“樂學(xué)有才”育人理念在中小學(xué)立體拓展課程中的實踐策略研究

楊小燕

摘 要：孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼麑W(xué)習(xí)分成了三個層次：學(xué)、好學(xué)與樂學(xué)。而“樂學(xué)”正處于最高層。怎樣才能讓學(xué)生“樂學(xué)”？在中小學(xué)實施哪些課程改革與創(chuàng)新可以促進(jìn)學(xué)生“樂學(xué)”？湘郡未來實驗學(xué)校（以下簡稱“我校”）就此積極地進(jìn)行了立體拓展課程的實踐與研究，通過拓展課程正確的定位和功能的開發(fā)，結(jié)合學(xué)校的實際情況及各學(xué)科和教師的特點，逐步開設(shè)了種類豐富的拓展型課程，在不斷研究、摸索、反思和實踐中，逐漸形成了有學(xué)校特色的拓展型課程實踐策略。通過這些策略，讓學(xué)生在拓展課程中自由選擇自己的興趣愛好，充分發(fā)揮自身特長，享受學(xué)習(xí)的快樂，收獲成功的體驗。課程實施三年來，學(xué)生各從所好，各騁所長，樂在其中。

關(guān)鍵詞：樂學(xué)有才；立體拓展課程；課程定位；實踐策略；成果反思

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

一、明確課程定位，尋找根源，為制定策略奠定基礎(chǔ)

1.以“樂學(xué)有才”的育人理念作為立體拓展型課程設(shè)置和實施的指導(dǎo)思想和最終目標(biāo)

“樂學(xué)”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極、樂觀、自信的態(tài)度，他們自主地學(xué)，合作探究地學(xué)，自信地學(xué)，并從學(xué)習(xí)中獲得愉悅感受和成功的體驗。

要讓學(xué)生積極，那么課程設(shè)置的形式就要契合學(xué)生的興趣愛好，形式要豐富多彩，要不局限于課堂，要更加有趣味性，讓學(xué)生充滿好奇心與新鮮感，激發(fā)探索的欲望。

要讓學(xué)生樂觀，那么課程設(shè)置的內(nèi)容要有彈性和可操作性，不重知識量，不重深度難度，而重獨(dú)立的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法興趣的培養(yǎng)，要有層次性和梯度，適合不同層次的學(xué)生開展學(xué)習(xí)，并抱有進(jìn)步的希望。

要讓學(xué)生自信，課程設(shè)置要有階段性的目標(biāo)，每個目標(biāo)搭配有相應(yīng)的獎勵與適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，讓學(xué)生在競爭中體驗成功的快樂，在成功的體驗中積累自信的能量，迎接后面的挑戰(zhàn)。

“有才”是指在學(xué)習(xí)中學(xué)生潛在的才能自然地被激發(fā)，并展現(xiàn)出不斷提升、可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。它表現(xiàn)為不同才能上各有所長的學(xué)生都能獲得自我的肯定與他人的尊重、認(rèn)同。要激發(fā)學(xué)生的潛能并使這種潛能可持續(xù)發(fā)展，就要求我們的課程有生命力，不能是死板的、停滯不前的，而必須與時俱進(jìn)，靈活變通，不斷調(diào)整，不斷適應(yīng)，而且這種生命力要深深地扎根于學(xué)生，他們的興趣愛好、他們的收獲與體驗、他們的失敗與反思都為課程的調(diào)整指引方向。要讓學(xué)生獲得他人的尊重與肯定，課程的實施必須能培養(yǎng)團(tuán)隊凝聚力與團(tuán)隊協(xié)作意識，讓學(xué)生在團(tuán)隊中學(xué)會尊重與被尊重，讓每個人在團(tuán)隊中都能發(fā)揮一份作用，讓每一位學(xué)生成為團(tuán)隊中不可或缺的一部分。

綜上所述，筆者認(rèn)為課程的設(shè)置與實施都應(yīng)遵循“樂學(xué)有才”這一指導(dǎo)思想，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)而不斷調(diào)整、不斷優(yōu)化。

2.以立體拓展課程的實施和實踐作為實現(xiàn)“樂學(xué)有才”育人理念的手段和推動力

首先，要抓好教材研究。由于特色課程分類更細(xì)，比如體育課程中包括籃球、國際象棋、排球、跆拳道、飛盤，這些內(nèi)容根本找不到現(xiàn)成的教材，即使大學(xué)有這類教材，也不適合中小學(xué)學(xué)生特點。因此需開發(fā)校本教材，同時對師資的要求也更高；同時該課程從本質(zhì)上講，應(yīng)從學(xué)生成長發(fā)展、興趣、愛好、個性特長出發(fā)，開發(fā)適合學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)特點，同時也適合學(xué)校實情的特色課程。這就要求教學(xué)內(nèi)容要細(xì)，要實，要使學(xué)生有收獲。

