基于項(xiàng)目化教學(xué)的高職《公差與技術(shù)測(cè)量》課程設(shè)計(jì)

王金貴

（江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 高淳 211300）

基于項(xiàng)目化教學(xué)的高職《公差與技術(shù)測(cè)量》課程設(shè)計(jì)

王金貴

（江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 高淳 211300）

作為高職院校機(jī)械類專業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐實(shí)用性極強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，公差配合與技術(shù)測(cè)量的課程內(nèi)容一般都比較抽象，而且掌握起來也相對(duì)較難，尤其是對(duì)高職院校的學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度也比較大，為了切實(shí)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高并滿足相關(guān)企業(yè)用人的實(shí)際需求，必須在實(shí)際教學(xué)的過程中科學(xué)合理的運(yùn)用不同類型的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化，同時(shí)對(duì)相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)予以創(chuàng)新，才能幫助學(xué)生及時(shí)掌握核心內(nèi)容，真正地做到學(xué)以致用。

高職院校；公差與技術(shù)測(cè)量；項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

《公差配合與技術(shù)測(cè)量》是一門綜合性應(yīng)用技術(shù)極強(qiáng)的基礎(chǔ)性課程，而且也是聯(lián)系設(shè)計(jì)課程和工藝課程的紐帶。作為我國高等職業(yè)教育而言，其主要目的是積極的為一線生產(chǎn)培養(yǎng)專業(yè)的生產(chǎn)、管理、建設(shè)以及服務(wù)型人才，文章主要就目前高職學(xué)生教育的相關(guān)要求與實(shí)際的特點(diǎn)，對(duì)所進(jìn)行的項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行了深入的研究。

1 公差配合與技術(shù)測(cè)量課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）高職教材內(nèi)容缺乏針對(duì)性。實(shí)踐動(dòng)手能力是高職教育培養(yǎng)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而作為輔助教學(xué)的高職教材也必須與之緊密的結(jié)合在一起。就目前而言，在公差課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的過程中，實(shí)際選用的教材中存在的不足主要有以下3方面：①只重視相關(guān)理論知識(shí)的講解，而忽略了與實(shí)際的結(jié)合，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之后，無法在實(shí)際的工作過程中靈活的將所掌握的知識(shí)應(yīng)用于工作過程中：②往往只重視單獨(dú)學(xué)科的邏輯性，而對(duì)于相互之間的交叉和滲透并沒有予以足夠的重視，從而對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容造成了一定的影響；③在實(shí)踐過程中缺少與生產(chǎn)相結(jié)合的綜合性訓(xùn)練項(xiàng)目，而學(xué)生在參與聯(lián)系之后無法達(dá)到相關(guān)工作崗位所提出的實(shí)際要求。

（2）公差配合與技術(shù)測(cè)量內(nèi)容陳舊，與實(shí)際生產(chǎn)嚴(yán)重。就目前而言，各高職院校在進(jìn)行公差配合與技術(shù)測(cè)量課程講授的過程中主要講授的是零件尺寸精度、零件形狀位置精度以及零件表面精度等基礎(chǔ)內(nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中學(xué)生對(duì)于這方面的知識(shí)了解卻很少。再就是大多數(shù)專業(yè)教師在授課的過程中也不是十分重視教學(xué)內(nèi)容與國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的同步，而在實(shí)際授課的過程中也沒有將實(shí)例分析與機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造緊密的結(jié)合在一起，所以造成所培養(yǎng)的學(xué)生也缺乏相應(yīng)的應(yīng)用能力。

（3）公差配合與技術(shù)測(cè)量教學(xué)手段較為單一。目前大多數(shù)教師仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行公差配合與技術(shù)測(cè)量這門課程的教學(xué)，也就是比較熟悉的以教師講授為主、學(xué)生聽課為輔的方式，而在實(shí)際教學(xué)的過程中始終是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生則是被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師則是完全根據(jù)教學(xué)大綱的要求完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。所以，這也在一定程度上限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不利于學(xué)生解決問題能力的提高。

2 公差配合與技術(shù)測(cè)量課程教學(xué)改革路徑

（1）立足于專業(yè)能力培養(yǎng)，編制具有針對(duì)性的教材。與《公差配合與技術(shù)測(cè)量》相關(guān)的教材種類很多，而相關(guān)教材編寫的質(zhì)量也存在參差不齊的現(xiàn)象，所以必須將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力作為首要的目標(biāo)，選擇最適合高職學(xué)生特點(diǎn)的教材。雖然大多數(shù)教材的章節(jié)內(nèi)容都是獨(dú)立編寫完成的，但是其在實(shí)際應(yīng)用過程中的綜合性還是比較強(qiáng)的，例如：關(guān)于箱體類零件的圖紙其標(biāo)注的內(nèi)容中包含了尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等關(guān)于精度的基本要求。所以，在編寫教材的過程中必須以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為人才培養(yǎng)的主線，而學(xué)生在經(jīng)過綜合性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)后可以促進(jìn)其公差綜合應(yīng)用能力的有效提高。

