物理教學(xué)激發(fā)求知欲的策略研究

梅華忠

【摘 要】求知欲也叫學(xué)習(xí)興趣，是力求探索，認(rèn)識(shí)客觀世界，渴望獲得科學(xué)知識(shí)和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩的意向活動(dòng)。在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)物理缺乏興趣，本文旨在對(duì)激發(fā)學(xué)生求知欲的策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；求知欲；激發(fā)；策略

學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)嚴(yán)重缺失。究其原因是多方面的，例如：隨著社會(huì)的發(fā)展，電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上給學(xué)生很大的感官刺激，阻礙了學(xué)生親近自然、了解自然；生活條件的改善和獨(dú)生子女的政策使學(xué)生從小受到嬌寵，容易以自我為中心，畏懼艱難、追求安逸。愛(ài)因斯坦有一句名言：“熱愛(ài)是最好的老師?！彼裕锢斫虒W(xué)首先要能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。如何激發(fā)學(xué)生的求知欲成為物理教師首要關(guān)注的問(wèn)題。

1.設(shè)計(jì)概念沖突情境，讓思想的碰撞激發(fā)出求知的渴望

生活讓學(xué)生的腦海中對(duì)物理的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生很多似是而非的觀點(diǎn)，如：木塊在水中受的浮力大，所以能浮在水面，鐵塊受的浮力小，所以沉到水底；物體運(yùn)動(dòng)是因?yàn)槭艿搅Φ木壒?，撤去力物體就會(huì)停下來(lái)；重的物體下落的快，輕的物體下落的慢等等。這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。但是如果我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)恰如其分地利用學(xué)生在這些司空見(jiàn)慣地問(wèn)題上的似是而非之處，出其不意地在他們面前展開(kāi)一幅新的畫(huà)面，比如：關(guān)于學(xué)生對(duì)浮力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，展示一個(gè)中空的鉛球，放到水里，在學(xué)生都認(rèn)為要沉到水底時(shí)，卻觀察到鉛球穩(wěn)穩(wěn)的浮在水面；通過(guò)測(cè)量浮力大小讓學(xué)生看到大鐵塊的浮力比小木塊的浮力大。這些情景與學(xué)生頭腦中原有概念相沖突和矛盾，將會(huì)激發(fā)他們?cè)谧匀粖W秘面前的驚奇感，促使他們主動(dòng)思索、探究一個(gè)個(gè)“為什么”的答案，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受探索未知的樂(lè)趣

雖然在教科書(shū)中呈現(xiàn)的知識(shí)是人們?cè)缫寻l(fā)現(xiàn)，并已形成定論的知識(shí)。但是如果把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)容器讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，就會(huì)讓他們失去獨(dú)立思考、去探索未知世界的樂(lè)趣。所以教師應(yīng)努力創(chuàng)造一種有利于學(xué)生獨(dú)立思考的情景，始終將學(xué)生置于探索者、發(fā)現(xiàn)者的位置。教師作用不是傳授真理，而是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，在發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程中來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的好奇感。

在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)造性設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，例如在《力的合成》一節(jié)要讓學(xué)生探索出矢量疊加法則，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：

①學(xué)生演示：一位同學(xué)提起一桶水，兩位同學(xué)也可以共同提起一桶水。通過(guò)演示展示出力的等效性，并提出問(wèn)題：一個(gè)同學(xué)的拉力與這兩位同學(xué)的拉力有什么關(guān)系？

②學(xué)生由于沒(méi)有矢量概念，多認(rèn)為這一個(gè)力等于那兩個(gè)力大小之和。此時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜想。

③學(xué)生很容易猜想到利用彈簧秤測(cè)出這三個(gè)力的大小關(guān)系來(lái)驗(yàn)證猜想。通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)學(xué)生自己就能發(fā)現(xiàn)猜想的錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)一步深入思考，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧秤的讀數(shù)隨夾角的變化而變化，引導(dǎo)學(xué)生討論為什么。

