對(duì)聾人大學(xué)生回歸主流社會(huì)的幾點(diǎn)思考

（上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，上海 200000）

一、引言

我國(guó)是世界上聾人群體最多的國(guó)家，為促進(jìn)社會(huì)文明的改革發(fā)展，自黨的十八后，國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)聾人高校教育事業(yè)的支持力度[1]，使得聾人大學(xué)生群體數(shù)量近年來(lái)逐年得到持續(xù)增加。而提高聾人受教育程度，根本目的還是提升他們綜合素養(yǎng)，使其走出校門參與社會(huì)市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)，因具備更多資質(zhì)條件更能被主流社會(huì)充分吸納，將來(lái)更好的生存生活。但從聾人大學(xué)生近年回歸社會(huì)現(xiàn)狀來(lái)看，形勢(shì)并不樂觀。主要是心理素質(zhì)差，抗壓能力弱，面臨社會(huì)各種環(huán)境因素挑戰(zhàn)，顯現(xiàn)的無(wú)從適應(yīng)，最后選擇放棄就業(yè)，成為無(wú)業(yè)游民的啃老一族。例如某裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一位聾人大學(xué)生，畢業(yè)后如愿以償被一家廣告公司錄用做設(shè)計(jì)代表，工作待遇條件都非常不錯(cuò)。但遺憾的是沒做幾月由于承受不了與健聽人無(wú)法暢通交流的內(nèi)心苦悶，便選擇了離開，這也就無(wú)法談及回歸主流社會(huì)，更有駁與特殊高校的教育事業(yè)目標(biāo)。因此，本人作為一名聾人高校的輔導(dǎo)員，覺得自我有責(zé)任也有義務(wù)去主動(dòng)探討如何通過(guò)對(duì)聾人大學(xué)生思想素質(zhì)教育路徑，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)他們具備良好心理素質(zhì)的目標(biāo)，能夠包容社會(huì)對(duì)他們的歧視眼光，以及適應(yīng)殘酷的現(xiàn)實(shí)生存環(huán)境，而表現(xiàn)出無(wú)畏，努力工作，回歸主流社會(huì)。

二、剖析阻礙聾人大學(xué)生回歸主流社會(huì)的心理問題表現(xiàn)及原由

在提出通過(guò)思政教育促進(jìn)聾人大學(xué)生回歸主流社會(huì)前，有必要查擺出目前阻礙聾人大學(xué)生在回歸社會(huì)實(shí)現(xiàn)就業(yè)的心理障礙問題及導(dǎo)致原因。經(jīng)梳理，主要有以下幾點(diǎn)：

1.聾人大學(xué)生心理承受抗壓力低

一些聾人大學(xué)生，對(duì)就業(yè)環(huán)境與形勢(shì)了解的不夠充分，盲目樂觀認(rèn)為上了大學(xué)，好似未來(lái)生活就進(jìn)入了“保險(xiǎn)箱”。有的甚至在擇業(yè)上憧憬自己將來(lái)當(dāng)老師、教授、設(shè)計(jì)師等等體面的工作，對(duì)就業(yè)收入也表現(xiàn)出過(guò)高的期望值，一旦在殘酷現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)不了時(shí)，心理易受到極大傷害，逃避消極對(duì)待賦閑在家。

2.聾人大學(xué)生心理普遍存有自卑、畏懼、膽怯，不善交際、壓抑等心理疾病

由于先天缺陷，長(zhǎng)期生活中聾人群體狹窄的社交圈里，一旦他們處在聾聽社會(huì)環(huán)境中，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不適應(yīng)性。面對(duì)就業(yè)，遲遲不敢面對(duì)挑戰(zhàn)，害怕與健全人溝通交際，對(duì)工作聯(lián)絡(luò)不積極不主動(dòng)，依賴學(xué)校與家長(zhǎng)。加之社會(huì)還存有歧視，特別是求職受挫幾次后，心理落差大，更加產(chǎn)生退縮心理。

