高中生物生活化教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

陸利逢

[摘要]生物學(xué)是一門與日常生活緊密相關(guān)的學(xué)科，而生活化教學(xué)又是一種指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到知行合一的教學(xué)方式，所以將生物教學(xué)生活化相當(dāng)重要。然而，在實(shí)踐運(yùn)用過程中，如何從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)向現(xiàn)代的生活化教學(xué)轉(zhuǎn)變，還存在一系列問題?；诖?，著重對(duì)高中生物生活化教學(xué)存在的問題及對(duì)策進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]高中生物 生活化教學(xué) 問題 對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）050111

生物學(xué)科以其貼近生活的特點(diǎn)在生活中發(fā)揮了不容小覷的作用，為此高中生物教師積極開展了生活化教學(xué)；但在開展生活化教學(xué)中仍存在不少的問題，教學(xué)效果也并不理想。那么，高中生物生活化教學(xué)存在什么樣的問題？我們又應(yīng)該如何解決這些問題？本文將逐步進(jìn)行分析。

一、高中生物生活化教學(xué)問題分析

1.生活化教學(xué)情境單一。

新課程理念強(qiáng)調(diào)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在以往的生物教學(xué)實(shí)踐中，由于受到課時(shí)、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等方面的限制，一些教師往往偏愛于通過多媒體來創(chuàng)設(shè)生物生活化情境。雖然多媒體能夠?qū)D片、聲音、動(dòng)畫、文本等融于一體，但天長(zhǎng)日久，學(xué)生只能通過視覺信息理解生活中的生物現(xiàn)象，思考生活中的生物問題，而缺乏直觀的生活認(rèn)知與寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)，非常不利于學(xué)生創(chuàng)新能力與探究能力的培養(yǎng)。

2.生活化教學(xué)力度不夠。

目前的生物教學(xué)中，教師的確將不少的生活化元素融入課堂，但是通過調(diào)查研究顯示，生活化教學(xué)力度明顯不夠。許多教師依然采用填鴨式教學(xué)模式，在實(shí)施生活化教學(xué)時(shí)也僅僅是在授課內(nèi)容中加入生活案例，并未給學(xué)生去探索生活現(xiàn)象，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這一些非常不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。此外，課堂上的大部分生活問題討論，都是依據(jù)教師給定的框架和流程進(jìn)行的，并不能打開學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛能。

3.生活化教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際。

在傳統(tǒng)的生活化教學(xué)中，教師和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)并不完全一致，而教師為了使得學(xué)生易于理解知識(shí)，常常通過舉生活例子的方式來進(jìn)行類比，但所舉的例子通常是基于教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而非從學(xué)生的生活環(huán)境出發(fā)，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活和實(shí)踐，這樣不但不便于學(xué)生理解，而且會(huì)產(chǎn)生消極影響，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感和抵觸情緒。

二、解決高中生物生活化教學(xué)問題的策略

1.創(chuàng)設(shè)多元化的生物教學(xué)情境。

生物知識(shí)來源于生活又應(yīng)用于生活，生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)自然也應(yīng)該是豐富多彩的。教師不必拘泥于利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境這一種形式。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，還可以創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)情境，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，等等。總之，無論創(chuàng)設(shè)何種生活化情境都要為教學(xué)服務(wù)，都要有利于學(xué)生知識(shí)的理解與能力的提高。

2.加大對(duì)生物生活化教學(xué)的力度。

在生物教學(xué)中，教師除了在授課內(nèi)容中加入生活小例子以外，更要從實(shí)質(zhì)上真正落實(shí)生物生活化教學(xué)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，借助現(xiàn)代科技成果，利用多媒體等多種途徑，構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的創(chuàng)新型高中生物生活化課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我解決、自我完善的教育目的。從生物教學(xué)情境生活化、生物教學(xué)方法生活化、生物教學(xué)內(nèi)容生活化及生物教學(xué)評(píng)價(jià)生活化等多個(gè)方面全面開展高中生物生活化教學(xué)的實(shí)踐，加大高中生物生活化教學(xué)的力度。在高中生物教學(xué)中，教師不要給學(xué)生提供繁瑣的條條框框，也不要給其規(guī)定死板的流程和規(guī)則，而應(yīng)該讓學(xué)生做課堂的主人，讓他們自主去探討，自由去發(fā)揮，放寬自己的眼界，這樣可營造輕松活躍的課堂氛圍，促進(jìn)高中生物生活化教學(xué)的有效開展。

3.將生物生活化教學(xué)與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系。

生物生活化教學(xué)要扎根于與學(xué)生息息相關(guān)的生活土壤。為此，教師應(yīng)不拘泥于自身的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的視角出發(fā)，使生物知識(shí)與實(shí)際生活實(shí)現(xiàn)共融，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生有效開展生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如，在講解微生物的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以向?qū)W生重點(diǎn)介紹釀酒的原理，并鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐——用葡萄釀制葡萄酒。對(duì)于容器及原料的準(zhǔn)備、發(fā)酵的注意事項(xiàng)、加糖量的多少、葡萄酒的調(diào)配等，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行悉心指導(dǎo)。最后讓學(xué)生把自己釀制的葡萄酒拿到班上，舉辦一個(gè)“品酒大會(huì)”，讓學(xué)生談?wù)勚谱髌咸丫频慕?jīng)驗(yàn)和感受。毋庸置疑，這樣的教學(xué)突破了課堂的限制，能夠引領(lǐng)學(xué)生在解決實(shí)際生活問題的過程中真切地感受生物學(xué)科的實(shí)用性和重要性。

高中生物生活化教學(xué)是推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展的一大重要舉措，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的自主化學(xué)習(xí)，又推動(dòng)了學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視生活化教學(xué)的重要性和必要性，堅(jiān)定不移地實(shí)施生活化教學(xué)。當(dāng)然，高中生物生活化教學(xué)道路并不是一帆風(fēng)順的，需要克服很多困難，但是只要教師和學(xué)生能夠有效配合，具體問題具體分析，各個(gè)擊破，就能提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到知行合一，最終實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。

（責(zé)任編輯 黃春香）