④通過(guò)討論學(xué)生認(rèn)識(shí)到力是矢量，不僅要考慮力的大小，還要考慮方向、作用點(diǎn)，學(xué)生意識(shí)到要直觀的表示出力的三要素就要畫(huà)出力的圖示。

⑤全班同學(xué)分小組實(shí)驗(yàn)探究，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果綜合在一起讓學(xué)生找出規(guī)律，從而得到平行四邊形定則。

在這個(gè)案例中，不需要用到復(fù)雜的力的合成演示儀，只需要用常規(guī)的彈簧秤、小水桶、橡皮筋就可以完成探索過(guò)程，學(xué)生感到很親切，更有探索樂(lè)趣。所以教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的材料去做實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)這個(gè)未知世界，在探索和發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，學(xué)習(xí)將會(huì)充滿(mǎn)樂(lè)趣。

3.設(shè)計(jì)反饋環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受成功的樂(lè)趣

面對(duì)大大小小的考試和升學(xué)的壓力，要想讓學(xué)生的興趣穩(wěn)定、持久，還必修讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè)。對(duì)于物理被中學(xué)生普遍認(rèn)為最難學(xué)的一門(mén)學(xué)科，要想讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)，除了要指導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)課，如何做作業(yè)，并予以一定的督促檢查讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之外，還要精心制定循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)具有階段性，即符合一定時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備和心理發(fā)展水平；同時(shí)又要有整體性，能通過(guò)這些目標(biāo)的逐次實(shí)現(xiàn)達(dá)到國(guó)家對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的總目標(biāo)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異，幫助每一個(gè)學(xué)生制定出符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)努力，就一定會(huì)感受到明顯的進(jìn)步，享受到成功的歡樂(lè)和喜悅。

4.展示物理魅力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美的天性

教師應(yīng)致力于揭示所教知識(shí)內(nèi)容的科學(xué)美因素，向?qū)W生展示出物理知識(shí)的美學(xué)特性，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美的天性。例如：中學(xué)物理中各種各樣物理模型的建立和模型方法的運(yùn)用，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)潔合理地概況出物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)的某一特征，體現(xiàn)出簡(jiǎn)潔之美；交流電研究中正弦曲線(xiàn)的時(shí)間對(duì)稱(chēng)，光學(xué)研究中的光路的空間對(duì)稱(chēng)，物體做斜拋運(yùn)動(dòng)時(shí)所呈現(xiàn)的軌跡的時(shí)空對(duì)稱(chēng)，靜電力的平方反比定律公式與萬(wàn)有引力定律公式的形式對(duì)稱(chēng)等等，給人一種對(duì)稱(chēng)美；以四大定律的簡(jiǎn)潔形式所表示的牛頓力學(xué)，把地上的物質(zhì)和天上的星球統(tǒng)一起來(lái)，物質(zhì)、能量、動(dòng)量三大守恒定律的存在更是物質(zhì)世界的和諧統(tǒng)一美的體現(xiàn)。

“驚人的簡(jiǎn)單”、“神秘的對(duì)稱(chēng)”、“美妙的和諧”等美學(xué)特征在中學(xué)物理中都有許多例證。對(duì)科學(xué)美的認(rèn)識(shí)是誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理的橋梁，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)美時(shí)，展現(xiàn)在他們面前的將不再是死氣沉沉的公式和呆板的事實(shí)；而是一串串閃光的珍珠，物理學(xué)習(xí)將不會(huì)被看成額外的負(fù)擔(dān)，而將成為他們追求科學(xué)美和人生意義的自覺(jué)行動(dòng)，學(xué)生對(duì)物理學(xué)美的追求將成為他們的一種信仰。

通過(guò)有趣的物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)未知世界深化學(xué)生的興趣，通過(guò)體驗(yàn)成功增強(qiáng)學(xué)生的興趣，通過(guò)對(duì)物理美的欣賞讓學(xué)生的興趣持久、深遠(yuǎn)。這是一個(gè)興趣鏈的形成和發(fā)展的過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生愛(ài)上物理是我們每一位物理教師的心愿。

【參考文獻(xiàn)】

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