讓美麗在寫(xiě)字教學(xué)中生根開(kāi)花

陳海燕　易文濤

漢字的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在寫(xiě)字教學(xué)中進(jìn)行美育的滲透，學(xué)生會(huì)覺(jué)得寫(xiě)字是在用手中的筆變出美麗，會(huì)沉浸在自我創(chuàng)造美的快樂(lè)中，會(huì)覺(jué)得寫(xiě)字是一種美的享受。那么，怎樣讓美育在寫(xiě)字教學(xué)中生根、發(fā)芽、開(kāi)花呢？

一、通過(guò)感受漢字，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)。

漢字本身就是美學(xué)教材，在漢字一筆一畫(huà)間蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)素材。寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我們可以先讓學(xué)生感受一下漢字，讓學(xué)生在寫(xiě)字前就感覺(jué)到漢字的美麗，從而產(chǎn)生審美的火種。我們教學(xué)寫(xiě)字前，先給學(xué)生講講有關(guān)漢字的故事就是不錯(cuò)的選擇。

教學(xué)“士”和“土”的區(qū)別時(shí)，不妨這樣。從前，一個(gè)進(jìn)士老爺不可一世、橫行鄉(xiāng)里。他為了炫耀自己，寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián)：“父進(jìn)士，子進(jìn)士，父子進(jìn)士?！睕](méi)曾想第二天竟變成了“父進(jìn)土，子進(jìn)土，父子進(jìn)土?！边@位老爺自然噴血。你看看，小小一筆變化，意思卻大相徑庭，這就是漢字蘊(yùn)含的美。學(xué)生自然不但深刻記住兩字的區(qū)別，而且播下了嫉惡如仇的種子。

觀察也是感受美的途徑。寫(xiě)字教學(xué)時(shí)也不妨讓學(xué)生多駐足觀察，細(xì)細(xì)體會(huì)，慢慢品味。讓漢字筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)在學(xué)生的心中生根。

每次的生字教學(xué)，我們就可以這樣做。先讓學(xué)生做好寫(xiě)字的姿勢(shì)：身正、肩平、足安。再讓學(xué)生聚精會(huì)神地觀察，老師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空。這時(shí)盡量把手抬高，把字體放大，一筆一畫(huà)，遇到容易寫(xiě)錯(cuò)的地方用紅色標(biāo)示出來(lái)。期間學(xué)生不能插話或做小動(dòng)作，全神貫注，細(xì)細(xì)琢磨。學(xué)生無(wú)聲地感受著漢字的魅力，悄悄地發(fā)出漢字真美麗的感嘆！這樣學(xué)生通過(guò)欣賞產(chǎn)生了潛移默化的影響，審美的種子開(kāi)始發(fā)芽了。

二、通過(guò)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生審美情趣

漢字形成的基礎(chǔ)是象形。魯迅先生曾說(shuō)：“最初的寫(xiě)字就是畫(huà)畫(huà)?！彼詫?xiě)字教學(xué)時(shí)可以通過(guò)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生審美情趣。

1、筆畫(huà)指導(dǎo)，體會(huì)漢字變化之美。漢字的筆畫(huà)有輕、重、提、頓的變化，我們教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用打比方的方法，幫助學(xué)生掌握筆畫(huà)特點(diǎn)。如：橫像扁擔(dān)，豎像針，捺像笤帚，撇似箭……形象的比喻使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)，頭腦中有對(duì)應(yīng)的事物比照，寫(xiě)字就變得像畫(huà)畫(huà)一樣有趣。同一筆畫(huà)也是變化萬(wàn)千。例如撇放在“鳥(niǎo)”上如同一根翎毛；而在“文”中則蒼勁有力，猶如交叉的一條腿；到了“川”前卻似一條瀑布傾瀉而下。通過(guò)這些比擬，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，體驗(yàn)寫(xiě)字的樂(lè)趣。

2、架構(gòu)指導(dǎo)，體會(huì)漢字和諧之美。漢字變化中守著平衡，勻稱相互謙讓，錯(cuò)落相互包容，處處體現(xiàn)漢字和諧之美?！爸小弊忠回Q立正中，古人稱為“撐柱”，一柱擎天?！耙病弊值诙⑷P與第一筆相交叉，猶如一個(gè)蹺蹺板?！傲帧弊钟疫叺摹澳尽迸c左邊的“木”某些筆畫(huà)變小、變短，交錯(cuò)謙讓?！皾M、呼、到、耐”同是左右結(jié)構(gòu)，但它們的點(diǎn)位、大小、高低各不相同，它們互相謙讓，和諧相處。就像小朋友間，寬以待人，團(tuán)結(jié)友愛(ài)?！傲摇弊炙狞c(diǎn)落底，端正平穩(wěn)，每點(diǎn)形狀、大小各異，同中求異，異中趨同，處處體現(xiàn)中庸之道。

一個(gè)漢字身上可能體現(xiàn)一種美，也可能是幾種美的綜合。在書(shū)寫(xiě)中孩子們的審美情趣得到激發(fā)。更重要的是，傳載了幾千年中華文明的語(yǔ)言符號(hào)——漢字在學(xué)生的眼中變得有意思起來(lái)，寫(xiě)字不再讓學(xué)生認(rèn)為是負(fù)擔(dān)，而是在創(chuàng)造美。

三、通過(guò)寫(xiě)字評(píng)價(jià)，提高學(xué)生審美能力

字寫(xiě)完后，我們可以安排學(xué)生對(duì)自己的作品互評(píng)互賞?；ハ噘p析，既可以發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，又能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高學(xué)生的審美能力。在教學(xué)中，互賞方法可以多種多樣。可以采取同桌互賞，也可以小組內(nèi)相互欣賞。這樣安排就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的審美能力，找到自己努力的方向和信心。

互評(píng)是在互賞的基礎(chǔ)上，相互之間提出修改意見(jiàn)?；ピu(píng)形式可以靈活變化，可以師生互評(píng)，也可以生生互評(píng)。師生互評(píng)時(shí)可以選擇一個(gè)字或師評(píng)生，或生評(píng)師；生生互評(píng)時(shí)，可以同桌或小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)學(xué)生范寫(xiě)來(lái)評(píng)價(jià)。大家評(píng)價(jià)時(shí)，可以用紅筆圈圈，以示鼓勵(lì)和肯定。

大家在評(píng)價(jià)當(dāng)中不知不覺(jué)掌握了寫(xiě)字技巧，學(xué)到了審美的方法，提高了審美的能力。

總之，寫(xiě)字教學(xué)中進(jìn)行美育的滲透，讓孩子們覺(jué)得寫(xiě)字是一種美的享受，從而愛(ài)上寫(xiě)漢字，從小養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的好習(xí)慣。一手漂亮的字是用心、細(xì)心、靜心、耐心的統(tǒng)一，我們讓美麗在寫(xiě)字教學(xué)中生根、開(kāi)花，就是提高學(xué)生審美意識(shí)、審美情趣、審美能力的綜合體現(xiàn)。

（作者單位：江西豐城市劍聲中學(xué)）