第二，要抓教師自身專業(yè)化發(fā)展。有了可行的教材，還需要有勝任的教師。拓展課程門類多，范圍廣，對教師的專業(yè)化提出了更高的要求。所以教師需要不斷學(xué)習(xí)，補(bǔ)充更多的知識養(yǎng)分。學(xué)校也要給老師提供更多的機(jī)會，讓他們走向更寬廣的舞臺，去學(xué)習(xí)，去收獲。

第三，制度要跟進(jìn)。拓展課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于自己的教室和班級，而走班制、小組制、選課制、淘汰制、晉級制等能讓學(xué)生走向更廣闊的生活，接觸更多樣的教學(xué)形式，這就給教師的教學(xué)與管理帶來一定的麻煩。所以，要完善和跟進(jìn)管理制度，讓學(xué)生有章可循，有法可依，要使學(xué)習(xí)有規(guī)范。

3.結(jié)合其他學(xué)校拓展課程實施的經(jīng)驗，取長補(bǔ)短

在國內(nèi)，上海和北京已經(jīng)開始了特色拓展課程的開發(fā)與研究，并形成了相對成熟的課程體系，為我們提供了一些寶貴的經(jīng)驗?！渡虾Ｊ兄行W(xué)拓展型課程指導(dǎo)綱要》《關(guān)于中小學(xué)拓展型課程建設(shè)與實施的若干意見》強(qiáng)調(diào)：學(xué)校拓展型課程的建設(shè)應(yīng)做到門類完備、活動（科目）品種豐富，具有一定的系統(tǒng)性、較強(qiáng)的選擇性和相對的穩(wěn)定性。上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校提出按“最佳發(fā)展期”設(shè)課的理念。這些自成體系、自具特色的實踐探索，為我校拓展型課程的構(gòu)建提供了寶貴的實踐經(jīng)驗。我們也參考了上海市徐匯區(qū)建襄小學(xué)、上海打虎山路第一小學(xué)、北京東城區(qū)回民小學(xué)等學(xué)校的課程設(shè)置，借鑒了他們設(shè)置拓展課程的經(jīng)驗。

我們發(fā)現(xiàn)，以上每所學(xué)校的課程設(shè)置都非常豐富，但是對于我們一所寄宿制學(xué)校而言，學(xué)生每周只回家一次，材料、信息、時間和空間等方面都受到了一定的制約。所以，我們通過學(xué)生問卷調(diào)查、教師自愿申報、家長自主推薦等形式確定了結(jié)合學(xué)校實情、滿足學(xué)生家長需求、適合教師開展教學(xué)的一些課程作為本校拓展課程。

二、制定并實施策略，讓實踐成為檢驗和調(diào)整策略的風(fēng)向標(biāo)

1.策略一：集思廣益 ——樂于聽取

形式：訪談與問卷調(diào)查

（1）學(xué)生興趣愛好的調(diào)查。我們根據(jù)已開設(shè)的各類拓展課學(xué)生報名的情況，結(jié)合學(xué)生的興趣調(diào)查表，不斷地優(yōu)化課程體系，盡量使每個學(xué)生都能上到自己喜歡的課程。

（2）拓展課程開設(shè)申報。由任課教師填寫開課的目標(biāo)、開課內(nèi)容、開課要求和場地設(shè)施要求、學(xué)生基礎(chǔ)要求等，我們不僅要充分了解學(xué)生的興趣愛好，還要考慮在校教師的知識結(jié)構(gòu)及其專長。

2.策略二：毛遂自薦 ——樂于展示

形式：招募令與招聘會

有一技之長的教師可以通過制作海報的形式發(fā)出招募令，挑選學(xué)員進(jìn)行特長的訓(xùn)練，如軟筆書法；學(xué)校也可以針對師資力量薄弱的某一項招聘具有一技之長的教師。

3.策略三：八仙過?！獦酚诜窒?/p>

形式：主題活動

4.策略四：獎罰分明——樂于擔(dān)當(dāng)

形式：學(xué)分制與獎學(xué)金

5.策略五：與學(xué)科節(jié)、藝術(shù)節(jié)相結(jié)合，展示拓展課程的成果

如每年的語文、數(shù)學(xué)、英語活動月及科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等大型節(jié)日的文藝匯演。

