醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗中雙語教學(xué)模式的初步探索*

劉行?！⒓t　鄭倩　劉華　敬華娥　買文麗

(川北醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生理學(xué)教研室，四川 南充　637000)

?

醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗中雙語教學(xué)模式的初步探索*

劉行海劉紅鄭倩劉華敬華娥買文麗△

(川北醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生理學(xué)教研室，四川 南充637000)

摘要醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗開展雙語教學(xué)對于提高學(xué)生專業(yè)知識和英語水平都有著重要的現(xiàn)實意義。本文從醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗雙語教學(xué)的課前、課中、課后三個階段進行探索，為今后進一步深化教學(xué)改革提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)模式；醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗；探索

我國教育部在2001年要求高校結(jié)合自己的實際情況，開設(shè)雙語課程[1]。為了積極推進雙語教學(xué)這項重要的高校教學(xué)改革，結(jié)合醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗的課程特點，本文從醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗雙語教學(xué)的課前、課中、課后三個階段進行了初步探索。

1課前

1.1教師的準(zhǔn)備

首先針對實驗內(nèi)容制作全英文多媒體課件。課件要做到簡明而有條理，從實驗?zāi)康?、原理、步驟、觀察項目和注意事項這六方面展開。課件中的英語表述避免出現(xiàn)語法錯誤，句型多采用簡單句，避免采用復(fù)雜的從句。在課件制作中，多采用圖片、Flash、錄像等多媒體手段[2]，可以使學(xué)生更容易掌握實驗內(nèi)容，從而優(yōu)化了雙語教學(xué)質(zhì)量。其次寫好講稿，規(guī)范英文發(fā)音，能做到脫稿講授。通過參加有醫(yī)學(xué)背景的外籍老師組織的培訓(xùn)和定期開展集體備課[3]，不斷完善課件和講稿。

1.2實驗的準(zhǔn)備

充分創(chuàng)造雙語學(xué)習(xí)的環(huán)境，在實驗器材上貼上該器材的英文表達(dá)。在每次上課之前，老師在黑板上提前寫出本次課主要的英文單詞，并配上音標(biāo)和中文解釋，方便學(xué)生在上課過程中隨時對照，加深記憶。

1.3學(xué)生的準(zhǔn)備

為了更好的實施雙語教學(xué)，學(xué)生目前采用的教材是本機能中心編寫并于2013年已正式出版的《醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗雙語版》，配以相應(yīng)的全英文實驗報告冊。要求學(xué)生在上課前進行預(yù)習(xí)，用英文完成報告冊上的預(yù)習(xí)題目。

2課中

2.1雙語形式的選擇

雙語教學(xué)指的是以用兩種不同語言作為教學(xué)媒介的教育。其教學(xué)的主要目的是為了在學(xué)好課程的同時，掌握專業(yè)英語，提高學(xué)習(xí)水平, 增強國際學(xué)術(shù)交流能力[4]。結(jié)合本校實際情況，醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗課是為大學(xué)二年級學(xué)生開設(shè)，此時學(xué)生普遍僅具備英語四級水平，因此不能把雙語課當(dāng)成英語課來教學(xué)。這樣既增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也不利于實驗的順利進行。所以確定雙語的比例為1:1，由老師先英文講解，語速要控制好，不能太快，然后跟上中文的解釋。這樣就照顧到班上不同英文水平的同學(xué)，增加了學(xué)生參與的積極性。

