基于現(xiàn)代學(xué)徒制下的高職機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)的探索與實(shí)踐

魏永輝，丁曉軍

（伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電系，新疆 伊寧　835000）

基于現(xiàn)代學(xué)徒制下的高職機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)的探索與實(shí)踐

魏永輝，丁曉軍

（伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電系，新疆 伊寧835000）

高職機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)面對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，存在認(rèn)識(shí)不足、學(xué)生就業(yè)與人才培養(yǎng)方案不盡相同、缺少可操作的培養(yǎng)途徑、實(shí)習(xí)學(xué)生的利益得不到保障、校企合作熱情不高等問題。文章主要闡述了通過運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制摸索辦學(xué)，深化教學(xué)改革、滿足企業(yè)訴求、優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生途徑等措施來完善現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

現(xiàn)代學(xué)徒制；校企合作；人才培養(yǎng)模式

教育部《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》指出，現(xiàn)代學(xué)徒制是推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇，是深化產(chǎn)教融合，校企合作，工學(xué)結(jié)合的有效途徑。在此要求下加快專業(yè)課程建設(shè)與改革，成為提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的必要條件之一。機(jī)電類行業(yè)作為現(xiàn)如今發(fā)展最迅速，就業(yè)前景最好的行業(yè)產(chǎn)業(yè)之一，隨著區(qū)域新型工業(yè)化的發(fā)展，該專業(yè)的人才需求缺口也會(huì)變得越來越明顯。機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)，如何改革和完善專業(yè)課程體系，提升專業(yè)課程體系的職業(yè)性是切實(shí)提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，是切實(shí)提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵所在。

1　實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制的目的是完成常規(guī)教育和培訓(xùn)項(xiàng)目，其學(xué)習(xí)和實(shí)踐主要陣地由學(xué)校轉(zhuǎn)移到企業(yè)的工作現(xiàn)場(chǎng)，在學(xué)校教師教授理論知識(shí)和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，在企業(yè)學(xué)習(xí)一線生產(chǎn)動(dòng)手能力，把授課教師變成企業(yè)師傅，學(xué)生變成學(xué)徒，身份交替轉(zhuǎn)變。學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)都是教育的主體，人才培養(yǎng)過程中，校企雙方簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)校企管理一體化，教學(xué)資源一體化、風(fēng)險(xiǎn)一體化及利益一體化，具體做法是由校企雙方共同進(jìn)行招生、學(xué)生管理、教學(xué)管理、就業(yè)管理等。學(xué)生在企業(yè)以“學(xué)徒”身份參與企業(yè)生產(chǎn)，生產(chǎn)過程與教學(xué)過程同步，每門課程均由校、企共同建設(shè)完成，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)崗位共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫教學(xué)資料和教學(xué)實(shí)施方案。

學(xué)生在企業(yè)以“學(xué)徒”身份參與企業(yè)生產(chǎn)，其學(xué)習(xí)環(huán)境將在企業(yè)車間和課堂交替變化，參與學(xué)習(xí)的學(xué)生不再只是經(jīng)高考進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的高職生，也可以由企業(yè)自行組織招生，企業(yè)就參與面試合格的學(xué)生簽訂用工協(xié)議，成為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”時(shí)享有企業(yè)學(xué)徒工的薪金和待遇，服從企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章管理制度。

2　現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施

現(xiàn)代學(xué)徒制的核心要素是學(xué)徒工作崗位和學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的相互交替和有機(jī)聯(lián)系，其主要特征是學(xué)校和企業(yè)都是主體，工學(xué)交替進(jìn)行。

（1）工學(xué)交替人才培養(yǎng)方案的具體實(shí)施步驟。①第一學(xué)年，學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校完成專業(yè)技術(shù)（文化）課程理論學(xué)習(xí)的任務(wù)，掌握專業(yè)所需各項(xiàng)基本技能，安排2周在企業(yè)完成專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，同時(shí)企業(yè)也會(huì)派出技能骨干和一線管理者擔(dān)任兼職教師，提供見習(xí)、簡(jiǎn)單任務(wù)的崗位實(shí)習(xí)等，踐行六個(gè)對(duì)接（學(xué)校與企業(yè)、基地與車間、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、教師與師傅、學(xué)生與員工、培養(yǎng)培訓(xùn)與終身教育），讓學(xué)生了解企業(yè)崗位工作，適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，體驗(yàn)、模仿、嘗試、感悟企業(yè)文化。②第二學(xué)年，實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制，采取工學(xué)結(jié)合，實(shí)施雙導(dǎo)師制，學(xué)校確定專業(yè)教師作導(dǎo)師，與企業(yè)合作指導(dǎo)學(xué)生理論學(xué)習(xí)；實(shí)習(xí)單位選派技術(shù)人員作師傅，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生崗位技能教授。一個(gè)領(lǐng)域的校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間為1～2周，完成后由學(xué)校組織學(xué)生以班為建制進(jìn)入企業(yè)當(dāng)“學(xué)徒”，每3～5個(gè)人為一小組，每組由企業(yè)安排1名師傅帶領(lǐng)進(jìn)入崗位學(xué)習(xí)；學(xué)校每班安排1名管理教師協(xié)助企業(yè)對(duì)學(xué)生的組織管理，1名專業(yè)教師協(xié)助企業(yè)對(duì)學(xué)生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。③第3學(xué)年，在結(jié)束最后一個(gè)階段的學(xué)徒制學(xué)習(xí)后，選擇進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，通過企業(yè)和學(xué)生雙向選擇，確定學(xué)徒將要從事的崗位，由企業(yè)指定師傅和專業(yè)教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練指導(dǎo)，完成崗位專項(xiàng)技能訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，學(xué)校負(fù)責(zé)統(tǒng)一組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，負(fù)責(zé)過程管理和成績(jī)考核，企業(yè)負(fù)責(zé)日常管理和崗位安排。企業(yè)師傅和學(xué)校帶隊(duì)教師繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