6.策略六：針對學(xué)生好勝的特點， 引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種與拓展課程相關(guān)的賽事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如生活數(shù)學(xué)創(chuàng)新空間設(shè)計比賽、長沙市中小學(xué)生乒乓球比賽、跆拳道比賽，長沙市校園文化藝術(shù)展演、小荷杯作文比賽。

三、收獲與反思，讓策略不斷完善

1.“樂學(xué)”漸成，“有才”可待

（1）促進(jìn)了學(xué)校校本教材建設(shè)。在實施拓展課程的過程中，老師精心選材，備課，制作課件，積極撰寫教學(xué)反思，并在授課之后對之前的備課做出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，形成了一套可操作的、比較完整的拓展課教材。相信經(jīng)過幾個學(xué)期的反復(fù)實踐、修正、完善，必將形成一套完整的教材體系。這為學(xué)校的校本教材建設(shè)提供了豐富的素材與原始積累，而且在此過程中，教師的校本課程開發(fā)意識、校本教材改革意識不斷增強(qiáng)，教師更加善于鉆研，善于發(fā)現(xiàn)。有的老師還將在拓展課程中的成功經(jīng)驗嫁接到常規(guī)課程，起到了意想不到的效果。課件常規(guī)課程與拓展課程并不是兩條平行線，經(jīng)過教師的鉆研與有機(jī)融合，它們也有交集，也可以相互促進(jìn)，實現(xiàn)共贏。

（2）促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。開設(shè)拓展型課程對教師來說都是一個新課題，也是一個不小的挑戰(zhàn)與考驗，對老師的專業(yè)要求更高、更精，所以每個教師都需要更加深入地學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)。一方面學(xué)校鼓勵老師們自動自發(fā)地學(xué)習(xí)，提升技能；另一方面，學(xué)校也為老師專業(yè)的成長與發(fā)展提供了更多的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)校多次專門聘請學(xué)者和專家來校講課，更新教師的課程觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀，也頻繁派老師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流研討，參加各級各類培訓(xùn)、交流研討和觀摩活動。為了加大教師學(xué)習(xí)力度，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的特長和愛好，學(xué)校通過“請進(jìn)來”和“走出去”的培訓(xùn)策略，讓教師不斷更新觀念，提高認(rèn)識。提升理念，形成了以自培為主，教研員、專家定期或不定期來校予以指導(dǎo)和幫助的教研常態(tài)。

（3）促進(jìn)了學(xué)生個性發(fā)展。在拓展型課程中，受益最大的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。一部分在平時學(xué)習(xí)中缺乏成就感的同學(xué)通過選擇自己喜愛的或擅長的課程，在特色課程中找到了自己的樂趣，實現(xiàn)了自己的價值，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，他們越來越自信，越來越被別人所肯定和接受。一部分本來就很優(yōu)秀的學(xué)生通過選擇有一定難度和挑戰(zhàn)的課程，在拓展課程中有了更大的學(xué)習(xí)空間，接觸到了更多、更深入的內(nèi)容，他們變得更沉穩(wěn)、更踏實，知識掌握得更牢固，應(yīng)用起來更加靈活，他們越來越睿智，越來越被別人崇拜和仰慕。在學(xué)校開展的拓展課程展示活動中，學(xué)生各展所長，演繹了許多精彩。很多學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)，身邊那個不起眼的他（她）突然變得多才多藝起來，大家看待別人的眼光不再是挑剔，不再是簡單地看成績；學(xué)生學(xué)會了多角度看待問題，學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。拓展課程為學(xué)生提供了一個彰顯個性的舞臺，在這個個性張揚(yáng)的舞臺上，學(xué)生演繹著自己的快樂與成長、自信甚至張揚(yáng)。他們讓我們看到了一個個激情綻放的生命、快樂舞動的青春。

2.不足之處有待改進(jìn)

（1）教學(xué)管理。由于教師的專業(yè)化成長跟不上學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求速度，所以學(xué)校很多“更精”“更?！钡恼n程只能聘請外面的機(jī)構(gòu)、專家進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，這樣做的好處是讓學(xué)生獲得更加專業(yè)的學(xué)習(xí)，但是也給學(xué)校的管理帶來了許多困難。

（2）中小學(xué)拓展課程沒有建立好有效的銜接。如小學(xué)的管樂隊、湘繡、合唱隊的學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，由于中學(xué)沒有開設(shè)這門課程而導(dǎo)致半途而廢。

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