普通高中通用技術(shù)與其它基礎(chǔ)學科整合的探究

柯世民

摘要：作為高中新課改重要標志的通用技術(shù)必修課程，雖然在我市已開設(shè)近五年，但在通用技術(shù)課程的教學中，常常會面臨教學設(shè)施不足、領(lǐng)導不重視，教師專業(yè)知識匱乏、學生缺乏學習動力等諸多問題，為此，我們要根據(jù)普通高中通用技術(shù)課標的指導思想，結(jié)合實際，在通用技術(shù)的教學中整合其它基礎(chǔ)學科的內(nèi)容，讓該學科具有更大特色，發(fā)揮更大作用。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù) 基礎(chǔ)學科 整合

一、通用技術(shù)與其它基礎(chǔ)學科整合的意義

1.是時代的要求，改革需要

隨著時代發(fā)展，新技術(shù)對社會的影響力越來越大，社會對新技術(shù)人才的需求更加迫切，“高中通用技術(shù)”作為新課程改革中設(shè)立的一門新課程，是課程改革的創(chuàng)新標志。通用技術(shù)是以提高學生的技術(shù)素養(yǎng)，促進學生全面而又富有個性的發(fā)展為基本目標，以設(shè)計學習，操作學習為主要特征的基礎(chǔ)教育課程，是國家規(guī)定的普通高中學生的必修課程。研究我國普通高中通用技術(shù)課程的教學，研究它與其它學科的關(guān)系，提高通用技術(shù)課程教學效果，是一個迫切的任務(wù)。

2.能使新一輪課程改革落到實處

我國首次將通用技術(shù)納入普通高中的課程，部分學校的領(lǐng)導、教師對該門課程比較陌生。通過本課題的研究，讓教師的教學觀念得到更新，在教學中自覺地改進傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)和教學方法，創(chuàng)設(shè)良好的通用技術(shù)課堂教學氛圍，從而優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量，使新課改落到實處。

3.能提高學生綜合素質(zhì)，激發(fā)學生學習基礎(chǔ)學科的熱情

通用技術(shù)是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力為目的的一門課程。在通用技術(shù)課程的教學中，如何注重學生情感態(tài)度、價值觀的發(fā)展，如何培養(yǎng)學生主動學習的熱情，對教師來說都是一個全新的問題。本課題試圖探索通用技術(shù)與其他學科之間的內(nèi)在聯(lián)系，來引導教師的教學行為，通過通用技術(shù)與其它學科的整合來激發(fā)學生學習熱情，提高教學質(zhì)量。

二、通用技術(shù)與其它基礎(chǔ)學科整合的理論基礎(chǔ)、依據(jù)和原則

1.理論基礎(chǔ)

（1）生活教育理論

陶行知先生提出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就是把行與知、手與腦統(tǒng)一起來，培養(yǎng)學生“異想天開”的能力。他在《手腦相長歌》中寫道：“人生兩個寶，雙手和大腦，手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬?！憋@然，他所說的行與知、手和腦的統(tǒng)一，就是要求學生把所學的各門學科的基礎(chǔ)知識與實踐結(jié)合起來，在實踐中重新認識知識，又用所學的知識來指導實踐，把動手實踐與動腦思考結(jié)合起來。他所說的“異想天開”和“開天辟地的大好佬”就是我們通常所說的有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)造型人才。

（2）多元智能理論

美國心理學家加德納的多元智能理論認為：人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，每個人都具有言語智能、數(shù)字邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認識智能七大智能。大多數(shù)人在這七種智能的發(fā)展上都會有些差異，有些智能比較發(fā)達，有些比較普通。通用技術(shù)課程可以使某些對學術(shù)性課程并不敏感但在技術(shù)方面、技能方面具有特長和天賦的同學得到富有個性的發(fā)展。

借鑒生活教育理論和多元智能理論，通用技術(shù)教學要注重聯(lián)系各門基礎(chǔ)學科的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要讓學生在學習通用技術(shù)的過程中，根據(jù)不同的興趣和愛好，與其它學科的知識建立聯(lián)系，讓自己富有個性而又全面地發(fā)展。

