基于沙盤的財(cái)經(jīng)現(xiàn)代學(xué)徒制研究

李海山　楊世學(xué)

【摘 要】 以現(xiàn)代學(xué)徒制改革為試點(diǎn)的教學(xué)模式改革已經(jīng)由教育部以試點(diǎn)工作意見方式進(jìn)入了實(shí)質(zhì)推進(jìn)階段，成為職業(yè)教育培訓(xùn)教學(xué)模式改革的最強(qiáng)音。本文以財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)沙盤建設(shè)為依托，通過分析目前在校學(xué)生的財(cái)經(jīng)專業(yè)技能培養(yǎng)方面存在的問題，有針對(duì)性地提出現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)生財(cái)經(jīng)實(shí)踐能力水平的提升策略。

【關(guān)鍵詞】 財(cái)經(jīng)實(shí)踐技能；專業(yè)建設(shè)；沙盤；現(xiàn)代學(xué)徒制；財(cái)經(jīng)教學(xué)建設(shè)

教育部于2014年發(fā)布《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，標(biāo)志著以德國“雙元制”為代表的西方現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)徒制培養(yǎng)模式在我國的正式本地化開展，我國現(xiàn)代學(xué)徒制改革試點(diǎn)進(jìn)入了實(shí)質(zhì)推進(jìn)階段。德國“雙元制”，主要是在企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)場(chǎng)所完成，是學(xué)校受眾教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)個(gè)體本位培訓(xùn)緊密結(jié)合為典型特征的，具有現(xiàn)代西方職業(yè)教育特點(diǎn)的新型學(xué)徒制度。1969年德系《職業(yè)教育法》的誕生，標(biāo)志著德國對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制的最終改造完成，從而確立了具有現(xiàn)代性的雙元制，它是二戰(zhàn)后德國經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密助推武器。隨著我國現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營者迫切需要所招聘來的職業(yè)教育層面所培養(yǎng)的灰領(lǐng)要有一定的嫻熟行業(yè)背景的專業(yè)技能技巧和相關(guān)專業(yè)知識(shí)。在此大環(huán)境下，隨著校企融合的深度發(fā)展和中等職業(yè)教育自身培訓(xùn)的自我提高，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)質(zhì)量的要求更高了?，F(xiàn)代企業(yè)要求員工誠實(shí)、文明、禮貌有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，具有一定的文化素質(zhì)修養(yǎng)，同時(shí)要求學(xué)生具有相關(guān)的專業(yè)工藝等知識(shí)和熟練的生產(chǎn)操作技能，對(duì)職校技能型人才培養(yǎng)的規(guī)格、層次、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)等方面要求更高了。對(duì)于中職財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生來說，職業(yè)技巧、職業(yè)判斷能力尚未習(xí)得，職業(yè)準(zhǔn)入能力弱，而同時(shí)對(duì)人才市場(chǎng)來說，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)越重要，對(duì)會(huì)計(jì)人員的從業(yè)素質(zhì)要求也越來越高，現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)發(fā)展在國家層面給了職業(yè)教育界和企業(yè)界溝通的一個(gè)橋梁，有利于校企深入融合，有利于提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能水平。

