基于工作過程的高職機械類專業(yè)課程實訓教學優(yōu)化思考

鄒賢珍

（湖南財經工業(yè)職業(yè)技術學院，湖南 衡陽　421002）

基于工作過程的高職機械類專業(yè)課程實訓教學優(yōu)化思考

鄒賢珍

（湖南財經工業(yè)職業(yè)技術學院，湖南 衡陽421002）

文章就機械類專業(yè)培養(yǎng)目標與崗位群進行分析，針對基于工作過程高職機械類專業(yè)課程性質與地位、優(yōu)化改革思路以及改革措施進行深入的研究與探討，從而促進高職機械類專業(yè)課程實訓效率的提高，為社會與企業(yè)輸送更多的專業(yè)人才。

工作過程；高職；機械類專業(yè)；課程；實訓教學

1　機械類專業(yè)培養(yǎng)目標與崗位群

機械類專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是對專業(yè)知識進行掌握，并具備一定的應用能力，能夠在工業(yè)生產的過程中熟練應用機械制造相關的設備，及時掌握操作技術與流程，同時，需要對運行管理、設計制造、經營銷售等進行了解，以便培養(yǎng)成技術型人才。在機械類專業(yè)中，其主要的崗位群分別為技術崗位、操作崗位、管理崗位等，在就業(yè)方面的主要工作包括機械制造、機械生產工藝、機電產品加工等方面的工作。

2　高職機械類專業(yè)課程性質與地位

在高職機械類專業(yè)課程教學過程中，實訓課程教學具有較強的實踐性特點，也是專業(yè)課程的核心所在。其主要是強調實踐教學的重要性與作用，以便讓學生在充分掌握理論知識的前提條件下，能夠獨立開展實踐操作。同時，能夠在設計課程與實訓課程教學中，將基礎的工藝理論知識與實踐相互結合，并能夠在實踐操作的過程中，及時掌握相關流程與步驟。由于課程涉及到的技術崗位較多，專業(yè)知識會貫穿于機械類專業(yè)的課程體系中，希望課程體系對學生的專業(yè)知識學習與核心技能的掌握提供重要作用，并能夠為學生的畢業(yè)設計與從事相關機械類工作打好實踐基礎。

3　高職機械類專業(yè)課程優(yōu)化改革思路

在高職院校中，針對機械類專業(yè)課程實訓教學以工作過程為導向，充分借鑒國外先進的課程經驗，并對國外課程理念基礎進行分析與應用，并結合我國教育的實際情況，對其進行適當地完善與改進，并按照高職院校培養(yǎng)應用型人才的要求來制定出基于工作過程的課程實訓教學方法，并及時給予學生機械類專業(yè)的指導，可以在企業(yè)合作的情況下，由企業(yè)精選的專業(yè)人員向學生布置學習任務，并教會學生掌握零件加工與專用機械制造的工藝，對機械制造工藝相關內容進行了解，通過機械工程實踐教學將每個工種的產品連接起來，以便對知識進行統一掌握。確保學生學習的理論知識與實踐相結合，并具備完整的工程概念。充分認識到理論知識教學、課程設計以及實踐教學三者之間的聯系，并將其有機的整合起來，重點進行職業(yè)技能的學習與實訓，并根據每個學習階段的教學任務與內容，將企業(yè)生產實際與教學相互結合起來，可以通過實訓基地讓學生及時掌握全面的實際操作技能，以便更好地適應崗位需求。

4　高職機械類專業(yè)課程實訓優(yōu)化改革措施

4.1教學內容與組織設計

（1）在課程項目設計過程中，需要對機械類專業(yè)的內容進行深入的分析，并針對機械類的工作崗位需求進行研究，以便制定該崗位所需求的知識與技能教學體系，從而對教學內容進行設計，并對其教學進行優(yōu)化組織。針對機械工藝編制崗位的需求，需要讓學生及時掌握各種零件圖與實物，并能夠對其結構進行了解，并制定出工藝路線與編制流程等，從而在對其進行教學的過程中，將其上述要求融入到實訓教學中，以便確保學生能夠充分掌握這類知識與技能，更好的滿足崗位需求。

（2）在教學內容設計的時候，需要根據機械類專業(yè)的崗位能力需求、企業(yè)生產過程進行優(yōu)化設置。針對生產組織與技術協調能力的培養(yǎng)時，需要在教學內容設計中重點考慮到以下因素：需要及時組建項目團隊，并根據企業(yè)的崗位需求進行分工合作，對每個學生的職責進行明確表示，并進行考核與評價。同時，根據工作表現對其進行排序，以便了解學生掌握知識與技能的全面情況。在培養(yǎng)機床操作能力方面，在教學內容中，需要對車床、鉆床等操作技術進行設計，并確保學生能夠及時掌握這些操作技術。