3.聾人大學(xué)生心理缺少安全感

即使就業(yè)了，但當(dāng)其在工作中遇到不順心的事時(shí)，常會(huì)理解為是被健聽人再欺負(fù)，易發(fā)生沖突，給企業(yè)也造成很大的困擾，難以滿足用人單位的就業(yè)需求。一些用工單位在錄用一段時(shí)間后，因難于管理表示有不再聘用的想法，最終導(dǎo)致聾人大學(xué)生失業(yè)。

三、提升聾人大學(xué)生思政教育促進(jìn)回歸主流社會(huì)的實(shí)現(xiàn)路徑

因此，鑒于上述聾人大學(xué)生存有的心理問題，作為他們的輔導(dǎo)員，有必要通過(guò)思想教育手段，著重打造他們強(qiáng)大的內(nèi)心，去承受和包容社會(huì)各種因素帶來(lái)的不利影響，擁有一個(gè)健康良好的心理素質(zhì)。

1.側(cè)重加強(qiáng)聾人大學(xué)生社會(huì)形勢(shì)政策的宣講

本人對(duì)聾人大學(xué)生部分群體小范圍調(diào)查，結(jié)果顯示有91.2%的人信仰共產(chǎn)主義；有96.3%的人知道“中國(guó)夢(mèng)”；有87.2%的人認(rèn)為應(yīng)該倡導(dǎo)愛國(guó)主義教育等等；由此可見，聾人大學(xué)生也跟普通大學(xué)生一樣，從總體上講，政治熱情高，思想健康，而注入式地“大道理”教育方式無(wú)法有效激發(fā)興趣。因此，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，將思政教育內(nèi)容融合貫穿于聾人大學(xué)生的實(shí)際生活中，大力發(fā)展咨詢教育模式，采取一對(duì)一平等溝通方式[2]，以解決他們實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，從細(xì)、微、小處入手，特別要把國(guó)家相關(guān)殘疾人的政策宣講到每一個(gè)個(gè)體上，便其明白懂曉。

2.建立健全一整套的健康心理教育體系

輔導(dǎo)員要為每一個(gè)聾人大學(xué)生設(shè)置“量身定置”的檔案內(nèi)容，并詳細(xì)記錄他們的個(gè)人特質(zhì)，爾后結(jié)合平常的“動(dòng)態(tài)”思想波段，同時(shí)攜手社會(huì)家庭和學(xué)校及專業(yè)課老師創(chuàng)造多管齊下教育合力，實(shí)施分批次的個(gè)性化特色化思政教育，從而積極疏導(dǎo)他們內(nèi)心存有的各種心理疾病。在心理健康教育中，要幫助聾人大學(xué)生建立自信，凡事不要總從自己與健康人的差別角度考慮，正確認(rèn)識(shí)、理解和寬容社會(huì)環(huán)境，犯錯(cuò)時(shí)要學(xué)會(huì)自我歸因并主動(dòng)與他人溝通解除誤會(huì)。

3.提供更多的實(shí)踐活動(dòng)及早接受社會(huì)磨礪

輔導(dǎo)老師要通過(guò)特定的校園文化活動(dòng)，組織和鼓勵(lì)聾人大學(xué)生積極參加如：攝影、舞蹈、畫展等大賽活動(dòng)，創(chuàng)造他們與同齡健聽人群的競(jìng)技PK，贏利自尊的同時(shí)，改變他們內(nèi)心存有的自卑心理，還可鍛煉他們的人際交往能力。也還要積極與校外一些社團(tuán)組織聯(lián)絡(luò)，比如：志愿者活動(dòng)，義務(wù)勞動(dòng)，生活體驗(yàn)等此類的自我體驗(yàn)形式活動(dòng)，幫助他們及早融入社會(huì)，減少對(duì)社會(huì)的畏懼感、排斥感，以心理承受力，從而提高社會(huì)生存能力。

總之，作為聾人大學(xué)生的輔導(dǎo)員，積極探索思政教育的方式方法，除了培養(yǎng)他們擁有優(yōu)良的思政品質(zhì)外，還須側(cè)重培養(yǎng)他們同時(shí)具備一個(gè)健康的心理素質(zhì)，方可提升其回歸主流社會(huì)的機(jī)率。