阿曼的英國學(xué)校

欄主　程紅兵CHENG HONGBING深圳市明德實驗學(xué)校校長教育學(xué)博士特級教師特級校長出版《做一個自由的教師》《直面教育現(xiàn)場》《做一個書生校長》《程紅兵與語文人格教育》等專著

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阿曼的英國學(xué)校

欄主程紅兵
CHENG HONGBING
深圳市明德實驗學(xué)校校長
教育學(xué)博士
特級教師
特級校長
出版《做一個自由的教師》
《直面教育現(xiàn)場》
《做一個書生校長》
《程紅兵與語文人格教育》
等專著

阿曼的英國學(xué)校是20世紀70年代建造的，當年阿曼的蘇丹王與英國查爾斯王子同在英國學(xué)校讀書，相互熟悉，于是蘇丹王邀請英國人到阿曼辦學(xué)校，意圖改變阿曼學(xué)校落后的教育教學(xué)方式，把英國嚴謹、自由的教育風(fēng)格帶到這里。

專欄 自由教育

這個題目，不明就里的人看了或許會有些奇怪，英國學(xué)校應(yīng)該在英國，為什么在阿曼？是的，與上海有美國學(xué)校、日本學(xué)校一樣，阿曼也有英國學(xué)校，就是英國人在阿曼辦的英國式學(xué)校。

我因出席在卡塔爾舉辦的世界教育創(chuàng)新大會，順道到有合作意向的阿曼英國學(xué)校看看。2015年10月31日早上起來，發(fā)現(xiàn)酒店就坐落在海邊，大海非常寧靜，偌大的海面居然沒有一點風(fēng)，真的是風(fēng)平浪靜。阿拉伯的建筑風(fēng)格非常獨特，矮矮的，土黃色的房子，頂層都是城墻式的，空氣干燥，陽光燦爛。

阿曼的英國學(xué)校是20世紀70年代建造的，當年阿曼的蘇丹王與英國查爾斯王子同在英國學(xué)校讀書，相互熟悉，于是蘇丹王邀請英國人到阿曼辦學(xué)校，意圖改變阿曼學(xué)校落后的教育教學(xué)方式，把英國嚴謹、自由的教育風(fēng)格帶到這里。蘇丹王將馬斯喀特黃金地段的一塊地劃給學(xué)校，然后讓當?shù)氐氖痛蠛?、大財團、大企業(yè)家們捐錢把學(xué)校建起來，無償提供給英國人辦學(xué)。學(xué)校是私立學(xué)校，但是不營利，所有的學(xué)費收入都投入到學(xué)校的正常運營以及學(xué)校的發(fā)展上。事實上，他們現(xiàn)在正在擴大校園，仍然是蘇丹王在學(xué)校旁邊無償劃撥土地，但由學(xué)校自己用積存的資金建設(shè)。學(xué)校享有很高的自由度，除了不允許開設(shè)宗教課程之外，其余的課程全部由校方自己決定，學(xué)校成立了包括校長在內(nèi)11個人的董事會，但是校長沒有表決權(quán)，校長其實就是對董事會其他十個董事負責(zé)。

學(xué)校坐落在依山傍海的地方，山不高，可以說就是小山坡，學(xué)校的建筑體就建筑在山坡上，因此，學(xué)校的建筑單體高高低低，錯落有致。房子的風(fēng)格就是當?shù)匕⒗慕ㄖL(fēng)格，土黃色的外墻，里面卻是歐美的風(fēng)格，基本是全封閉的，空調(diào)是主要的通氣降溫手段，室內(nèi)的走廊也常常成為教學(xué)用地。房子和房子之間都有比較窄小的通道，穿來穿去就像是地道一般，當然比電影《地道戰(zhàn)》里的地道略微寬一點。好在學(xué)校的學(xué)生人數(shù)不多，共1162個學(xué)生，還是行得通的。當放學(xué)時分，家長來學(xué)校接孩子，好像就顯得有點擠了。

也許長時間的這種自主教育教學(xué)，讓學(xué)生都養(yǎng)成習(xí)慣了，老師告訴我們，即使他在課堂上，也就是解決富有挑戰(zhàn)性的問題，不是學(xué)生每個問題都要老師來解答。

