數(shù)控專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化課程體系開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究

王 輝，榮 偉

（江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330039）

數(shù)控專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化課程體系開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究

王 輝，榮 偉

（江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330039）

數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系建設(shè)，是通過(guò)對(duì)數(shù)控加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的工作過(guò)程系統(tǒng)化分析，以職業(yè)崗位要求為目標(biāo)取向，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以崗位應(yīng)用為主旨，以典型零件數(shù)控加工為載體，對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)整合。開(kāi)展數(shù)控專(zhuān)業(yè)一體化課程體系開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)模式，對(duì)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)有著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

數(shù)控，理實(shí)一體化；課程體系

1 背景

教育部提出把工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，這種職業(yè)教育理念帶動(dòng)了課程理念、課程目標(biāo)、課程模式、課程開(kāi)發(fā)方法和課程內(nèi)容的重大變革。數(shù)控技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給傳統(tǒng)制造業(yè)的生產(chǎn)方式、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)帶來(lái)深刻的變化，亦對(duì)傳統(tǒng)的機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。雖然江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院加大了機(jī)電一體化設(shè)備和數(shù)控設(shè)備的投入，加強(qiáng)數(shù)控人才的培養(yǎng)力度，但始終不能滿(mǎn)足我國(guó)數(shù)控人才的需求，主要原因有以下3方面：①課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不能滿(mǎn)足企業(yè)需求。②院校數(shù)控專(zhuān)業(yè)師資數(shù)量不足，特別是數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師不足。③學(xué)院數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件不完善，數(shù)控系統(tǒng)不配套，學(xué)生人數(shù)較多，平均每臺(tái)數(shù)控設(shè)備工位不足。

2 目標(biāo)與意義

理實(shí)一體化課程是指源于典型工作任務(wù)分析，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以工作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工學(xué)一體課程。所謂理實(shí)一體化課程是指學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，借助工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，突出學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生在企業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。開(kāi)發(fā)完成數(shù)控若干主體專(zhuān)業(yè)一體化課程體系，探索建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、符合企業(yè)生產(chǎn)需要的現(xiàn)代職業(yè)教育新教學(xué)體系。

（1）以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)。課程定位與方向、課程內(nèi)容與要求、教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)等都要突出學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

（2）以典型工作任務(wù)為載體。要圍繞典型工作任務(wù)確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更加注重課程的實(shí)用性和針對(duì)性。

（3）以學(xué)生為中心。構(gòu)建有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式，突出學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)工作的責(zé)任和經(jīng)驗(yàn)，在工作中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，從而達(dá)到學(xué)中做，做中學(xué)的教學(xué)效果。

3 基本思路

通過(guò)實(shí)地考察、調(diào)研，并結(jié)合企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)走訪、問(wèn)卷調(diào)查、畢業(yè)生追蹤調(diào)查等多種形式，調(diào)研了本區(qū)域制造業(yè)發(fā)展的狀況、趨勢(shì)和主要特點(diǎn)，分析了制造業(yè)發(fā)展對(duì)數(shù)控加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的總體要求、未來(lái)數(shù)量和質(zhì)量需求等遵循技能型人才職業(yè)能力形成的規(guī)律，結(jié)合高職專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行了數(shù)控加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的工作分析和課程分析。以能力為本位，以崗位的綜合職業(yè)能力要求為基礎(chǔ)，初步建立了面向工作過(guò)程的，以項(xiàng)目主導(dǎo)式或任務(wù)引領(lǐng)式課程為主體的專(zhuān)業(yè)課程體系。按工作任務(wù)相關(guān)性組織課程，遵循工作過(guò)程邏輯，以典型產(chǎn)品為載體來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。新的課程體系與生產(chǎn)工作崗位緊密對(duì)接、與學(xué)生就業(yè)相適應(yīng)，打破了以“三段式”為主、重理論輕實(shí)踐、理論與實(shí)踐相對(duì)分離的傳統(tǒng)框架，建立了以能力為本位、以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)為引領(lǐng)的理論和實(shí)踐的綜合化、模塊化的新局面。新課程體系的初步建立為進(jìn)一步開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐一體化的教材，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的技能訓(xùn)練項(xiàng)目提供了方法和理論上的指導(dǎo)和借鑒。

4 主要內(nèi)容

表1 數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)典型工作任務(wù)分析

課程開(kāi)發(fā)流程分為職業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)容。職業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)容包括企業(yè)調(diào)研專(zhuān)家訪談、明確典型工作任務(wù)、將典型工作任務(wù)進(jìn)行集合、歸納出職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)活動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)容是將能力組合成課程，向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)課程。開(kāi)發(fā)路徑如下：①根據(jù)職業(yè)能力分析，確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；②企業(yè)調(diào)研和專(zhuān)家訪談；③數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)典型工作任務(wù)分析，如表1所示；④進(jìn)行職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域歸納；⑤學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換；⑥加強(qiáng)建設(shè)一體化課程師資隊(duì)伍；⑦召開(kāi)企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家、職業(yè)教育專(zhuān)家座談會(huì)，建構(gòu)數(shù)控加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系。

通過(guò)專(zhuān)家研討會(huì)和行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域調(diào)研、職業(yè)崗位調(diào)研、職業(yè)工作任務(wù)調(diào)研，明確數(shù)控加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要從事的職業(yè)崗位及職業(yè)工作任務(wù)。為適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)職業(yè)崗位發(fā)展需要，將原數(shù)控加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系一些課程進(jìn)行重新構(gòu)建，形成數(shù)控加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)行動(dòng)課程體系。

5 結(jié)語(yǔ)

理實(shí)一體化教學(xué)法和其它教學(xué)法沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)、優(yōu)劣之分，都有一定的適用性。因此應(yīng)該不斷地分析市場(chǎng)，研究學(xué)生，積極探索職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，總結(jié)出適合自身發(fā)展需求的教學(xué)方法，努力提高自身的教學(xué)水平和質(zhì)量，為學(xué)院的課程改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

Research on Development and Practice of Integration of Theory and Practice in NC M ajor

WANG Hui，RONG Wei
（Jiangxi Industry Vocational and Technical College，Nanchang，Jiangxi 330039，China）

Based on theworking processof the systematic course system construction，working process-oriented NC technique majordevelopsand integratesmajorcore coursesby systematicallyanalyzing theworkingprocessof theNCmachining technology，taking professionalposition requirementsas thegoalorientation and position application assubject，and takingNCmachiningof the typicalpartsas the carrier.Doing research on developmentand practiceof integration of theoryand practice in NCmajorand further improve talentstrainingmodehaspracticalguidingsignificance forteachingofnumericalcontroltechnologymajor.

NC；integration of theory and practice；curriculum system

TG659-4

A

2095-980X（2016）11-0140-02

2016-09-29

王輝（1964-），江西南昌人，大學(xué)本科，講師，主要研究方向：機(jī)械。