淺議高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)

張文強(qiáng)

[摘要]開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)是優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)的有效途徑。探究性學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其真正參與課堂，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓其在實(shí)踐中不斷突破，實(shí)現(xiàn)學(xué)科提升。

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 方法 途徑

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）050067

所謂探究性學(xué)習(xí)，是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下對(duì)所學(xué)內(nèi)容反復(fù)思考探究，得出有價(jià)值的結(jié)論。作為課堂的主導(dǎo)，我們要做的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)的完整性。具體實(shí)施時(shí)，我們要以生為本，精選練習(xí)，注重實(shí)驗(yàn)觀(guān)察，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，讓其在不斷的實(shí)踐中掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

一、以生為本，精選課題，創(chuàng)設(shè)良好探究環(huán)境

新課改下的教學(xué)注重以生為本，將知識(shí)技能、過(guò)程方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標(biāo)巧妙轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)，貫穿于課堂活動(dòng)始終，在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)吸收的同時(shí)促進(jìn)其能力的培養(yǎng)。為此，課前我們要圍繞教材精選課題，選擇與學(xué)生知識(shí)水平相適應(yīng)的內(nèi)容開(kāi)展探研究活動(dòng)。

比如，二氧化碳就是一個(gè)很好的探究對(duì)象，考慮到學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)不夠深入，我設(shè)計(jì)了“二氧化碳的制取”探究課題，營(yíng)造問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生思考質(zhì)疑。在探究的過(guò)程中，我先組織學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐，在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，活躍思維。等到實(shí)驗(yàn)差不多完成的時(shí)候，我針對(duì)課題設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究：1.在實(shí)驗(yàn)室通過(guò)稀鹽酸和石灰石制取二氧化碳時(shí)，應(yīng)該使用氫氣制取裝置還是氧氣制取裝置？2.制取時(shí)如何確保裝置的氣密性？3.制取成功后，如何收集和驗(yàn)滿(mǎn)？經(jīng)過(guò)我的指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生馬上有了探究的方向，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和問(wèn)題開(kāi)展小組探究，充分發(fā)揮自身作用，在不斷的思考和探究中深化學(xué)習(xí)，在解決問(wèn)題的同時(shí)培養(yǎng)探究思維。

不僅如此，在不同的教學(xué)階段，我們要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平有效開(kāi)展課題研究，讓學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和教學(xué)同步，促進(jìn)其思維的提升。

二、立足教材，注重實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生觀(guān)察探究

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力?？紤]到這一點(diǎn)，我們要立足教材，經(jīng)常性地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣的同時(shí)深化其思考，學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象去研究?jī)?nèi)里而不是停留在書(shū)本上。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑，所有科學(xué)都要借助實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，化學(xué)也不例外。因此，在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)前，我們要讓學(xué)生注意以下幾點(diǎn)。首先，要端正學(xué)生的觀(guān)察態(tài)度，有意識(shí)地培養(yǎng)其觀(guān)察能力。比如，在做“鈉與水的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，由淺入深，全面觀(guān)察現(xiàn)象。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅關(guān)注到金屬鈉在水面“漂移”的有趣情景，還觀(guān)察到了金屬鈉浮在水面時(shí)液體顏色的變化，聽(tīng)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程發(fā)出的聲響，完成了重要信息的捕捉，有效推進(jìn)了探究教學(xué)。

其次，考慮到學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們要注重與實(shí)際生活的結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生的探究興趣，在降低其理解難度的同時(shí)能讓其意識(shí)到化學(xué)的重要性。比如，我會(huì)經(jīng)常插入一些生活“小實(shí)驗(yàn)”：為什么咬過(guò)的蘋(píng)果暴露在空氣中會(huì)“生銹”？為什么不能直接飲用自來(lái)水？在課堂中插入這些小常識(shí)，不僅能有效導(dǎo)入教學(xué)，還能大大提高學(xué)生的積極性，可謂一舉兩得。

最后，我們要善于發(fā)揮探究性實(shí)驗(yàn)的作用，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中掌握實(shí)驗(yàn)方法和相關(guān)技能。比如，在講“原電池原理”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，一邊做一邊講解，幫助學(xué)生充分理解，熟悉整個(gè)實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)現(xiàn)象有效分析實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的具體化，無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究理念。

三、面向課外，強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

傳統(tǒng)教學(xué)受到應(yīng)試制度的影響，只限于課堂教學(xué)，限制了學(xué)生的發(fā)展空間，很大程度上阻礙了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在新課改的號(hào)召下，我們要打破傳統(tǒng)教學(xué)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，引導(dǎo)其融入生活、社會(huì)，強(qiáng)化實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

比如，在講完空氣質(zhì)量一課后，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生課外實(shí)踐，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。首先，我讓學(xué)生通過(guò)搜集資料的方法了解本地區(qū)的空氣質(zhì)量，明白空氣污染帶來(lái)的危害，并且以小組合作的方式進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)出相關(guān)的研究報(bào)告。然后，組織學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生自由分組，安排他們?cè)诓煌牡胤绞占諝?，分析?shù)據(jù)，以此了解該地區(qū)的空氣情況。最后讓學(xué)生展示，提供一節(jié)課的時(shí)間讓各組代表上臺(tái)表述，借鑒教材中的總結(jié)方式整理相關(guān)信息和大家分享實(shí)踐成果。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生走出課堂，融入生活，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的化學(xué)，自覺(jué)地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)自身能力的提升。

總之，探究性學(xué)習(xí)的引入是促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的有效途徑，不僅能規(guī)避傳統(tǒng)課堂的種種弊端，優(yōu)化教學(xué)，還能與時(shí)俱進(jìn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

（責(zé)任編輯 羅 艷）