校長凱·魏洽爾（Kai Vacher）是英國人，他的母親也曾經(jīng)是校長，當年母親當校長時熱衷于搞跨國學(xué)校之間的交流，比如英國學(xué)校與德國學(xué)校的交流，他當校長也很想搞跨國學(xué)校交流，這是他第一次在學(xué)校接待中國校長、教師，因此高度重視，安排非常緊湊。他和國際交流部主任帶著我們不停地穿行在學(xué)校當中，去聽各種不同門類的課程，基本上就是“走課”。我在這所不大的學(xué)校來來回回居然走了五公里，聽了十多節(jié)課，感受頗多，這所學(xué)校的課最大的特點至少有三個。

第一，自主性。無論什么課，這所學(xué)校的課程都是教師只教給學(xué)生最基礎(chǔ)的知識，然后讓學(xué)生自己按照教師的任務(wù)單去自主學(xué)習(xí)。如戲劇課，教師教給學(xué)生一些基本的無聲戲劇動作，然后讓學(xué)生自己編排無聲戲劇，向教師講述為什么這么編排，其意義是什么，其戲劇沖突是什么，其形體動作是表現(xiàn)什么，等等，然后教師加以指導(dǎo)。計算機編程更是如此，學(xué)校買了英國人編的軟件，校園網(wǎng)里就有大量分門別類的計算機編程的課程資源，包括文字的、圖片的、視頻的，教師布置學(xué)習(xí)目標，讓孩子們自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)，然后學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互答問，教師答問，教師幫助解決學(xué)生一時解決不了的問題。學(xué)習(xí)一定時間之后，教師就把任務(wù)單放在網(wǎng)上，任務(wù)單非常簡潔，百字以內(nèi)的篇幅，三五句話交代清楚，任務(wù)種類比較多，學(xué)生可以自行選擇一項任務(wù)完成，在課堂上，每個學(xué)生各自忙自己的任務(wù)。接待我們的國際部主任就是計算機編程課的老師，他的學(xué)生非常自覺地學(xué)習(xí)、做事，有條不紊，間或也相互討論，這種討論完全是自覺地討論，因為需要而討論，也就是碰到問題的時候相互請教一下，不是國內(nèi)那種“為討論而討論”的學(xué)習(xí)，不是那種“為展示小組合作式而展示”的小組學(xué)習(xí)。也許長時間的這種自主教育教學(xué)，讓學(xué)生都養(yǎng)成習(xí)慣了，老師告訴我們，即使他在課堂上，也就是解決富有挑戰(zhàn)性的問題，不是學(xué)生每個問題都要老師來解答，他認為沒有價值的問題他不予回答，其他學(xué)生能夠解決的問題他不需回答，他要回答的一定是有難度的問題、價值大的問題。

第二，活動性。學(xué)校有大量的活動課，上文提到的戲劇課是這樣，計算機編程課是這樣，還有很多課都是這樣。我們看到的一節(jié)在國內(nèi)稱之為勞技課，在這里稱之為藝術(shù)創(chuàng)意課就很有意思。這堂課是制作藝術(shù)鬧鐘，在一個有各種工具的大教室里上課，有三臺大小型號不一的3D打印機，有激光切割機，有各種鋸子、鉗子、刷子，這堂課的任務(wù)就是制作一個藝術(shù)鬧鐘，學(xué)生在計算機里畫圖，畫好后就用激光切割機切，一分鐘搞定，然后開始在鐘面上上色，刷油漆，繪畫，把自己喜歡的人物或者是動物、花卉造型，布置在鐘面上，而且要把造型的意義書寫在練習(xí)本上，附上圖示，解說整體的意義和局部的意義。有個女孩的鐘面造型就是用一個她喜歡的電影明星來裝飾，另一個女孩設(shè)計了一頭小香豬作為裝飾，她們都非常認真地在作業(yè)本上寫明理由。很讓人感動的是，這里的學(xué)生，作業(yè)寫得非常干凈，英文字非常工整，像是打印出來的。鐘面制作完畢之后，開始設(shè)計鐘的其它部件，又是在電腦里先設(shè)計零部件，然后用3D打印機打印出來，上這堂課的老師估摸有五十多歲了，他告訴我們：“學(xué)生比我聰明，有些機器我還用得不好，學(xué)生非常純熟地使用，比如3D打印機、激光切割機?！彼麄兊幕顒有哉n程都有非常鮮明的產(chǎn)品意識和任務(wù)驅(qū)動意識，也就是說，他們都是在完成教師布置的任務(wù)，而這個任務(wù)就是一個產(chǎn)品，任務(wù)完成之后，產(chǎn)品就出來了，評價也就容易了。我們還看了一堂幼兒園的工程課，也很有意思，雖然只是四五歲的幼兒，但是居然上起了工程建筑課，每個小朋友上課時都帶著一頂工程帽，用紙箱子、塑料管、塑料膠帶、塑料小釘子、膠水等物品作為建筑材料，搭建自己心儀的建筑模型，老師和三個家長一起帶著學(xué)生做，五六個小孩子一組，積極，開心，忙得不亦樂乎，一件件像模像樣的微型建筑單體慢慢成型了，還要給這些建筑單體畫上相關(guān)的圖畫，使之更逼真、更有藝術(shù)性。這也是任務(wù)驅(qū)動式的，孩子們以組為單位分配任務(wù)，在家長的帶領(lǐng)下完成任務(wù)，做出產(chǎn)品。

