)新實踐能力提升“2.5+0.5”模式研究

人才的培養(yǎng)除了培養(yǎng)學生外，還應包括教師隊伍的創(chuàng)新能力提升培養(yǎng)。這是因為教師創(chuàng)新能力得到提升是培養(yǎng)出高質(zhì)量人才、推動學科發(fā)展的重要因素之一。同時，教師工程創(chuàng)新能力得到提升后，可以掌握企業(yè)所需的前瞻性問題，有助于培養(yǎng)更適合企業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新人才。然而，在當前眾多高校人才培養(yǎng)體系中，往往缺少教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)。因此，結(jié)合我校土木工程教師隊伍普遍比較年輕、缺乏工程實踐經(jīng)驗等特點，擬制定教師進企業(yè)，深入?yún)f(xié)同解決企業(yè)所需關(guān)鍵工程技術(shù)問題的能力提升“2.5+0.5”模式，即教師每3年至少有半年時間在企業(yè)鍛煉。

（三）校企深度協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)教學機制

人才培養(yǎng)主要是通過向?qū)W生提供的課程來實現(xiàn)的，為學生提供的課程決定了人才培養(yǎng)的規(guī)格。課程是專業(yè)培養(yǎng)計劃的核心。課程改革涉及課程的設置和課程的組合等，關(guān)系到人才培養(yǎng)的規(guī)格、質(zhì)量，影響到受教育者的知識構(gòu)成、能力構(gòu)成、發(fā)展?jié)摿?，它是人才培養(yǎng)的根基。課程的改革既要符合企業(yè)的要求，又要符合職業(yè)課程的基本要求，體現(xiàn)職業(yè)知識的科學性、專業(yè)性、發(fā)展性、實踐性和過程性。

1.構(gòu)建以工作過程為導向的課程體系。應用型人才主要應按工作過程的要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專門人才。通過學生未來職業(yè)的分析，確定專業(yè)的核心能力，設計出培養(yǎng)專業(yè)核心能力的項目課程，這是應用型人才課程體系的基本特征。將專業(yè)理論融于核心能力的培養(yǎng)過程，是培養(yǎng)應用型人才課程體系的又一特征。

在課程體系構(gòu)建過程中，可以將職業(yè)崗位、崗位能力分析形成的專業(yè)核心能力，通過載體（項目、任務或產(chǎn)品）轉(zhuǎn)變成訓練項目的項目課程；將培養(yǎng)能力需要的共同知識點，結(jié)合學科基礎(chǔ)的要求，進行整合與重組，形成專業(yè)基礎(chǔ)課程；可以大幅度改革通識課程，包括素質(zhì)拓展和公共基礎(chǔ)課。

2.基于工作過程的項目課程開發(fā)。打破以知識傳授為主的傳統(tǒng)學科課程模式，與核心協(xié)同企業(yè)構(gòu)建以工作任務為中心的課程體系。課程內(nèi)容突出職業(yè)能力、創(chuàng)新實踐能力的訓練；理論知識按工作任務需要來選取，實現(xiàn)理論與實踐一體化。教學效果評價采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，重點評價學生的職業(yè)與創(chuàng)新能力。

我校土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)符合企業(yè)需求、突出應用、注重實踐，通過一年多的校企協(xié)同創(chuàng)新探索與實踐，人才培養(yǎng)機制得到了合理優(yōu)化，教師工程實踐水平得到了提高，學習創(chuàng)新實踐能力顯著提高。2014-2015學年，我校與多家企業(yè)單位共同完善了人才培養(yǎng)模式探索，初步建成 “山區(qū)工程災害安全防控協(xié)同創(chuàng)新中心” 校級協(xié)同創(chuàng)新實踐基地1個，建成重慶市級工程實踐教育中心1個；土木工程專業(yè)有5名教師參加了高校教師自身能力提升培訓，11位教師先后走向工程企業(yè)，進行半年的工程實踐能力訓練，獲批土木工程市級教學團隊；土木工程專業(yè)學生獲得國家級大學生創(chuàng)新計劃項目1項，市級創(chuàng)新計劃項目兩項，10余項校級創(chuàng)新計劃項目獲批，同時學生參加的“BIM”、結(jié)構(gòu)設計大賽等活動，獲得創(chuàng)新性獎項10余項。

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[責任編輯：陳 明]