（2）理論與實(shí)踐結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。目前大多數(shù)

企業(yè)所需要的是知識(shí)理論扎實(shí)且具體操作技術(shù)能力較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。①必須為學(xué)生提供各種不同類型的機(jī)械零件的圖紙以及總裝配圖紙供其進(jìn)行練習(xí)。由于這些圖紙?bào)w現(xiàn)的都是工程師和設(shè)計(jì)師的語言，因此不管是進(jìn)行零件的加工、工藝的設(shè)計(jì)，又或者是進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)所必須具備的最為基本的技能；②可以讓學(xué)生更多的進(jìn)行關(guān)于軸類、圓盤類以及箱體類等類型不同的零件測(cè)繪，這樣不但可以促進(jìn)學(xué)生繪圖能力的提高，同時(shí)對(duì)其工程實(shí)際的應(yīng)用能力也具有積極的促進(jìn)作用；③在信息測(cè)量技術(shù)實(shí)際的教學(xué)過程中，必須要結(jié)合實(shí)物的現(xiàn)場測(cè)量進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生可以在實(shí)際操作的過程中切實(shí)掌握相關(guān)的知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)要求學(xué)生積極參與測(cè)量實(shí)訓(xùn)，才能有效促進(jìn)其測(cè)量能力的提升，在通過項(xiàng)目化教學(xué)的方式，以設(shè)計(jì)圖紙為基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)零件是否合格進(jìn)行相應(yīng)的檢驗(yàn)，這樣不但可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，而且也確保其可以充分掌握相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的過程中應(yīng)用流媒體形式將教材呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并以此為基礎(chǔ)將課件的互動(dòng)性、交互性以及靈活多變性充分的體現(xiàn)出來。比如，在教授尺寸公差與形位公差項(xiàng)目的過程中，可以采用三維軟件進(jìn)行模型的建立，然后幫助學(xué)生深刻的體會(huì)其中的內(nèi)涵，從而保證教學(xué)效率的提升。而這樣的教學(xué)方式不僅將多媒體課件的技術(shù)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，而且學(xué)生也學(xué)到了更多的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于掌握學(xué)科的動(dòng)態(tài)以及獲取知識(shí)都有極為重要的意義。

3 結(jié)語

公差配合以技術(shù)測(cè)量都是目前普通高校與職業(yè)院校所開設(shè)的一門基礎(chǔ)性課程，其主要特點(diǎn)是將課程與專業(yè)崗位的實(shí)際需求緊密聯(lián)系在一起，機(jī)械類產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、加工制造、產(chǎn)品檢驗(yàn)等各個(gè)相關(guān)的崗位，都與該專業(yè)有著極為密切的聯(lián)系。所以，教師在教學(xué)的過程中必須將崗位的實(shí)際需要作為培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)，才能探索出適合這門課程的新的教學(xué)模式。

［1］盧霞.公差配合與技術(shù)測(cè)量課程的項(xiàng)目化教學(xué)［J］.職業(yè)教育（下旬刊），2013，（12）：67-68.

［2］張立輝，張立博.《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革［J］.內(nèi)江科技，2010，（11）：96.

［3］黃麗娟.高職院?！豆钆浜吓c技術(shù)測(cè)量》課程教學(xué)模式探討［J］.科技信息，2010，（35）35：977-984.

Design of"Tolerance and Technical M easurement"Course in Higher Vocational Education Based on Project Teaching

WANG Jin-gui
（Gaochun Secondary Specialized School，Gaochun，Jiangsu 211300，China）

As a basic major course with great practicality ofmechanical engineeringmajor in higher vocational colleges，curriculum contentof“toleranceand fitandmeasurementtechnology”isgenerallyabstract，and itisrelatively difficult，especially for highervocationalcollegestudents.In order to improve teachingqualityandmeetthepracticalrequirementsof related businesses，itis necessary to adoptdifferentscientific and rational typesof teachingmethods in the processof practical teaching，further optimize teaching contentand innovate relevantpractice，which can help studentsmaster the core contentin time and apply knowledge into practice.

highervocationalcolleges；tolerance and technicalmeasurement；projectbased teaching design

G712

A

2095-980X（2016）11-0144-02

2016-10-06

王金貴（1966-），江蘇南京人，大學(xué)本科，講師，主要研究方向：機(jī)電一體化數(shù)控加工制造。