（2）現(xiàn)代學(xué)徒制下機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)工作崗位的確定。從機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)工作實(shí)際出發(fā)，分析得出機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)所從事的職業(yè)等。根據(jù)各個(gè)崗位在現(xiàn)代學(xué)徒制下所培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)具備的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)要求如表1所示。

表1　現(xiàn)代學(xué)徒制下所培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)具備的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)

（3）現(xiàn)代學(xué)徒制下機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)課程體系的建立。①改革專業(yè)課程設(shè)置，調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。從現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)施的具體要求出發(fā)，按照機(jī)電行業(yè)崗位的實(shí)際要求，并在兼顧職業(yè)資格考試要求的基礎(chǔ)上，從新設(shè)置課程，整合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，建立高等職業(yè)教育新形勢(shì)下符合現(xiàn)代學(xué)徒制要求的機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)教學(xué)課程體系。遵循職業(yè)教育以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，教學(xué)過程中工作和學(xué)習(xí)始終貫穿的基本設(shè)置原則，將現(xiàn)有課程重新拆分，組合設(shè)置，刪減部分理論性過強(qiáng)的部分，強(qiáng)化技能訓(xùn)練課程。②建立專業(yè)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。按照現(xiàn)代學(xué)徒制下所要求的校企深度合作、工學(xué)交替建立思路，組織邀請(qǐng)機(jī)電行業(yè)、企業(yè)專家和專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)一起，圍繞機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)所涉及到的崗位領(lǐng)域，共同起草制訂機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)制定過程中要緊密圍繞高等職業(yè)教業(yè)能力培養(yǎng)為核心充分考慮學(xué)校和企業(yè)在教學(xué)過程中的行動(dòng)具備統(tǒng)一性，通過學(xué)校和企業(yè)共同組織教學(xué)過程，貼合企業(yè)生產(chǎn)一線工作現(xiàn)場(chǎng)，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目任務(wù)，以工作任務(wù)和技能項(xiàng)目訓(xùn)練為主要手段，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、社交能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的支持和保障。

3　現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)組織

（1）帶徒師傅靈活配置。在企業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中，采用“一師傅多徒弟、一徒弟多師父、一徒弟一師傅”等多種師徒形式。認(rèn)知階段，采用一師多徒，由一個(gè)師傅帶8～10個(gè)徒弟；實(shí)訓(xùn)期間，采用一師傅多徒弟與一徒弟多師傅相結(jié)合的形式，通常在一個(gè)崗位上，由1個(gè)師傅帶3～5個(gè)徒弟，每個(gè)學(xué)徒在所有崗位上進(jìn)行輪換實(shí)習(xí)，對(duì)應(yīng)不同崗位的師傅；頂崗實(shí)習(xí)期間，采用一徒弟一師傅的形式，要求每個(gè)學(xué)徒對(duì)應(yīng)的一位師傅，完成整個(gè)課程的學(xué)習(xí)。

（2）以企業(yè)工作崗位為主體完成課程實(shí)施。根據(jù)企業(yè)工作崗位開設(shè)的課程以企業(yè)為主進(jìn)行教學(xué)，主要包括企業(yè)選派教師，安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)場(chǎng)地等，提高教學(xué)設(shè)備，并由企業(yè)最終完成學(xué)習(xí)考核。

（3）實(shí)行考核評(píng)價(jià)體系“多元化”。建立以學(xué)生為本、由校企合作共同制定考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)考核標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)電行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接要統(tǒng)一。注重學(xué)生實(shí)踐能力考核，形成學(xué)?？己伺c企業(yè)考核相結(jié)合，主義考核點(diǎn)包含學(xué)生的出勤率、工作效率、熟練程度、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、遵守學(xué)校和企業(yè)規(guī)章制度以及對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)等。

4　結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制下機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)的改革將實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，這既可以解決大部分企業(yè)遇到的用工荒問題，又大大降低了企業(yè)新員工的培訓(xùn)成本，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

Exploration and Practice of M echanical and Electrical Equipment M aintenance and M anagement Specialty in Higher Vocational Education Based on M odern Apprentice System

WEI Yong-hui，DING Xiao-jun

（Yili Vocational and Technical College，Yining，Xinjiang 835000，China）

There is insufficient understanding of modern apprenticeship talents training mode of electrical and mechanical equipment maintenance and management in vocational colleges，and students employment and talents training plan is not the same，the lack of operable ways of training and internship students interest to security，school enterprise cooperation enthusiasm is not high.This article mainly elaborates measures to improve the modern apprenticeship personnel training mode through the use of modern apprentice system to explore the school，deepening the teaching reform，meeting the demands of enterprises，and optimizing the way of training students and so on.

modern apprenticeship；school enterprise cooperation；talent training mode

G712

A

2095-980X（2016）09-0121-02

2016-08-18

魏永輝（1986-）男，新疆塔城人，大學(xué)本科，助理講師，主要研究方向：機(jī)電設(shè)備。