穿透情感

莊鴻展

【摘 要】伴隨著不斷深入的新課程教學(xué)改革進度，漸漸地在小學(xué)語文課堂當中朗讀也開始變成了閱讀教學(xué)過程當中非常重要的手段，只有把握好了朗讀，才可以掌握語文教學(xué)最根本的部分，在本文當中，將針對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中如何對小學(xué)生們進行飽含感情地朗讀的訓(xùn)練以及指導(dǎo)展開系統(tǒng)的探究和分析。

【關(guān)鍵詞】情感；小學(xué)語文；朗讀訓(xùn)練；指導(dǎo)

朗讀，在小學(xué)語文教學(xué)的過程當中是非常重要的任務(wù)之一，通過飽含感情地對課文進行朗讀能顯著地提升學(xué)生對于課文的深入理解，并且令其可以被感情所渲染，繼而提升美感、情感等，那么怎樣才能在小學(xué)語文的教學(xué)過程當中促進更加完善的朗讀訓(xùn)練，提升教學(xué)水平，是值得我們進行深入探究的問題。

一、打造情境，提升學(xué)生的朗讀積極性

因為小學(xué)生通常年紀都偏小，非?；顫姾脛?，因此作為語文老師需要更加注意提升課堂的氛圍以及創(chuàng)建情境，針對課文內(nèi)容的不同尋找到不同的切入點，作為老師需要提前準備一些比較生動的圖片，或者直接引用課文當中的生動的插畫，讓學(xué)生們對其產(chǎn)生興趣，激發(fā)朗讀欲望。興趣永遠是學(xué)生們最好的老師，因此，對朗讀來說，小學(xué)生們喜歡去朗讀才是最重要的，只有這樣學(xué)生們才可以用心朗讀，更加深入地理解文章的內(nèi)容，感受課文當中的感情因素，形成思維碰撞。

比方說，在《普羅米修斯》（擇選自北師大版小學(xué)語文五年級下冊）這篇課文當中，老師可以鼓勵學(xué)生們按照課文的內(nèi)容，適當分配角色進行分角色朗讀，并且按照課文進行對話互動。經(jīng)過這種簡單但是卻生動活潑的課堂小活動之后，小學(xué)生們對于閱讀的興趣自然就提升上來了，最后老師直接引出課文主題，講述火對于人類的生存起到的重要作用，讓學(xué)生們充分地投入感情去理解課文的深層含義，在這樣的過程當中，學(xué)生們的朗讀積極性得到了極大的激發(fā)。

二、適當實行個性化訓(xùn)練，令學(xué)生朗讀飽含情感

所謂朗讀是把書面上的語言由規(guī)范發(fā)音進行適當表述的創(chuàng)作過程，同時它也是把無聲的語言變成聲音來表達情感并從中感悟情感的過程，因此，對學(xué)生展開朗讀訓(xùn)練以及指導(dǎo)的時候，老師必須要正確看待朗讀教學(xué)。作為老師就要首先提升自身朗讀的整體水平，了解課文情感，才能夠指引學(xué)生朗讀；同時，老師還需要充分地尊重并鼓勵學(xué)生們進行個性化的朗讀，充分地體會課文的優(yōu)美以及內(nèi)在感情。

比如說在《唯一的聽眾》（選自北師大版小學(xué)語文六年級上冊）當中，需要充分地了解課文當中包含的情感以及感染力，指引學(xué)生們飽含情感地進行朗讀，并且提出一些問題指引學(xué)生們進行思考，比方說“老婦人為什么要裝作是一個聾子”，讓學(xué)生們自由朗讀課文，充分地感悟到文中的“我”一系列的情感變化，并且換位思考老婦人在裝作耳聾給“我”鼓勵的時候是怎樣的心理狀態(tài)，將這些感情通過朗讀表達出來，由此，在不同的情感表達的過程當中，每個學(xué)生都可以進行適合自己的個性化訓(xùn)練，提升了課堂氣氛，在這一過程當中學(xué)生們對于朗讀更有興趣，可以鍛煉他們理解文章的能力，同時認知什么是真正的美與丑。