眾所周知，企業(yè)是現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，找什么樣的企業(yè)合作，什么樣的企業(yè)肯和你合作，怎樣的校企融合深度能有效提升教育受眾市場(chǎng)適應(yīng)力，這些無一例外要成為決策者決策的考慮范疇。企業(yè)類型、規(guī)模、行業(yè)林林總總，學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)科建設(shè)其相對(duì)獨(dú)立性的特征都促使我們從沙盤視角來獲得新的體驗(yàn)。沙盤隨著沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)?；l(fā)展進(jìn)入教育界，把企業(yè)搬進(jìn)了課堂，在專業(yè)游戲中讓學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)營。當(dāng)沙盤經(jīng)營課程學(xué)習(xí)有效結(jié)束時(shí)，教育受眾對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解的更透，記憶的更牢，跨學(xué)科展現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營的復(fù)雜流程，在實(shí)踐中體驗(yàn)精彩，統(tǒng)一了財(cái)經(jīng)專業(yè)課的“做”與“學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生“團(tuán)隊(duì)合作精神”、增強(qiáng)了溝通技能等非專業(yè)化辦公能力。同時(shí)由于在模擬中犯錯(cuò)不會(huì)給企業(yè)和個(gè)人帶來任何傷害，所以有效規(guī)避了企業(yè)作為市場(chǎng)主體在現(xiàn)實(shí)工作中由于經(jīng)營活動(dòng)中的不當(dāng)決策所帶來的風(fēng)險(xiǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的生產(chǎn)經(jīng)營決策能力，這樣獨(dú)特的人生經(jīng)營體驗(yàn)會(huì)在相當(dāng)長的時(shí)間里伴學(xué)生快樂成長。讓學(xué)生把課堂書本學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)室專業(yè)實(shí)踐能力和現(xiàn)實(shí)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)經(jīng)營、學(xué)會(huì)核算、學(xué)會(huì)管理、提高企業(yè)管理綜合素質(zhì)，這正契合了現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的本質(zhì)。目前中職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)群學(xué)生在校期間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前一般分為兩部分，即以手工單項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為主的模擬處理及其會(huì)計(jì)信息化處理，畢業(yè)前所進(jìn)行的財(cái)經(jīng)類綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δM。這種實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)都是提前設(shè)定好的，沒有從企業(yè)經(jīng)營管理的整體角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)企業(yè)經(jīng)營理念、資金籌集、采購供應(yīng)、生產(chǎn)組織、合理銷售等均不涉及，是一種事后核算型的模擬，實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有同一性。相對(duì)于學(xué)生在校專業(yè)實(shí)驗(yàn)課而言，學(xué)校還安排了企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)任務(wù)，但其實(shí)踐時(shí)間有限或?qū)I(yè)不突出，不對(duì)口，無法親身體驗(yàn)現(xiàn)代學(xué)徒制下企業(yè)經(jīng)營管理的完整流程，包括物流、現(xiàn)金流、信息流等，以及用工管理、知識(shí)培訓(xùn)、技能提升等人力資源管理的重要性。對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的流程、投資融資能力、資產(chǎn)回報(bào)等績效考核無從下手，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)習(xí)的工作相脫離，無從在實(shí)踐中掌握企業(yè)在接收訂單、安排原材料采購、組織生產(chǎn)、合理庫存、控制銷售等物流管理中的組織協(xié)調(diào)能力、生產(chǎn)管理能力等等，學(xué)生在實(shí)習(xí)中感受不到企業(yè)經(jīng)營管理的精髓，只是一個(gè)被動(dòng)的核算者，而現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革模式的開展對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)而言，其強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和實(shí)踐正是要解決這樣的弊端。沙盤模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引入在很大程度上能達(dá)到以上培養(yǎng)目標(biāo)及彌補(bǔ)以上不足，因此，要使所培養(yǎng)的財(cái)經(jīng)人才能快速融入企業(yè)的日常生產(chǎn)經(jīng)營管理中，與時(shí)代發(fā)展的素質(zhì)能力要求相適應(yīng)，充分開展財(cái)經(jīng)沙盤模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必要的。而現(xiàn)實(shí)中，企業(yè)經(jīng)營管理沒有一成不變的公式和模板，只有歷經(jīng)失敗磨難，才能領(lǐng)會(huì)企業(yè)經(jīng)營管理的不易和精髓。學(xué)生在以沙盤視角介入的財(cái)經(jīng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，需要在老師的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)如何通過沙盤所展示的企業(yè)各種資源及其資源的配置情況，理解并初步掌握現(xiàn)代學(xué)徒制下企業(yè)經(jīng)營、管理與核算的基本思路和方法，沙盤的開展與完善給我們打開了一扇通往企業(yè)管理者的阿里巴巴大門。