第三，生態(tài)型。教學(xué)過程中，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)情境還原為原初的生態(tài)，轉(zhuǎn)變過去單純的“為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”，轉(zhuǎn)化話語情境，把過去的學(xué)習(xí)型話語，變?yōu)樯罨捳Z，變?yōu)樯仨?。以微博課為例，這個學(xué)校開設(shè)的微博指導(dǎo)課，從本質(zhì)上說，其實就是寫作指導(dǎo)課。但是我們今天的寫作指導(dǎo)課，在學(xué)習(xí)的名義之下，越來越脫離生活，越來越學(xué)習(xí)化，也就是成為一種學(xué)習(xí)型的話語方式，甚至導(dǎo)致學(xué)生的“為作文而寫作”，“假大空”的現(xiàn)象日益嚴重，這樣訓(xùn)練出來的學(xué)生作文，有高尚卻又是空泛的思想，有漂亮華美卻不樸實的言辭，有時尚卻又是應(yīng)景的套路，文章中唯獨沒有學(xué)生自己的思想，學(xué)生的靈魂不在場，這是十分糟糕的事情。作文是作文，而學(xué)生平常真實狀態(tài)下的表達全然不是這樣，最終導(dǎo)致學(xué)生“人格分裂”。阿曼英國學(xué)校的微博指導(dǎo)課，學(xué)生寫作微博，完全沒有作文那些套路，沒有平常作文那些套話，沒有應(yīng)付老師的空話，學(xué)生“我手寫我心”，因生活需要而寫，有感而發(fā)，有理要講，有情要抒，不是因作文而寫，全然是回歸生活的寫作方式，是生命基于自身需要的本真表達、自由書寫。寫完之后，經(jīng)過老師閱后認可，即放入真實的互聯(lián)網(wǎng)的微博之中，這樣表面上沒有任何寫作訓(xùn)練的痕跡，但仍然達到培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的目的。再比如微電影制作課，我們?nèi)タ凑n的時候，他們正在一本正經(jīng)地制作電影海報，是學(xué)生自己電影的海報。微電影制作，學(xué)生實際要不斷學(xué)習(xí)：從腳本到拍攝，從拍攝到剪輯，從課堂里的技術(shù)學(xué)習(xí)到走向社會與各路相關(guān)人員打交道。比如為了拍攝相關(guān)社會問題，直接找到政府部門，請他們支持拍攝，給予調(diào)查的方便；尋找相關(guān)企業(yè)，請他們給予經(jīng)費上的支持，拍攝出來的微電影給予贊助方回報；最后微電影制成之后，走向市場，尋求市場的充分認同，需要做好相關(guān)廣告，等等。這一系列的工作過程對學(xué)生而言，是全方面的鍛煉和考驗，真正培養(yǎng)學(xué)生的實際處理問題、解決問題的能力，提升學(xué)生的真實修為。

阿曼的英國學(xué)校是著眼于培養(yǎng)真實的人，即面向生活、面向社會、面向問題的人，所以其課程設(shè)置、課堂教學(xué)都是這么鮮活，這么自然。

阿曼的英國學(xué)校是著眼于培養(yǎng)真實的人，即面向生活、面向社會、面向問題的人，所以其課程設(shè)置、課堂教學(xué)都是這么鮮活，這么自然。