電子書包教學(xué)讓語文課堂精彩紛呈＊——以中學(xué)語文《人生寓言》為例

伊 梅 石 靜 羅 軍

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電子書包教學(xué)讓語文課堂精彩紛呈＊——以中學(xué)語文《人生寓言》為例

伊 梅 石 靜 羅 軍

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》在基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平框架中提出，學(xué)校教育教學(xué)方式的變革要在學(xué)生多樣化、個性化學(xué)習(xí)方面的改變上取得突破?！笆濉苯逃畔⒒暮诵哪繕?biāo)與標(biāo)志工程是要建設(shè)“三通兩平臺”，其中“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”作為其中一個重要組成部分為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了平臺支持與政策保障。電子書包作為一種個人便攜式移動終端，為支持學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供了可能。優(yōu)學(xué)派電子書包是一種具有閱讀電子課本、管理學(xué)習(xí)資源、記錄個人學(xué)檔、創(chuàng)建學(xué)習(xí)空間等功能，具有支持各種有效學(xué)習(xí)方式的個人學(xué)具和交互式學(xué)具，具有信息處理能力和無線通信功能的個人便攜式學(xué)習(xí)終端。

2013年，筆者開始接觸優(yōu)學(xué)派電子書包。電子書包作為一種新型的教學(xué)終端產(chǎn)品介入教學(xué)后，為一線教師的課堂注入了生機和活力。得益于電子書包及其海量信息資源與強大的網(wǎng)絡(luò)互動特征，實現(xiàn)了課堂教學(xué)高起點，大容量，同時，課堂上也能充分感受到學(xué)生智慧的迸發(fā)和激情的放射。

以下，將通過優(yōu)學(xué)派電子書包上的一對一數(shù)字學(xué)習(xí)綜合課例——《人生寓言》 ，來談?wù)劰P者的收獲和喜悅。

一、基于優(yōu)學(xué)派電子書包構(gòu)建語文數(shù)字化學(xué)習(xí)新環(huán)境

在優(yōu)學(xué)派電子書包的課堂環(huán)境下，教師電腦和學(xué)生平板電腦通過無線局域網(wǎng)連接，教師可以通過教師端發(fā)送互動學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在自己的平板電腦上進行查看、答題、探究等學(xué)習(xí)活動，系統(tǒng)將記錄所有的學(xué)生操作。教師能實時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、獲取學(xué)習(xí)反饋，包括探究的過程、結(jié)果、學(xué)生錄制的音頻、視頻或書寫的圖文信息。系統(tǒng)中除了通用的互動課件、互動試卷等工具外，還有針對語文學(xué)科特點設(shè)計的“高效閱讀”“古詩文”“作文集”“國學(xué)”“漢字聽寫”等學(xué)科組件（如下圖所示），極大地方便了教師的備課與教學(xué)。

圖1　高效閱讀組件預(yù)覽圖

圖2　古詩文組件預(yù)覽圖

圖3　作文集組件預(yù)覽圖

圖4　國學(xué)組件預(yù)覽圖

每種組件都配有相應(yīng)的同步教學(xué)資源，教師在備課時可以根據(jù)教學(xué)需要進行選擇、組合，以豐富教學(xué)手段和內(nèi)容。

二、優(yōu)學(xué)派電子書包讓語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更豐富

《人生寓言》是魯教版六年級下冊第一單元的第三篇課文。這個單元是有關(guān)人生教育的課程，本課由《白兔和月亮》《落難的王子》兩篇短文組成。初一學(xué)生雖然已具備一定的閱讀基礎(chǔ)，但對人生的思考還需要引導(dǎo)。所以本課的教學(xué)思路以讓學(xué)生獲得有益的人生啟示為主線，設(shè)計了六個語文活動（如圖5所示）。

圖5　《人生寓言》教學(xué)思路中的六個語文活動

體現(xiàn)活動語文，注重互動生成，讓學(xué)生在感受優(yōu)美的語言，積淀豐厚文化底蘊的基礎(chǔ)上，正確把握人生，合理對待人生際遇，從而智慧來指導(dǎo)人生。

這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置是傳統(tǒng)課堂無法企及的，課堂的容量之大讓人驚嘆，是過去的教師不敢想象的。至少在自制視頻，資料欣賞，抒寫人生和展示人生四個活動環(huán)節(jié)，不借助優(yōu)學(xué)派電子書包平臺是根本無法完成。

三、課前個性學(xué)習(xí)化預(yù)學(xué)奠定了整堂課的基石

一堂成功的一對一翻轉(zhuǎn)課堂，課前的學(xué)習(xí)很重要。課前，學(xué)生自行登錄優(yōu)學(xué)派電子書包教學(xué)平臺，進入電子教室，查看學(xué)習(xí)任務(wù)單，熟悉教師的上課思路，啟動學(xué)習(xí)前動場。

教師通過任務(wù)單要求學(xué)生了解本節(jié)課的基本學(xué)習(xí)要求，并錄制有關(guān)人生的配樂朗誦視頻，優(yōu)選自己的得意“作品”在“班級空間”進行分享。