基于以上考慮，為突出學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)的辦學(xué)特色，學(xué)校財(cái)會(huì)商貿(mào)專業(yè)教學(xué)部、網(wǎng)絡(luò)中心共同籌建了金蝶網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室和金蝶沙盤模擬室。利用金蝶沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程，來滿足財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)需求，這一新穎的體驗(yàn)式教學(xué)方式為中等職業(yè)教育財(cái)經(jīng)教學(xué)改革注入了新鮮的血液。沙盤最初應(yīng)用于戰(zhàn)爭中，是軍事戰(zhàn)地指揮工具，指戰(zhàn)員通過沙盤實(shí)物模型可以通觀全局、了解整個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，從而對(duì)戰(zhàn)局了然于胸，運(yùn)籌帷幄，以有利于有效作戰(zhàn)計(jì)劃的制定實(shí)施。而現(xiàn)代ERP模擬實(shí)驗(yàn)沙盤將不同市場(chǎng)主體的行業(yè)商戰(zhàn)經(jīng)營視作戰(zhàn)場(chǎng)，將企業(yè)的主要經(jīng)營流程、經(jīng)營部門和經(jīng)營工作實(shí)施對(duì)象制作成類似的實(shí)物模型，將企業(yè)運(yùn)行過程和流線設(shè)計(jì)為沙盤運(yùn)作規(guī)則，在指定模擬性管理行業(yè)情景與條件下，演習(xí)各種經(jīng)營管理活動(dòng)。沙盤課程列入中職財(cái)經(jīng)專業(yè)課教學(xué)體系也就意味著提前把未來財(cái)經(jīng)類學(xué)生畢業(yè)后所會(huì)遇到的殘酷競爭、激烈經(jīng)營的工業(yè)和商業(yè)戰(zhàn)場(chǎng)搬到了課堂上。財(cái)經(jīng)專業(yè)課程的沙盤化處理就是基于軍事戰(zhàn)場(chǎng)和工商業(yè)戰(zhàn)場(chǎng)的某些共性，在充分市場(chǎng)調(diào)研和課堂改造相結(jié)合的基礎(chǔ)上而設(shè)計(jì)實(shí)施的，它通過模擬市場(chǎng)經(jīng)營主體企業(yè)的整體運(yùn)作，包括企業(yè)組織機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、職能分工，組織目標(biāo)與經(jīng)營戰(zhàn)略制定，實(shí)施市場(chǎng)開發(fā)、資金籌集、生產(chǎn)投資、物料采購、銷售計(jì)劃等等，協(xié)調(diào)匹配相關(guān)職能，把企業(yè)運(yùn)營所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為系列沙盤規(guī)則，不同的生產(chǎn)經(jīng)營理念會(huì)導(dǎo)致運(yùn)行成果的差異性。學(xué)校定做的沙盤設(shè)備為深圳金蝶公司所應(yīng)用開發(fā)的6個(gè)公司型，用戶也可根據(jù)需要增加，但需相應(yīng)地增加專業(yè)實(shí)習(xí)教師，以增強(qiáng)實(shí)習(xí)有效性。模擬經(jīng)營期間要通過7年的經(jīng)營運(yùn)作，親身體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營管理的完整流程及生產(chǎn)績效考核，使受訓(xùn)學(xué)生有身臨其境的感覺，從而達(dá)到培養(yǎng)財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的目的。沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程綜合性強(qiáng)、跨學(xué)科、跨專業(yè)課程，教學(xué)中綜合運(yùn)用案例教學(xué)法、角色扮演法、模擬教學(xué)、教學(xué)做一體化教學(xué)法等，對(duì)教師綜合知識(shí)能力要求高，如果沒有企業(yè)管理知識(shí)、戰(zhàn)略分析能力而只是單純掌握會(huì)計(jì)類某一專業(yè)課程知識(shí)是無法勝任課程教學(xué)實(shí)踐的，所以沙盤視角下的現(xiàn)代學(xué)徒制有效實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)之一是師資。