2.通用技術(shù)與其它基礎(chǔ)學科整合的依據(jù)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定：教材改革應(yīng)有利于引導學生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進行教學。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標準的要求，體現(xiàn)學生身心發(fā)展特點，反映社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需求；教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、生動，有利于學生探究，并提出觀察、實驗、操作、調(diào)查、討論的建議。學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。本課題的研究正是對《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的落實與進一步探索。

3.通用技術(shù)與其它基礎(chǔ)學科整合的原則

普通高中通用技術(shù)的教學要和課標統(tǒng)一，需符合通用技術(shù)的特點，在通用技術(shù)課標的指導下和其它學科整合時要注意以下原則：一要具有啟發(fā)性原則，預留出學生想象的空間，結(jié)合其它學科能引發(fā)學生的思考；二要具有趣味性原則，為學生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的學習氛圍；三要堅持貼近生活的原則，拉近基礎(chǔ)學科的理論與學生日常生活中的通用技術(shù)的距離，利用已有的資源完成教學；四要具有可操作性，與通用技術(shù)整合的案例，一定便于教學講解，也利于學生理解。

三、通用技術(shù)與其它基礎(chǔ)學科整合的方法

根據(jù)通用技術(shù)課標的要求以及其它學科的特點，在保證教學整體性的情況下，適當調(diào)整現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)安排，在通用技術(shù)的各章節(jié)尋找與其他學科的結(jié)合點，探討整合辦法，形成整合方案。

1.充分分析通用技術(shù)學科與其它學科的知識點聯(lián)系，來構(gòu)建教學內(nèi)容，形成教學案例

先找到通用技術(shù)學科與其它學科有聯(lián)系的知識點，然后分學科進行討論，讓通用技術(shù)教學內(nèi)容能有機地嵌入物理、化學、生物、數(shù)學等的相關(guān)知識，讓學生在學習通用技術(shù)的同時，領(lǐng)悟相關(guān)基礎(chǔ)學科知識，從而起到互相幫襯的作用。

通用技術(shù)知識點與其它基礎(chǔ)學科的關(guān)聯(lián)見下表：

2.找到通用技術(shù)的技術(shù)實作內(nèi)容與其它學科實驗的相同點，進行有機組合

通用技術(shù)強調(diào)的是學生的技術(shù)素質(zhì)、動手操作能力的培養(yǎng)，而在物理、生物、化學等學科領(lǐng)略的實驗中，也需要學生完成各種實驗，這樣我們就可以通過一些基礎(chǔ)學科實驗操作講解的引入來完成通用技術(shù)的教學，比如物理的力學、電學實驗；化學的氧化還原反應(yīng)；生物的膝跳反射等在通用技術(shù)的學習中都可以作為實例。

3.在教學的各個環(huán)節(jié)中，充分展示與其它學科的聯(lián)系

在教學的過程中，無論是引入、講解、討論或是課后作業(yè)，我們都可以利用通用技術(shù)和其它學科的聯(lián)系，安排具體的任務(wù)內(nèi)容。

四、通用技術(shù)與其他基礎(chǔ)學科整合的過程及案例

通過我們研究通用技術(shù)和其它基礎(chǔ)學科的內(nèi)容，不僅找到了它們之間的相互聯(lián)系，而且經(jīng)過實踐、提煉形成與各個學科整合的案例。

1.聯(lián)系物理學科，創(chuàng)設(shè)教學內(nèi)容

通用技術(shù)的很多內(nèi)容都為理工科的內(nèi)容，它與物理學科聯(lián)系是最為緊密的，在通用技術(shù)開設(shè)的初期，很多農(nóng)村學校該學科的教師都是由物理學科轉(zhuǎn)行而來，他們都在利用物理學科中的理論來指導通用技術(shù)的課程教學。在通用技術(shù)課程的教學中，通用技術(shù)設(shè)計一的四個內(nèi)容中，“技術(shù)及其性質(zhì)”與“設(shè)計的過程”兩部份，也及通用技術(shù)設(shè)計二的“第一章結(jié)構(gòu)與設(shè)計”“第四章控制與設(shè)計”，都和物理學科有著密切聯(lián)系，因此在通用技術(shù)中占50%以上的內(nèi)容，都可以與物理知識進行整合。教學設(shè)計時，在導入、講解、分析、討論以及總結(jié)的過程中，都可聯(lián)系物理學科，讓學生看到曾經(jīng)熟悉的力學、電學、光學等都在通用技術(shù)上得到了完美的體現(xiàn)。

