探索職業(yè)核心能力在技工院校政治教學(xué)中的培養(yǎng)

摘要：職業(yè)核心能力是適用于各種職業(yè)、伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵能力、基礎(chǔ)能力。培養(yǎng)技工院校學(xué)生的職業(yè)核心能力，將為他們提供最廣泛的就業(yè)機(jī)會和終身發(fā)展基礎(chǔ)。本文根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗诩脊ぴ盒Ｕ谓虒W(xué)中與人交流、自我學(xué)習(xí)、與人合作、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力；政治教學(xué)；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2016）02-0034-02

收稿日期：2015-12-25

作者簡介：李娜（1973-），女，廣州市公用事業(yè)高級技工學(xué)校公共基礎(chǔ)部講師，碩士。研究方向：德育教育教學(xué)與研究。（廣東 廣州/510100）

職業(yè)核心能力是從一切職業(yè)活動的工作能力中抽象出來的、具有普遍適應(yīng)性和可遷移性的一種核心能力，是從事各種職業(yè)和進(jìn)行日常生活必備的方法能力，適用于所有工作崗位和人員，對人的持續(xù)發(fā)展和終身成就影響極其深遠(yuǎn)。職業(yè)核心能力是在人們工作和生活中除專業(yè)崗位能力之外獲得成功所必需的基本能力，它可以讓人自信和成功地展示自己，并根據(jù)具體情況加以選擇和應(yīng)用。培養(yǎng)技工院校學(xué)生的職業(yè)核心能力，將為他們提供最廣泛的就業(yè)機(jī)會和終身發(fā)展基礎(chǔ)。

根據(jù)我國勞動和社會保障部技能鑒定中心組織制定的試行標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)核心能力分為八大項(xiàng)：與人交流、數(shù)字運(yùn)用、自我學(xué)習(xí)、信息處理、與人合作、解決問題、創(chuàng)新和外語應(yīng)用。在此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗诩脊ぴ盒Ｕ谓虒W(xué)中與人交流、自我學(xué)習(xí)、與人合作、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、與人交流能力的培養(yǎng)

社會是由人組成的，在生活和工作中離不開與人交流，與人溝通。與人交流的能力在學(xué)生以后的職業(yè)生涯中是一個(gè)非常重要的能力，不論從事任何工作都需要這一核心職業(yè)能力。在技工院校思想政治課上如何培養(yǎng)學(xué)生的與人交流、與人溝通的這一職業(yè)核心能力呢？在此，筆者通過例舉舉辦小型辯論會這一方法來說明如何培養(yǎng)這種能力。俗話說“盡信書不如無書，盡信師則不如無師”。在政治課教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用辯論的方法，有意想不到的效果。我們首先在學(xué)生中征集辯題，然后由教師和學(xué)生代表最終確定辯題，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己進(jìn)行準(zhǔn)備，辯論的整個(gè)過程從主持人、辯手、記時(shí)員到評委全部由學(xué)生擔(dān)任，教師只負(fù)責(zé)組織、管理、確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和做最后的點(diǎn)評。所選的辯題有關(guān)于盜版問題、早戀問題、學(xué)生打工問題、成功與失敗問題等，都是學(xué)生最關(guān)心最困惑的問題，理不辯不明，經(jīng)過辯論不僅思維能力得到了加強(qiáng)，而且合作能力也得到了提升。學(xué)生自由辯論，各抒己見，辯論內(nèi)容只要不違反原則，一律予以肯定。在辯論課上，教師完全給予學(xué)生平等、信任、尊重，學(xué)生在這樣的氛圍中大膽探索、暢所欲言、積極討論 、互相辯論，不知不覺就培養(yǎng)了學(xué)生的與人溝通、與人交流的這一職業(yè)核心能力。