2.2利用多個環(huán)節(jié)，增加學(xué)生雙語參與機會

老師在上課前，和同學(xué)們一起朗讀黑板上的專業(yè)英語，時間控制在五分鐘以內(nèi)。這樣既掌握了單詞，又振奮了精神。在實驗操作過程中，同學(xué)們遇到問題，也要求同學(xué)盡量用英文提問。學(xué)生最重視的就是成績，因此老師在第一次雙語課就告知學(xué)生雙語成績的評定方式[5]：總成績分成平時成績(占20%)、實驗報告成績(占15%)、操作考試成績(占15%)和期末考試成績(占50%)。除平時成績外，其它三項都針對個人評定。平時成績針對每組實施。平時成績針對每組預(yù)習(xí)情況，紀(jì)律，課堂回答問題，實驗操作情況，課堂英文總結(jié)，清潔等環(huán)節(jié)，每一項都設(shè)定分值，并把分值表分到每組。通過分值表的設(shè)計，激勵學(xué)生參與課堂。比如要求同學(xué)們回答在實驗講解過程中老師的問題，用中文和英文回答平時成績都加分，但英文的分值要多一分，英文答錯也不倒扣分。在實驗總結(jié)時，要求每組同學(xué)陳述實驗結(jié)果，用英文表述的組，整組平時成績都多加一分。每組選出組長。由組長安排同學(xué)輪流完成課堂提問的回答，課堂英文總結(jié)。設(shè)定平時成績針對每組實施，有利于學(xué)生之間互相監(jiān)督，讓每個學(xué)生都有英文表達(dá)的機會，讓雙語課堂不會變成英語水平高的少數(shù)同學(xué)的課堂。由學(xué)生自己管理，也增加學(xué)生參與的積極性。通過以上多各環(huán)節(jié)，增加學(xué)生雙語參與機會。

3課后

課后要求學(xué)生用英文完成實驗報告冊的書寫。通過實驗報告的書寫，老師可以及時了解學(xué)生對實驗的掌握情況。設(shè)立班級QQ群，讓學(xué)生和老師進一步交流，不斷解決雙語教學(xué)出現(xiàn)的問題，做到教學(xué)相長。

目前，我們已分別在2011級和2012級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中隨機挑選出兩個班，在其醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用了雙語教學(xué)模式，取得了很好的教學(xué)效果。大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為雙語教學(xué)有利于提高專業(yè)英語水平，提高英語的應(yīng)用意識，增加了課堂參與的積極性。當(dāng)然為了今后在各專業(yè)中推廣應(yīng)用此教學(xué)模式，進一步深化教學(xué)改革，在課前、課中、課后的每個階段還需不斷探索、總結(jié)和改進。

參考文獻(xiàn)

1寇正湧，普通高校開展生理學(xué)“雙語教學(xué)”芻議[J], 吉林師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2012，4 (4): 148-150.

2尹登科,桂雙英,何寧,等. 《中藥藥劑學(xué)》實驗雙語教學(xué)探索[J]. 安徽醫(yī)藥, 2013, 17(11): 2013-2014.

3劉行海,買文麗,劉紅,等. 提高留學(xué)生生理學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的幾點體會[J]. 四川生理科學(xué)雜志, 2014, 3(2): 94-96.

4馬春燕. 生物化學(xué)實驗實施雙語教學(xué)的實踐與可行性探討[J]. 實驗室研究與探索, 2009, 28(1): 125-126.

5張麗影,那立艷,海華,等. 滲透式雙語教學(xué)模式在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)中的實踐探索[J]. 山東化工, 2014, 43(10): 135-137．

Preliminary exploration of bilingual teaching model in medical functional experiment teaching*

LiuXing-hai, Liu Hong, Zheng Qian, Liu Hua, Jing Hua-e, Mai Wen-li△

(Department of Physiology, Basic Medical School, North Sichuan Medical College, Sichuan Nanchong 637007)

*基金項目：川北醫(yī)學(xué)院教改課題(編號：2015-35)

作者簡介：劉行海，女，副教授，主要從事生理學(xué)及醫(yī)學(xué)機能學(xué)教學(xué)，Email：459166092@qq.com。 △通訊作者：買文麗，女，副教授，主要從事生理學(xué)及醫(yī)學(xué)機能學(xué)教學(xué)，Email：taipo1031@163.com。

(收稿日期：2016-2-26)