（1）力學方面。在通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計教學中，不可避免地用到受力分析問題，而受力分析是也是物理中學習力學的基礎(chǔ)。例如《技術(shù)與設(shè)計2》中有個小試驗——了解殼體結(jié)構(gòu)的受力情況，將3只雞蛋分別立于三個瓶蓋上，再在雞蛋上分別蓋上另外3只瓶蓋，取一塊木板放在上面，再輕輕將磚頭或石板壓在木板上面，結(jié)果發(fā)現(xiàn)雞蛋能承受住好幾塊磚的壓力而不破碎。我就叫學生按照物理力學的內(nèi)容作圖分析，分析其各部分的受力情況，總結(jié)雞蛋為什么不會破。通用與物理的聯(lián)系，這樣不僅讓學生感性上認識了通用技術(shù)的殼體結(jié)構(gòu)，而且更理解了物理概念，復習了力學的有關(guān)知識。

（2）電學方面。通用技術(shù)教學中，在控制與設(shè)計的單元中，也選擇了一些涉及電路問題的教學案例，這些知識與物理教學上串聯(lián)電路、并聯(lián)電路也是相關(guān)的。

通用技術(shù)電子控制技術(shù)模塊的學習中，對傳感器的作用及應(yīng)用都有詳細的講解和實踐，而在高二物理的電學中也講到傳感器、與門電路等這些知識。如果能把物理的這部分知識整合到通用技術(shù)中，這樣就可以運用物理學中所講的基本門電路、傳感器等相關(guān)知識，讓學生動手實踐，設(shè)計出通用技術(shù)中要求完成的自動控制及智能機器人等相關(guān)內(nèi)容。經(jīng)過這樣過程，學生不僅能對通用技術(shù)的自動控制思想有所感悟，同時又能把物理知識運用到實際生活中來。

2.聯(lián)系數(shù)學學科，創(chuàng)設(shè)教學內(nèi)容

經(jīng)過對通用技術(shù)必修教材的分析，通用技術(shù)中大概有20%左右的內(nèi)容與數(shù)學學科都存在很緊密的聯(lián)系。主要表現(xiàn)在通用技術(shù)設(shè)計一、設(shè)計二的設(shè)計過程與設(shè)計優(yōu)化中材料的計算，圖紙的設(shè)計等都是在利用數(shù)字知識，尤其是通用技術(shù)設(shè)計1的三視圖部份，用到的均為高中數(shù)學空間立體幾何的知識。因此，在通用技術(shù)中涉及到該模塊部分內(nèi)容時，可以引導學生復習數(shù)學相關(guān)知識，從而讓學生認識到數(shù)學在通用技術(shù)中的作用，讓學生學以致用，體驗知識轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒膬r值。

比如在通用技術(shù)與設(shè)計1第3章第3節(jié)“設(shè)計的表達與交流”之“三視圖”的教學中，可以利用學生已學的數(shù)學知識。三視圖作為一種技術(shù)圖樣是設(shè)計交流與表達的一種常用的技術(shù)語言形式。利用學生熟悉的空間幾何體及空間思維的基礎(chǔ)，根據(jù)三視圖的概念，嘗試繪制其三視圖是本節(jié)的任務(wù)。通過本節(jié)的學習，不僅有利于數(shù)學上學生空間思維的培養(yǎng)；同時還可以達到通用技術(shù)上培養(yǎng)學生“能設(shè)計、會動手、愛勞動”的目標。課堂中經(jīng)歷三視圖的作圖過程，體驗技術(shù)圖樣的魅力，真正掌握“能繪制簡單三視圖”的知識和技能，學會一種設(shè)計交流的技術(shù)語言。通過這部分與數(shù)學的整合可以進一步提高學生對空間幾何體結(jié)構(gòu)特征的認識，培養(yǎng)空間想象能力、幾何直觀能力，運用圖形語言進行交流的能力。

