項目教學法在汽車維修專業(yè)教學中的應用

李勇

（江蘇省高淳中等專業(yè)學校，江蘇 高淳 211300）

項目教學法在汽車維修專業(yè)教學中的應用

李勇

（江蘇省高淳中等專業(yè)學校，江蘇 高淳 211300）

隨著社會經(jīng)濟與科學技術的飛速發(fā)展，汽車行業(yè)也迎來了發(fā)展的機遇。而各個職業(yè)院校所開設的汽車維修專業(yè)課程，不僅滿足了社會與企業(yè)的人才需求，同時也使廣大汽車用戶的安全駕乘有了保證，但是就目前我國汽車行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀而言，對于汽車維修專業(yè)人才已經(jīng)呈現(xiàn)出了供不應求的局面。文章主要就項目教學法在汽車維修專業(yè)中的應用進行了深入的探討和研究。

項目教學法；汽車維修；應用

社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，使汽車保有量呈現(xiàn)出逐年攀升的發(fā)展趨勢。項目教學法主要是在實際的課堂教學過程中，由教師與學生共同實施完成一個完整的教學活動。而教師則是將項目交給學生，學生則在教師的監(jiān)督與引導之下，組成小團體，按照項目實施對流程，去完成最終的教學任務，并對整個學習過程進行評價，其重點關注的是學習的過程，而不是最終取得的結果，而在這樣的過程中培養(yǎng)了學生及時發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題等綜合能力的提升，最終達到促進其學習能力提升的目的。

1 項目教學法概述

（1）項目教學法的含義。21世紀初項目教學法逐漸發(fā)展起來，雖然歷史短暫，但是已經(jīng)取得了顯著的成效。將項目作為教學的導向，與課堂理論教學緊密結合，圍繞后續(xù)教學內(nèi)容設置相關的項目就是項目教學法的目的，而學生則在這一過程中提高了自身分析問題與解決問題的能力。

（2）項目教學法優(yōu)勢。較之傳統(tǒng)教學方法，項目教學法的優(yōu)點主要有以下幾點：①針對性和目的性更強，課堂教學效率高；②促進了學生實際動手能力的提高。

（3）項目教學法實施程序。項目教學法所實施過程中，可以分為以下三步：①項目設計。在實際設計的過程中必須緊密的將課堂內(nèi)容與實踐操作為基礎進行項目的設計，才能實現(xiàn)理論結合實際的目的。②項目實施。具體實施主要以小組合作的形式進行，其最終的目的不僅培養(yǎng)了學生團隊合作的能力，同時也便于教師引導學生的學習。③總結評估。雖然是項目教學最后一步工作，但是其重要性不容忽視，在項目完成之后及時對學生的學習態(tài)度和教學成果進行總結，才能為后續(xù)的教學奠定堅實的基礎。

2 項目教學法在中職汽車維修專業(yè)中的具體運用

（1）利用市場的特性，進行教學任務的制定。目前，我國中職院校的汽車維修專業(yè)雖然已經(jīng)開始逐步的應用項目教學法，但是在應用過程中教師采用的教學方式還有待進一步提高。要想使項目教學法的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，就必須進行授課方式的改革，才能讓學生重新回歸課堂。另外，授課教師也必須及時的轉變教學理念，必須堅持理論知識夠用為度的原則，將培養(yǎng)學生的實踐能力作為教學的重點，才能保證學生學到的知識更加的實用。

（2）開展項目評估總結，提升學生學習能力。在小組的項目教學任務完成之后，教師應該要去各個小組進行各自的成果展示，使學生在展示的過程中獲得成功的喜悅，同時組織學生進行相互的評價。而學生則在這種相互評價的過程中，對各自的成果進行客觀、公正的比較，從而促進學生對知識的深入掌握和理解。而最終評價的標準必須以參與的程度、合作表現(xiàn)以及所取得的成果為基礎進行綜合的考評，并一直推舉出潛力最大的項目成果予以表揚與獎勵；而教師則必須對評選出的項目成果進一步指導和改正，并將其中的問題找出來，使其方案進一步的完善。

（3）創(chuàng)設項目活動情境，強化學生知識技能。在確定項目教學法的任務之后，教師則需要根據(jù)學生實際的能力，合理的將學生分為若干個小組，并在每一組中指定一名負責人，然后將項目任務分配到小組，需要注意的是，所有小組成員必須明確各自的責任和義務，才能更好地輔助組長完成任務，從而實現(xiàn)小組目標。項目教學實際實施的階段，是整個項目教學法的關鍵，也是影響汽車專修專業(yè)教學效率的主要因素。比如，在講豐田轎車所使用的2GR-FSE發(fā)動機的控制電路作為教學任務時，教師就可以創(chuàng)設這樣的教學情境：“相信同學們都很熟悉豐田轎車，對它的進氣控制系統(tǒng)、點火控制系統(tǒng)、廢氣排放控制系統(tǒng)等構造和工作原理都知道嗎？下面，就由老師帶領同學們進行實際的操作，以便于同學們真正的了解豐田轎車的魅力”。這樣的教學方法不但吸引了學生的注意力，使學生迅速的進入課堂教學的環(huán)境，同時學生也在不知不覺的思考過程中領悟知識的要點，而且通過這樣的實際的操作實施，促進了其知識技能的迅速提高。

3 結語

總而言之，項目教學法正在逐步成為汽車維修專業(yè)中最流行的教學方法，而這種以教師為主導、學生為主體的教學方法，在教師的積極引導下，進行有計劃的學習，不僅促進了學生之間合作能力的加強，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，同時也為社會培養(yǎng)了一批又一批的優(yōu)秀建設者。

［1］趙泳林，范鑫，謝峰，等.項目驅動教學法在“汽車嵌入式系統(tǒng)課程設計”教學改革中的應用［J］.江蘇理工學院學報，2015，（6）.

［2］張琳琳.中職汽車運用與維修專業(yè)“項目教學法”的實踐研究［J］.亞太教育，2015，（6）：146-130.

［3］南靜.案例教學法在汽車檢測與維修教學中的應用［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2015，（9）：40-41.

Application of Project Teaching M ethod in the Teaching of Automobile M aintenance

LI Yong
（Gaochun Secondary Specialized School，Gaochun，Jiangsu 211300，China）

With the rapid developmentof social economy and science and technology，the automotive industry has alsomet developmentopportunities.Coursesofautomobilemaintenancemajor in various vocational collegesnotonlymeets the needsof the society and the enterprises，butalso guarantees the security ofcardrivers.Butin termsof the currentsituation of the developmentof the automobile industry in China，the professionalautomotive repair talents is in shortsupply.The papermainly discusses the application ofproject teachingmethod in automobilemaintenancemajor.

project teachingmethod；automobilemaintenance；application

U472-4

A

2095-980X（2016）11-0143-01

2016-10-27

李勇（1986-），江蘇濱海人，大學本科，助理講師，主要研究方向：汽車維修工程教育。