例析有關細胞分裂的圖文信息轉換

史朝龍

[摘要]細胞分裂是生物細胞所具有的一項重要的生理功能，是一切生物生長、發(fā)育、繁殖和遺傳、變異的基礎。學好這部分知識對正確把握生物的生殖和發(fā)育、理解掌握遺傳和變異等知識具有重要意義。關于這部分知識的命題，特別是高考，多以圖文信息題為主。在高三復習備考中，應注重將課本中細胞分裂變化過程中不同時期的圖像轉換成文字信息，或將各種細胞分裂過程中的相關文字敘述轉化為圖表信息，在不斷進行有效的圖文信息轉換的過程中，達到提高學生解題能力的目的。

[關鍵詞]細胞分裂 圖—文轉換 文—圖轉換 解題能力

[中圖分類號] G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）050120

在現(xiàn)行高中教材中，細胞增殖這部分內(nèi)容主要以圖文形式呈現(xiàn)在學生面前，但學生要學好這部分知識非常困難。更讓學生頭痛的是，這部分知識的命題，無論是平時的訓練還是高考，大多是圖文信息題（又稱圖像題），尤其是近年來在各地的高考試題中，圖像題所占的比例逐年加大，分值高，難度大，成為識圖文轉換、知識遷移、比較、判斷、推理、分析、綜合等能力測試題的主要形式。鑒于以上命題形式，作為一線教師的我，在多年的高三備考復習中，特別注重將課本中細胞分裂變化過程中不同時期的圖像轉換成文字信息，或將各種細胞分裂過程中的相關文字敘述轉化為圖表信息，在不斷進行有效的圖文信息轉換的過程中，達到提高學生解題能力的目的。

一、圖-文轉換

圖文轉換是指把圖表中的信息轉換成語言文字信息，一般不需要也不允許我們進行想象甚至虛構。從近幾年的考題情況來看，這類題給出的已知條件是某一細胞分裂時期的圖形來描述細胞分裂過程，只需通過仔細分析已知圖形的特征，將圖形中所包含的一般信息用文字表述出來即可。如下圖是某同學繪制的動物體細胞分裂模式圖，其中有兩幅是錯誤的。請將其余正確的圖片按細胞周期順序排列，其中排在第1位與第3位的圖片分別是（ ）。

A.①② B.①⑥ C.③② D.④⑤

因某同學繪制的動物體細胞分裂模式圖應為動物有絲分裂圖，解答時可將圖形中隱藏的信息轉換為有絲分裂各時期的染色體行為變化規(guī)律，從而確定相關細胞所處的時期及名稱。因為細胞板是植物細胞有絲分裂特有的結構，動物細胞有絲分裂過程中不會出現(xiàn)細胞板，所以圖④描述錯誤；圖⑤中同源染色體的著絲點排列在赤道板兩側，為減數(shù)第一次分裂中期特征，故圖⑤錯誤，另外圖①為前期的早期，③為前期結束，②為后期，⑥為末期，所以A項符合題意。

二、文-圖轉換

文圖轉換就是把文字轉換成圖表或圖形或表格，是檢驗學生文字語言處理能力的一種有效手段。在生物學中，同樣為命題者所反復使用?？墒?，我們有時候認為文字語言通俗易懂，在教學中學生易于接受，但是卻忽略了文字表述也具有拖沓冗長、過于繁雜、平鋪直敘的特點，而這些特點很難體現(xiàn)到生物學的規(guī)律和聯(lián)系中，所以教師對這類題重視不夠，訓練又不得法，以致學生在解答這類題目時捉襟見肘，得分很低。鑒于這種情況，教師要適時引導學生將文字語言轉換成圖形語言，從而提高解題的效率。

解答這類題目的基本方法是將題目中有關詞句和命題者繪制好的圖形或要求考生繪出的圖形一一對應，使之相互吻合。即使題目沒有要求考生繪圖，解題時為了使題意簡化，也應先把文字內(nèi)容轉換成圖形的形式，使題意直觀化，以利于學生對題意的把握。例如，“某生物的基因型為AaBb，已知Aa和Bb兩對等位基因分別位于兩對非同源染色體上，如圖1所示，那么該生物的體細胞在有絲分裂的后期，基因的走向是 ?！?/p>

解答時先畫出具有兩對同源染色體細胞有絲分裂后期的圖像，如圖2，再將Aa和Bb兩對等位基因分別標記到兩對同源染色體上，然后根據(jù)有絲分裂后期著絲點分開，同源染色體不分開，拉向兩極的染色體形態(tài)、數(shù)目、類型完全相同的特點，得出后期細胞兩極的基因也完全相同，且與親代相同為AaBb，從而得到有絲分裂的后期走向兩極的基因均是A、a、B、b。

當然細胞分裂知識的考查不只是圖文信息轉換題一種類型，還有許多題型，比如文-文轉換、圖-圖轉換、數(shù)據(jù)-文字轉換等。總之，根據(jù)教學實際情況，正確處理好直觀形象、鮮明生動的圖形、圖表與通俗易懂、易于接受的語言文字的關系，才能使我們的課堂教學富有吸引力，培養(yǎng)學生豐富的想象力，提高學生總結、提煉和應用知識的能力。另外，適時運用圖文轉換，還能避免學生死記硬背、顧此失彼的現(xiàn)象發(fā)生，從而達到提高學生解題能力的目的。

（責任編輯 黃春香）