3.聯(lián)系生物、化學學科，創(chuàng)設(shè)教學內(nèi)容

在通用技術(shù)中，大概還有20%左右的內(nèi)容和生物、化學有密切的聯(lián)系，具體表現(xiàn)在通用技術(shù)2的第一章結(jié)構(gòu)設(shè)計與第三章系統(tǒng)設(shè)計這兩部份內(nèi)容中。其中結(jié)構(gòu)設(shè)計這部分很多都是生物的仿生學知識，而在通用技術(shù)中講解系統(tǒng)設(shè)計這部分時，“人體系統(tǒng)”“反應(yīng)系統(tǒng)”等這些內(nèi)容又和生物、化學發(fā)生聯(lián)系。因此，在這部分的教學內(nèi)容中，我們可以聯(lián)系學生在生物或化學中熟悉的“人體結(jié)構(gòu)”“呼吸系統(tǒng)”“泌尿系統(tǒng)”“氧化還原反應(yīng)”等內(nèi)容，增加通用技術(shù)與其它學科的“共性”元素，及時調(diào)動學生，激發(fā)學生對生物、化學學科的學習熱情。

比如在通用技術(shù)與設(shè)計1的第二章設(shè)計基礎(chǔ)第一節(jié)做一名優(yōu)秀的設(shè)計師中，有很多著名的創(chuàng)造發(fā)明都是通過觀察生物和動物的特殊結(jié)構(gòu)和技能，然后不斷試驗而產(chǎn)生的，比如魯班發(fā)明鋸子的故事，同學們都不陌生，大家都知道是魯班在一次偶然的機會中發(fā)現(xiàn)草的邊緣有許多鋒利的小刺，然后回家照著這個原理做出了世界上第一把鋸子。這個故事告訴同學們，大自然有許多的奧秘，只要我們留心觀察和思考，就有可能創(chuàng)造出奇跡。類似的例子還有人們從魚類能快速在水中游動受到啟發(fā)，設(shè)計出了流線型外形的潛水艇和汽車等。另外一個故事就是蝙蝠與雷達，蝙蝠的特殊構(gòu)造同學們在生物知識中已經(jīng)知道，通過這個故事就把生物學的知識運用到了通用技術(shù)中來，告訴同學們只要肯動手動腦，聯(lián)系日常生活，聯(lián)系生物知識，你也有可能很快會成為優(yōu)秀的設(shè)計師。像這樣的案例書上列舉的只是少數(shù)，我們可以發(fā)掘更多的生物、化學方面的實例，啟發(fā)學生更廣闊的思維空間，引導學生將學過的生物、化學知識與創(chuàng)造發(fā)明相結(jié)合，成為一個優(yōu)秀的設(shè)計師。

五、通用技術(shù)與其他學科整合后帶來的成效

通過對本課題的探索，學生的創(chuàng)新能力和分析解決問題的能力不斷提高，在2003～2005年叁屆全國創(chuàng)新大賽中，我校每年均有二名學生獲金牌、一等獎，在重慶市的科技大賽比賽中近三年已有9名學生獲一獎，多名學生獲二、三等獎。通過對本課題的探索，通用技術(shù)課程結(jié)業(yè)考試的成績也越來越好，今年合格率為100%，位居全區(qū)第一。通過對本課題的探索，學生對其它學科的學習興趣也增強，學校教學質(zhì)量也年年攀升，2011年上線率94.1%，2012上線率95.3%，2013年上線率96.4%，2014年上線率達98.6%，而今年達99.5%。

總之，通用技術(shù)課程雖然目前在我市未納入高考，但它并非邊緣學科，可有可無，只要我們在教學中合理安排內(nèi)容，對學生善加引導，那不僅能激發(fā)學生的學習熱情，更能全面提升學生的綜合素質(zhì)，促進學校教育發(fā)展。

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