三、協(xié)助學(xué)生通過正確方法來進行朗讀

在小學(xué)語文課堂當中進行朗讀訓(xùn)練需要在鍛煉朗讀能力的基礎(chǔ)之上幫助他們掌握比較科學(xué)合理的朗讀技巧，需要避免單純且機械性的朗讀，因此，作為老師需要制定出各種不同的朗讀方法，并且通過潛移默化的方式讓學(xué)生們掌握這些方法，可以很好地提升他們的朗讀能力。比方說，老師在課堂當中可以進行示范式的朗讀，將課文當中的優(yōu)美語境充分地展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，通過這樣的方式讓學(xué)生們充分地感知課文內(nèi)容，還可以與日常生活相互聯(lián)系，進行適當?shù)睦首x指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生們積極地對課文進行深層次的探究，在這一過程當中，老師需要為其創(chuàng)造出比較理想的朗讀環(huán)境。

除此之外，隨著當前不斷發(fā)展的現(xiàn)代化高科技手段，不斷出現(xiàn)的新產(chǎn)品也能夠成為老師進行朗讀訓(xùn)練的輔助性工具，比方說一些多媒體幻燈片，可以在表述優(yōu)美文字的同時表現(xiàn)出非常逼真的圖像，如果能夠在此基礎(chǔ)之上適當?shù)嘏渖下曇魧⒛軌蚝芎玫刈寣W(xué)生們步入到朗讀的情境當中，充分地激發(fā)創(chuàng)造的興趣以及能力等，很好地提升朗讀效果。

比方說在《只有一個地球》（選自北師大版小學(xué)語文五年級上冊）這篇課文，老師在進行課堂教學(xué)的過程當中可以適當?shù)剡x擇一些太空俯視地球的圖像或者是影視資料，授課的過程當中演示給同學(xué)們觀看，讓學(xué)生們可以充分地認知地球資源遭到破壞之后地球所面臨的巨大危機，乃至于不斷減少的資源可能會給人們的未來生活帶來的不良影響，隨后老師就可以開始進行課文授課，小學(xué)生們就可以感受到課文的最后一部分“只有一個地球”的情感以及呼吁。充分且合理地利用現(xiàn)代化的技術(shù)，可以很好地幫助課堂實現(xiàn)氛圍上的良性創(chuàng)造。

現(xiàn)代小學(xué)語文的課堂當中進行朗讀教學(xué)是鼓勵小學(xué)生們在不斷的朗讀當中對感情進行充分的感悟，并且在朗讀的過程當中鍛煉語感。所以，作為語文老師，需要充分地引導(dǎo)學(xué)生對眼、口、耳、腦展開綜合性的訓(xùn)練，幫助他們更加愿意參與到朗讀當中，并且掌握朗讀的技巧等，在進行有效朗讀的過程當中充分地體驗情感，了解課文當中所包含的美好事物。作為小學(xué)語文老師需要重視教學(xué)過程當中的知識、技能的積累，讓小學(xué)生們掌握良好的朗讀習(xí)慣，進而提升總體教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的整體素質(zhì)。

四、結(jié)語

總的來說，朗讀和教學(xué)是需要融為一體的，同時還是需要隨時進行點化并且進行修飾的，一堂靈活且生動的語文教學(xué)課堂必須將朗讀作為主要的內(nèi)容，保證學(xué)生可以進行正確、流利的朗讀，進而不斷地積累語言，掌握說話的技巧，鍛煉思維能力，在朗讀的過程當中感悟美感，讓學(xué)生們提升內(nèi)在素養(yǎng)以及綜合的素質(zhì)。

【參考文獻】

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[3]劉學(xué)芳.情感朗讀重在得法——也談小學(xué)語文有感情朗讀課文教學(xué)[J].作文成功之路：下，2013（07）