圖6　學(xué)生帶著表演的朗誦

學(xué)生在制作視頻的過程中，不僅接觸了關(guān)于人生的話題，還體會到了配樂朗誦帶來的快樂和滿足，家長也可以參與互動評價，變原來的一對多為一對一、多對一，不僅給家長帶來了快樂，也起到增強學(xué)生普通話能力的作用，可謂一勞多得。

人生是一個很大很抽象的話題，教師利用電子書包教學(xué)平臺提供給學(xué)生大量有關(guān)人生的資源，學(xué)生以一對一的形式，在有限的時間內(nèi)進行個性化欣賞。課堂上學(xué)生對教師精選的材料興趣盎然，他們投入地欣賞著，感動著，逐漸形成了對人生的初步認(rèn)識，在交流碰撞中也很自然地將視野引入到對文本的學(xué)習(xí)。

四、優(yōu)學(xué)派電子書包讓字詞學(xué)習(xí)不再是教學(xué)的困難戶

字詞教學(xué)在初中語文課堂中，一直是一個難題。運用電子書包教學(xué)平臺的超強互動、高效反饋功能，設(shè)計字詞檢測環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過網(wǎng)上答題紙來做題，教師通過后臺查看全班學(xué)生做題情況，及時對集中出錯的字詞進行重點講解，并對重點詞語進行造句運用。因為有了檢測和即時反饋，教師的講課變得有的放矢，節(jié)約了學(xué)生和教師的課堂時間，極大地提高了課堂的實效，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

圖7　《人生寓言》評測練習(xí)題目

圖8　查看評測練習(xí)完成情況

五、優(yōu)學(xué)派電子書包讓學(xué)生思想碰撞迸發(fā)出奇異的火花

為了讓每一個學(xué)生在課堂上及時交流自己的閱讀感受，在電子書包平臺班級的討論區(qū)設(shè)計了一個主問題：《白兔和月亮》《落難的王子》這兩篇文章的主人公在人生遭遇上有什么相似之處？學(xué)生們不斷地通過網(wǎng)絡(luò)來質(zhì)疑、追問，是什么？為什么？在不斷的語言與思想的交流碰撞中，他們逐漸明白，白兔擁有月亮和落難的王子遭受厄運一樣，在他們各自的人生經(jīng)歷上都屬于巨大的變化。

通過這個問題的討論，學(xué)生們在不自覺中就走進了文本，感知了兩篇文章的主要內(nèi)容。在語文學(xué)習(xí)中不斷地完善著自己的人生觀和世界觀，實現(xiàn)了語文的學(xué)習(xí)教育功能。

為了讓每一個學(xué)生都會思考，能寫作，本課的教學(xué)通過電子書包教學(xué)平臺發(fā)布給學(xué)生大量的感人材料，讓學(xué)生帶著問題去欣賞，帶著感動去抒寫，闡述自己對人生中的財富、地位、榮譽，以及生活中的不幸、挫折、苦難的看法。從學(xué)生的展示當(dāng)中可以看出，學(xué)生在這節(jié)課上受到了感染，對人生的認(rèn)識得到提升。

學(xué)生1

學(xué)生2

學(xué)生3

六、優(yōu)學(xué)派電子書包讓語文課堂實現(xiàn)了“語文大課堂”

《人生寓言》課堂的結(jié)束，卻是演繹精彩人生的開始。教師在班級博客論壇創(chuàng)建“演繹精彩人生”的欄目讓學(xué)生把隨筆及時上傳，啟動課堂學(xué)習(xí)后動場，將課堂延伸到課外，讓生活語文化，讓語文生活化。課后學(xué)生寫作上傳了《擁有什么的人生最精彩》《經(jīng)歷了什么的人生最精彩》的讀書筆記?？吹胶⒆觽冏魑闹芯实谋磉_(dá)和對人生的深刻認(rèn)識，讓人感到由衷的高興。

伴隨著“微課程”“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”等新興教育變革思想帶給我們的巨大沖擊，電子書包也將會以更快的速度進入初中課堂，一線教師不僅應(yīng)該迎難而上，順勢而為，加緊結(jié)合中國國情創(chuàng)造中國特色的語文教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式；更應(yīng)該理性的認(rèn)識電子書包強大的數(shù)據(jù)技術(shù)處理凸顯出的教育應(yīng)用價值，讓電子書包的技術(shù)服務(wù)于傳統(tǒng)教學(xué)，使兩者有效結(jié)合創(chuàng)造出更高效的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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[2] 陳琳,陳耀華.以信息化帶動教育現(xiàn)代化路徑探析[J].教育研究,2013,(11),114-118.

[3] 訪清華教授程建鋼：MOOC辨析與在線教育發(fā)展[N].中國教育報,2014-01-04

作者信息

伊梅，本科，中教一級。山東省淄博市桓臺縣城南學(xué)校，256400

石靜，在讀碩士研究生。首都師范大學(xué)，100048

羅軍，本科。深圳市優(yōu)學(xué)天下教育發(fā)展股份有限公司成都分公司教育研究院，621000

*基金項目：本文受全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2013 年度重點課題《優(yōu)學(xué)派互動學(xué)習(xí)系統(tǒng)環(huán)境構(gòu)建及其教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用模式研究》( 編號：136120977) 和北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃青年專項課題《電子書包應(yīng)用對課堂教學(xué)模式的影響研究——以北京十所電子書包試點學(xué)校為例》( 編號：CJA13148) 支持。