要多方面、多渠道引進(jìn)企業(yè)、社會(huì)、事務(wù)所等各類財(cái)經(jīng)核算專家與能工巧匠，改變以往的財(cái)經(jīng)專業(yè)課教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法的習(xí)得性教學(xué)。教學(xué)的成功還需要老師深入了解課程的方方面面，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將抽象的企業(yè)管理過程模型化、可視化，要主導(dǎo)、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，要系統(tǒng)地、綜合地將企業(yè)經(jīng)營管理知識(shí)給予學(xué)生，這無疑會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間、精力。在現(xiàn)代學(xué)徒制理論指導(dǎo)下，在更高層面上提升師生和企業(yè)的實(shí)踐對(duì)接，可以考慮和不同行業(yè)的對(duì)口實(shí)習(xí)企業(yè)建立沙盤課程社會(huì)實(shí)踐基地，通過沙盤和特定企業(yè)經(jīng)營思想、經(jīng)營環(huán)境、財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營規(guī)則的融合幫助學(xué)生在就業(yè)前真實(shí)地了解企業(yè)運(yùn)作規(guī)則、熟悉企業(yè)運(yùn)作流程，便于學(xué)生快速融入企業(yè)文化，和企業(yè)對(duì)職工的職業(yè)能力要求無縫對(duì)接，從而具備符合企業(yè)需要的實(shí)際動(dòng)手操作和決策能力。這就需要財(cái)經(jīng)類教師知學(xué)困而去不足，積極更新專業(yè)知識(shí)，迎接新挑戰(zhàn)。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐技能水平的提高，離不開日常專業(yè)技能教學(xué)訓(xùn)練，而中職生由于視野和年齡的差異，導(dǎo)致技能訓(xùn)練中定性與韌性不足，訓(xùn)練效果事倍功半，給教師教學(xué)指導(dǎo)工作帶來一定的負(fù)面影響。為此，有針對(duì)性地消除學(xué)生技能訓(xùn)練盲目被動(dòng)的現(xiàn)狀，以沙盤為依托，以現(xiàn)代學(xué)徒制為指導(dǎo)，尋找有效的專業(yè)技能教育與訓(xùn)練方法，學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性才會(huì)得到提升。隨著技能訓(xùn)練中中職學(xué)生事業(yè)心、責(zé)任心和技能能力的提高，整個(gè)財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)技能水平才會(huì)得到全面發(fā)展。中職院校辦學(xué)差異的一個(gè)顯著方面就是其技能訓(xùn)練工作的重視與否，而職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)的顯現(xiàn)也必然以掌握專業(yè)技能為其基本任務(wù)。那么中職財(cái)會(huì)類學(xué)生日常專業(yè)養(yǎng)成能力如何呢？以邯鄲市職教中心該專業(yè)群為例，據(jù)我們的調(diào)查（近300人例，6個(gè)班）在日常生活中，能正確識(shí)別出原始憑證，能說出打算盤要領(lǐng)的的學(xué)生共有192人。認(rèn)為“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，疑為主軸，練為主線”這個(gè)教學(xué)主旨適合會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生有285人。在綜合模擬實(shí)習(xí)操作中，有168人怕辛苦、嫌麻煩、怕累、后悔自己選錯(cuò)了專業(yè)。能正確完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基本要求，具有滿足感和成就感的有78人。對(duì)動(dòng)手操作課程有195人感興趣。

