高中生物探究式教學(xué)中存在的問題及對策

劉子燕

[摘要]在高中生物教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)，可大大提高生物教學(xué)的有效性，然而在實(shí)施高中生物探究式教學(xué)時(shí)仍存在不少的問題。基于此，著重探討了高中生物教學(xué)中存在的問題，并提出針對性的解決策略。

[關(guān)鍵詞]高中生物 探究式教學(xué) 問題 對策

[中圖分類號] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 16746058（2016）050115

探究式教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種重要教學(xué)方式。在高中生物教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)，生物教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取新的生物知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與此同時(shí)，還應(yīng)深入分析高中生物探究式教學(xué)中存在的問題，并提出針對性的解決策略，以不斷提高高中生物探究式教學(xué)的有效性。

一、高中生物探究式教學(xué)中存在的問題

1.重視知識(shí)傳授，忽視探究式學(xué)習(xí)

高中階段的教學(xué)任務(wù)較重，大多數(shù)高中生物教師認(rèn)為在教學(xué)任務(wù)量大且課時(shí)緊張的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將知識(shí)點(diǎn)羅列得越密集越好。也正是因?yàn)槿绱?，知識(shí)教學(xué)也占據(jù)了生物課堂的大部分時(shí)間，教師很難拿出有效的課堂時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。目前，高中生物教學(xué)大綱中對理論課與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的安排比例是5∶1，而許多高中生物教師則將大部分時(shí)間用在生物理論知識(shí)的講解上，影響了生物教學(xué)效果。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件不足

高中生物教學(xué)探究活動(dòng)的開展，離不開實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件是否完善，直接影響著探究式教學(xué)的質(zhì)量。大多數(shù)教師反映學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，缺少基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，甚至一些學(xué)校沒有專門的實(shí)驗(yàn)室。許多學(xué)校很少對生物教學(xué)的實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行更新，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)不能滿足不斷更新的生物教學(xué)內(nèi)容的講解需求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件不足，影響了生物探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

3.教師的教學(xué)水平有限

學(xué)生是探究式學(xué)習(xí)的主體、教師是主導(dǎo)，效率較高的高中生物探究式學(xué)習(xí)，離不開教師的主導(dǎo)。但由于部分教師教學(xué)水平有限，直接影響了探究式學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。如有些教師主觀上希望提高探究式學(xué)習(xí)的效率，但由于不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，在生物課堂上不能向?qū)W生提出有效的生物探究問題或教學(xué)情境，并且不能在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行有效的小組交流、討論和合作，使得學(xué)生在課堂上的交流和討論比較膚淺，更談不上引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)了。

二、高中生物探究式教學(xué)問題的解決策略

1.更新教學(xué)理念，重視探究式學(xué)習(xí)

高中生物教師個(gè)人教學(xué)理念的更新，是落實(shí)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提。高中學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)意識(shí)到打造教師隊(duì)伍的重要性，應(yīng)定期組織高中生物教師學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念，了解最新的教學(xué)方法，讓教學(xué)理念和教學(xué)方法得以優(yōu)化。作為教師，應(yīng)重視探究式學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究。雖然新課程改革在一定程度上更新了生物教學(xué)內(nèi)容，但生物課本中的知識(shí)點(diǎn)羅列仍然過于密集，沒有給學(xué)生充足的探究空間。為此，高中生物教師應(yīng)對課本內(nèi)容進(jìn)行重新排列，使探究學(xué)習(xí)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容比例平衡，給自己預(yù)留更多的時(shí)間組織探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件

給予高中生物教學(xué)最大的支持，完善高中生物實(shí)驗(yàn)條件，是推動(dòng)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的重要措施。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建立、實(shí)驗(yàn)器材的更新以及實(shí)驗(yàn)用品的采購。生物學(xué)科具有很強(qiáng)的科學(xué)性，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)得以開展，才能促進(jìn)學(xué)生深入探究，從科學(xué)的角度去看待生物知識(shí)。在條件允許的情況下，教師還要多組織高中生做實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自然而然地成為生物知識(shí)的探究者。例如，在講解《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》時(shí)，教師可以先用多媒體展示細(xì)胞的微觀結(jié)構(gòu)，吸引學(xué)生的注意力。再組織學(xué)生制作植物細(xì)胞切片，正確操作顯微鏡去觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)。在這樣的操作實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生成為生物結(jié)構(gòu)的剖析者，加深了對生物知識(shí)的理解。

3.提高教師的教學(xué)水平

影響教師教學(xué)水平高低的因素，既有教師自身的原因，也有其他外部的原因。筆者認(rèn)為，要提高教師的教學(xué)水平，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，一是學(xué)校應(yīng)給教師提供學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，既要鼓勵(lì)和要求教師在校內(nèi)搞好學(xué)習(xí)、交流，如要求教師搞好每次生物備課活動(dòng)，做到有分工、有主題、有交流、有總結(jié)，從而形成一個(gè)具有良好合作交流氛圍的備課組。另外，還應(yīng)積極外派教師去先進(jìn)的兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)、交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)理念、教學(xué)策略等；二是學(xué)校要根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際校情，結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)和教師的實(shí)際能力，為每一位生物教師制定符合專業(yè)成長的目標(biāo)和計(jì)劃，為教師的專業(yè)發(fā)展提供動(dòng)力支持。

綜上所述，生物是一門科學(xué)學(xué)科，探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)符合科學(xué)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律。將探究式教學(xué)與高中生物教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，不僅給教師提供了教學(xué)交流的機(jī)會(huì)，也給學(xué)生提供了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

（特約編輯 安 平）