二、自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

一個(gè)學(xué)生，在校學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟是短暫的，他在學(xué)校求得的知識和技能遠(yuǎn)不能滿足其參加社會實(shí)踐的需要，必須“要自學(xué)，靠自己學(xué)”，才能獲得更多、更全面的知識及技能，自學(xué)能力是今后解決新問題和“終身教育”的基本能力，也是一個(gè)人獲得持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵能力之一。

筆者在多年政治課教學(xué)中進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)主要從兩方面著手：一是自學(xué)法。自學(xué)法是學(xué)生與教材的直接對話，我們要解放學(xué)生的眼讓她們?nèi)ラ喿x，要解放學(xué)生的嘴讓她們?nèi)ビ懻?，要解放學(xué)生的腦讓她們?nèi)ニ伎肌Ｎ覀円髮W(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，把教材的知識按照其內(nèi)在體系羅列出來，列出提綱；我們不僅要求學(xué)生自學(xué)課本，而且教師和學(xué)生一起重新編制課本，使教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容更適合學(xué)生創(chuàng)造性地思考問題、尋找答案，使教材具有了嶄新的意義；我們還要求學(xué)生在教師未上新課前，完全靠自學(xué)獨(dú)立地完成相應(yīng)的作業(yè)。教師的主要任務(wù)是關(guān)注學(xué)生在理解教材的過程中冒出的大量創(chuàng)造性思維火花，鼓勵學(xué)生發(fā)出自己的聲音，形成自己的看法，將大量的精力和時(shí)間用來“保護(hù)學(xué)生的思維”，使學(xué)生的思維火花進(jìn)一步燃燒、擴(kuò)展，使學(xué)生的“不同意見”成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和討論的材料。

二是在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐方法指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、直覺力和想象力，養(yǎng)成研究思考的習(xí)慣。自學(xué)方法指導(dǎo)分三個(gè)層次加以訓(xùn)練：第一步，由教師分析精讀教材的步驟與方法，指導(dǎo)查閱資料；第二步，列出問題式自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提綱自學(xué)歸納；第三步，由學(xué)生經(jīng)過精讀教材和查閱必要的圖冊文獻(xiàn)，獨(dú)立思考，列出自學(xué)綱要或畫出知識框架圖。讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，必須首先調(diào)動其積極性，強(qiáng)化思維動機(jī)，才能收到良好的效果。

三、與人合作能力的培養(yǎng)

與人合作能力，是指根據(jù)工作活動的需要，與小組其他人員一起制定合作目標(biāo)，相互配合工作，并調(diào)整合作方式不斷改善合作關(guān)系的能力，它是從事各種職業(yè)必備的社會能力。

與人合作能力非常重要，在一個(gè)充滿個(gè)性化的年代，大家都有自己的特點(diǎn)，在平時(shí)的工作生活中有些人過于突出自己的個(gè)性，不能在合作中適度地磨平自己的棱角，做到互利共贏。然而魚和熊掌不可兼得，要想實(shí)現(xiàn)雙贏，需要我們在與人合作中有妥協(xié)，有協(xié)調(diào)，有自我犧牲的精神。

與人合作能力在思想政治理論課中的培養(yǎng)主要有“三大”基本教學(xué)應(yīng)用模式：即專題討論式、雙方辯論式、專題調(diào)研式。

（1）“專題討論式”主要就是依據(jù)教學(xué)大綱和目標(biāo)，擬定學(xué)習(xí)專題，分小組查閱資料，最后討論，代表發(fā)言。這是一種最為基本的教學(xué)應(yīng)用模式，這種方式可以適用于資料比較多，內(nèi)容容易理解和討論的專題，例如《毛澤東生平》《鄧小平生平》等，可將班級成員分成若干學(xué)習(xí)小組（主要以寢室為基礎(chǔ)，寢室長為組長）。教師可提前1～2周布置專題，各小組利用課余時(shí)間收集相關(guān)資料，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行匯總，選出代表進(jìn)行發(fā)言交流。課堂上由學(xué)生主講，教師引導(dǎo)和糾錯。