（3）模塊化內容結構設計。針對基于工作過程的課程內容進行項目化改造，并確保理論知識與實踐技能有機的結合在一起。在教學整體的設計過程中，需要對教學內容機械類適當的篩選，并制定合理的教學任務，采用良好的情境教學模式，讓學生在情境中模擬工作，并體會到理論知識與實踐技能相結合的作用與重要性，提高學生的學習效率。

4.2教學條件與環(huán)境優(yōu)化

為了有效的確保學生能夠順利地完成教學項目任務，并能夠達到預期的教學效果，在課程教學設計的時候，需要對機械類專業(yè)學習中需要具備的設備與場地等進行優(yōu)化配置，包括機床、數控機床、加工中心、機械基礎基地、刀具陳列室等，為學生創(chuàng)造良好的學習條件與環(huán)境，以便讓學生在這種環(huán)境中掌握機械類專業(yè)的知識，并能夠熟練運用實踐技能，促進教學效率的提高。

4.3改進教學方法

在高職機械類專業(yè)教學中，以項目為教學目標，從而激發(fā)出學生的學習積極性與主動性。在進行教學的時候，需要明確學生是教學主體的地位，及時轉變教學觀念，逐漸由以教學為主轉變?yōu)橐詫W生為主的教學模式。明確教師在教學過程中起到的引導作用，并充分借助各種有利資源創(chuàng)新教學方法。需要重視學生在高職院校學習中理論與實踐的相結合，改變以往的講授式教學方法，重視實踐技能教學的重要性。另外，針對不同階段的課程教學，需要根據其教學特點與目標進行分析，可以適當的采用案例教學法、任務驅動教學法、項目教學法等，充分將基于工作過程為向導的理念融入其中，并借助多媒體技術，提高教學效率。同時，教師可以正確引導學生自主學習，或者開展小組合作學習，以便充分激發(fā)出學生的積極性，能夠順利完成學習任務，及工作任務的方式讓學生體會到成就感，并有效培養(yǎng)學生的獨立思考能力與創(chuàng)新能力。另外，針對機械類專業(yè)教學中，可以借助模型、實物、掛圖等教具來輔助教學，同時，可以借助多媒體技術、網絡技術等各種手段提高教學質量與水平，結合學習在企業(yè)實習的方式，開展基于工作過程的課程實訓教學，最大限度地促進教學效率的提高。

4.4完善課程教學評價

學生在每個學習階段的學習效可以通過課程教學評價反映出來，在課程教學評價中，需要對學生的知識運用、技能造作、綜合素質的培養(yǎng)等進行考核，可以采用過程性評價與目標評價等方式，對學生的學習效果與能力進行全面綜合的評價。課程成績的評價包括階段性評價、教師評價與學生自我評價幾個方面。在階段性評價方面，階段成績能夠對課程的教學水平進行反映，從而在對其進行評價的時候，可以明確其優(yōu)缺點，以便及時提高教學效率。學生自我評價主要是通過小組方式來執(zhí)行，能夠體現出學生的協作能力，檢驗學生實際工作能力。教師評價主要是教師對學生學習效果的評價，包括工作態(tài)度、工作難易度、協調能力、成績等方面的評價。通過各種評價方式，可以讓教師與學生全面認識到優(yōu)缺點，以便不斷的提高學生的綜合素質。

5　結語

在高職機械類專業(yè)課程實訓教學過程中，為了提高教學效率，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)良好的綜合素質，需要對其教學進行適當的優(yōu)化改革。在目前社會緊缺技術性人才的現狀中，高職院校發(fā)揮著為社會輸送一線人才的重要作用，高職機械類專業(yè)為了滿足社會對該類人才的需求，需要開展基于工作過程的課程實訓教學。通過對教學內容、方式、評價等方面進行適當優(yōu)化改革，促進教學效率的提高，確保學生能夠更好地適應機械類崗位的需求。

Thinking of Teaching Optim ization of M echanical Practical Course in Higher Vocational Colleges Based on the W orking Process

ZOU Xian-zhen

（Hunan Financial and Industrial Vocational and Technical College，Hengyang，Hunan 421002，China）

The paper mainly analyzes machinery specialized training goal and the post group，discusses further major course properties and status，optimal reform and reform measures based on the working process to promote practice efficiency of mechanical course in higher vocational colleges and deliver more talents for the society and enterprises.

process；higher vocational education；mechanical engineering；course；practice teaching

G712

A

2095-980X（2016）09-0138-02

2016-08-04

鄒賢珍（1963-），女，湖南衡陽人，大學本科，副教授，主要研究方向：機械設計制造及檢測技術教育教學。