一位鄉(xiāng)村教師的“翻轉(zhuǎn)課堂”

韓婷婷

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一位鄉(xiāng)村教師的“翻轉(zhuǎn)課堂”

韓婷婷

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，翻轉(zhuǎn)課堂成為中小學(xué)教學(xué)改革的關(guān)注熱點(diǎn)。近年來(lái)，地處泰城南郊的大白峪小學(xué)借力“泰安教育云平臺(tái)”，適時(shí)啟動(dòng)了翻轉(zhuǎn)課堂改革。

在一個(gè)陽(yáng)光明媚的冬日，我來(lái)到這所學(xué)校，打算實(shí)地觀摩翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。校長(zhǎng)聽了我的來(lái)意后，笑著說(shuō)：“走，去聽聽韓婷婷的課，翻轉(zhuǎn)課堂改革就是她牽頭實(shí)施的?！?/p>

韓婷婷是學(xué)校副校長(zhǎng)，任教英語(yǔ)學(xué)科，三十出頭，充滿陽(yáng)光般的活力。她上的是三年級(jí)的《I have a face》，整節(jié)課分為“聽學(xué)—讀學(xué)—演學(xué)”三個(gè)環(huán)節(jié)。教師首先利用電子白板介紹主要知識(shí)點(diǎn)，然后伴隨音樂進(jìn)行范讀。接著組織學(xué)生利用平板電腦讀課文，所展示的微課程，既有單詞的講解，又有教師的范讀，還有生活情境的展示。最后，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演，并開展小組競(jìng)賽。

課后，我與韓老師促膝而談。說(shuō)起翻轉(zhuǎn)課堂改革，快人快語(yǔ)的她侃侃而談：“學(xué)校地處城郊結(jié)合部，各種因素使然，以往學(xué)生學(xué)著學(xué)著，發(fā)音就成了方言英語(yǔ)，而且隨著年級(jí)的增高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也越來(lái)越低。”她說(shuō)，初為人師時(shí)，常常要學(xué)生死記硬背單詞和句型，自己在臺(tái)上一絲不茍，學(xué)生在臺(tái)下卻漫不經(jīng)心。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，如何改變這一局面，成為擺在她面前的一個(gè)難題。

緊接著，她話鋒一轉(zhuǎn)，“‘泰安教育云平臺(tái)’的建成，為我們的教學(xué)改革提供了難得機(jī)遇。學(xué)校鼓勵(lì)教師推行電子書包教學(xué)，開展翻轉(zhuǎn)課堂改革。不到一年，課堂變了，我個(gè)人變了，學(xué)生也變了。”

“那么，翻轉(zhuǎn)課堂究竟翻轉(zhuǎn)了什么呢？”我問(wèn)。

“是啊，很多人都問(wèn)過(guò)我這個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為，作為一種基于信息化教育的新型教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的基本理念，翻轉(zhuǎn)課堂注重先學(xué)后教，翻轉(zhuǎn)了教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了從教向?qū)W的轉(zhuǎn)變；翻轉(zhuǎn)課堂注重以學(xué)帶教，翻轉(zhuǎn)了教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)的碎片化學(xué)習(xí)向問(wèn)題解決的深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；翻轉(zhuǎn)課堂注重課程創(chuàng)生，翻轉(zhuǎn)了教師角色，實(shí)現(xiàn)了教師從知識(shí)工作者向?qū)I(yè)工作者的轉(zhuǎn)變……”

聽著韓老師的講述，我知道，作為時(shí)下教育改革的熱點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂的理念已經(jīng)在這位年輕鄉(xiāng)村女教師的心里扎根、發(fā)芽、開花。望著窗外孩子們綻開的笑臉，耳邊回蕩著歡聲笑語(yǔ)，我更知道，韓老師腳下的路還很長(zhǎng)……

（劉金燕/山東省泰安市泰山區(qū)教育局辦公室副主任）