（2）“雙方辯論式”主要就是根據(jù)觀點(diǎn)的不同，將學(xué)生分為觀點(diǎn)對立的兩方，把課堂變成辯論賽的現(xiàn)場。進(jìn)行辯論的過程中也可以參照辯論賽的形式，由雙方選出幾名辯手進(jìn)行對決，教師成為辯論賽的主席。讓學(xué)生在思想觀點(diǎn)的碰撞中加深對知識的理解，讓學(xué)生說服學(xué)生，學(xué)生教育學(xué)生。這種方式適用于容易產(chǎn)生不同觀點(diǎn)的專題，尤其在《思想道德與法律基礎(chǔ)》課程中可以大量運(yùn)用，例如《新時(shí)期的愛國主義》《人生觀、人生價(jià)值觀》《社會公德》等。

（3）“專題調(diào)研式”主要就是利用學(xué)生社會實(shí)踐和調(diào)研的機(jī)會和方式，開展專題合作學(xué)習(xí)，形成小組調(diào)研報(bào)告。對于思想政治理論的學(xué)習(xí)而言，“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。”這種方式適用于與生活密切相關(guān)的實(shí)用性專題，例如：建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會》《自覺遵守社會公德》等。分組分專題提前布置任務(wù)，準(zhǔn)備調(diào)研提綱，讓學(xué)生分組擬定調(diào)研方案。

四、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

思想政治課是中職課程體系中的重要組成部分，對學(xué)生的世界觀的形成有著重大影響。思想政治課的教學(xué)更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)歷史潮流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，才能更好地為社會培養(yǎng)合格的技能型人才。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的顯著標(biāo)志，知識經(jīng)濟(jì)的成敗取決于教育的成敗，取決于教育能否有效地培養(yǎng)全民族的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力呢？筆者的做法主要是開展時(shí)政性專題研究，純粹的知識不是教育的目的，知識是創(chuàng)新的起點(diǎn)，再向前跨出一兩步或更多才會邁向創(chuàng)新。政治學(xué)科是與現(xiàn)實(shí)結(jié)合很緊密的學(xué)科，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)知識后，下一步便是創(chuàng)設(shè)情景，利用現(xiàn)實(shí)生活鮮活的材料，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，根據(jù)當(dāng)年的時(shí)事熱點(diǎn)，如2004年把修改憲法、三農(nóng)問題、振興東北老工業(yè)基地、稅費(fèi)改革、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、弱勢群體、三個(gè)代表、城鎮(zhèn)化建設(shè)等，通過文字、圖片、表格、柱狀圖、曲線圖、漫畫、地圖等展現(xiàn)出來，配合巧妙的發(fā)問，讓學(xué)生思考，提取材料中的有效信息，挖掘。提煉材料中的問題，充分利用已有的知識去認(rèn)識這些現(xiàn)象，最后找出解決問題的方法。由于我們提供的材料是最新的，又是社會上的“熱點(diǎn)”，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生呈現(xiàn)出情緒飽滿、精神愉快、充滿自信、聯(lián)想豐富的最佳狀態(tài)，創(chuàng)新能力就會體現(xiàn)出來。同時(shí)，教師結(jié)合教學(xué)的需要，只給學(xué)生專題的名稱，而專題資料的搜集、整理，知識的運(yùn)用分析都必須由學(xué)生親自來完成，學(xué)生在這一過程中完全處于獨(dú)立思維、開放民主的狀態(tài)，更有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

職業(yè)核心能力是適用于各種職業(yè)、伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵能力、基礎(chǔ)能力。在知識經(jīng)濟(jì)社會，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，是世界職業(yè)教育和人力資源開發(fā)的發(fā)展趨勢，是我國能力建設(shè)的重要內(nèi)涵和職業(yè)教育改革的必然歸宿。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要我們長期在教學(xué)中實(shí)施，只有日積月累才能有所提高，有所突破。

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責(zé)任編輯 何麗華