綜合調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課以及技能訓(xùn)練課程的過程中，面臨許多困惑，存在種種復(fù)雜的問題，老師應(yīng)具體問題具體分析，正確加以引導(dǎo)。近年來北京好利來公司、金都大酒店、邯鄲市陽光百貨集團(tuán)總公司等用人單位來招聘我校商貿(mào)類畢業(yè)生，不約而同的一句話都是學(xué)校看著真不錯(cuò)，學(xué)生專業(yè)素質(zhì)真薄弱。經(jīng)據(jù)我們對(duì)相關(guān)用人單位的調(diào)查分析，以邯鄲為中心的晉冀魯豫中原經(jīng)濟(jì)區(qū)在快速發(fā)展，不是沒有就業(yè)崗位而是我們的學(xué)生無法應(yīng)聘實(shí)踐性、專業(yè)性要求極強(qiáng)的工作崗位。我們自己所面臨的實(shí)際是就業(yè)市場(chǎng)要求越來越高，可生源的素質(zhì)卻越來越低。純理論化的學(xué)校課程學(xué)生不愿意學(xué)，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)要求。所以究其根本是我們職教的教學(xué)模式出了問題——它已無法適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序的迅猛發(fā)展，無法適應(yīng)生源素質(zhì)降而又降的變動(dòng)狀況，就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，形式倒逼我們對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革。對(duì)企業(yè)而言沒有實(shí)際工作能力還不愿好好做的人，不是企業(yè)所需要和歡迎的職工。而實(shí)際操作動(dòng)手的能力，是要在模仿實(shí)際工作中才能領(lǐng)悟的，良好的企業(yè)職工品質(zhì)也只有在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)才會(huì)更有效，這恰恰是現(xiàn)代學(xué)徒制帶給我們的體驗(yàn)?，F(xiàn)代職業(yè)教育技能培訓(xùn)以現(xiàn)代學(xué)徒制為依托，會(huì)設(shè)置實(shí)際或模擬的職業(yè)情景，在情景化教學(xué)中依照職業(yè)活動(dòng)的程序組織實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)，最終促進(jìn)教育受眾的職業(yè)能力養(yǎng)成，以期培養(yǎng)出更多合格的會(huì)做和愿做的人才來。我們認(rèn)為雖然社會(huì)把分?jǐn)?shù)低的學(xué)生給了我們，但其不一定不是可鍛之才，低分不一定低能，這些學(xué)生或許只是在以邏輯思維能力等認(rèn)知與解釋世界的活動(dòng)中遇到了困難，而在職業(yè)技術(shù)活動(dòng)中可能會(huì)有其智力強(qiáng)項(xiàng)。我們認(rèn)為在國家中職示范校項(xiàng)目建設(shè)的核心內(nèi)容是以現(xiàn)代學(xué)徒制為代表的課程教學(xué)模式改革，財(cái)經(jīng)專業(yè)技能培養(yǎng)可以以沙盤為視角來更有效地介入。教育受眾經(jīng)過中職技能教育的熔煉，應(yīng)具有較高的適應(yīng)專業(yè)崗位群的專業(yè)能力，能具備解決生產(chǎn)經(jīng)營中實(shí)際問題的能力，成為市場(chǎng)經(jīng)營與服務(wù)中一線高素質(zhì)勞動(dòng)者和應(yīng)用型技術(shù)人才，課程改革應(yīng)對(duì)此作出適應(yīng)性調(diào)整。我們貫徹的改革宗旨是理論夠用，技能過硬。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求和教師現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)能力，并且綜合考慮到學(xué)校的教師資源，合理設(shè)計(jì)開發(fā)出財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)校本技能教學(xué)目標(biāo)體系結(jié)構(gòu)、綜合教學(xué)計(jì)劃課程體系結(jié)構(gòu)，進(jìn)行綜合課程設(shè)置改革，確保教師善教，學(xué)生樂學(xué)，建立以財(cái)經(jīng)核心職業(yè)崗位群能力為基礎(chǔ)的多元化、靈活性與選擇性相統(tǒng)一的教學(xué)機(jī)制。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理及管理軟件操作能力為本位構(gòu)建培養(yǎng)方案，對(duì)崗位進(jìn)行能力分解，建構(gòu)中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)實(shí)踐技能教學(xué)有效目標(biāo)體系結(jié)構(gòu)及其課程綜合改革，培養(yǎng)學(xué)生講誠信、重操守、負(fù)責(zé)任的專業(yè)判斷能力、嫻熟的現(xiàn)金處理能力、守時(shí)遵制理念，初步成為職業(yè)財(cái)經(jīng)人士。通過沙盤等校企合作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和校外頂崗，培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)崗位群中的經(jīng)營大局觀念以及善管理、精核算的會(huì)計(jì)職業(yè)意識(shí)，全面檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)判斷能力與技能，在實(shí)踐體驗(yàn)中體會(huì)現(xiàn)代學(xué)徒制的魅力。

總之，以沙盤為視角有力介入財(cái)經(jīng)專業(yè)課教學(xué)，在現(xiàn)代學(xué)徒制度理論指導(dǎo)下加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)所決定，是突出中職特色的關(guān)鍵。

【參考文獻(xiàn)】

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