鐵路信號(hào)電源設(shè)備維護(hù)課程“三步走”教學(xué)探索

張娟娟

【摘 要】介紹“三步走”教學(xué)的涵義，探索在鐵路信號(hào)電源設(shè)備維護(hù)課程教學(xué)過(guò)程中采取“三步走”的教學(xué)方式，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而且提高了學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】“三步走”教學(xué) 思維能力 動(dòng)手能力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）02C-0159-02

一、“三步走”教學(xué)的涵義

教學(xué)是人類所特有的一種人才培養(yǎng)方式，由學(xué)生的學(xué)和教師的教組成。通過(guò)這種培養(yǎng)方式，教師要有計(jì)劃、有組織、有目的地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)，積極地探索，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，使學(xué)生成為社會(huì)所需要的人才。

現(xiàn)如今，在教學(xué)中越來(lái)越重視學(xué)生的主體性，理論實(shí)踐課的學(xué)習(xí)中更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體性。高職院校擔(dān)任著為社會(huì)培養(yǎng)高技能專業(yè)技術(shù)人才的任務(wù)。在高職教育中，更注重學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、解決問(wèn)題以及動(dòng)手技能的培養(yǎng)。鐵路信號(hào)電源設(shè)備維護(hù)是實(shí)做性、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)用性很強(qiáng)的課程，涉及到的內(nèi)容大部分是設(shè)備的結(jié)構(gòu)、使用方法、檢修步驟、定期維護(hù)項(xiàng)目等，內(nèi)容方面比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。高職學(xué)生比較喜歡動(dòng)手，對(duì)于理論知識(shí)掌握的速度比較慢，空間想象力不足，結(jié)合高職學(xué)生的這些特點(diǎn)，為了讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的課程感興趣，在教學(xué)中提出了“三步走”教學(xué)方式，即將整個(gè)教學(xué)劃分為三個(gè)部分，具體闡述如下：

第一部分主要由教師講解信號(hào)供電設(shè)備的基本電器、中小站電源屏、大站電源屏、智能電源屏的結(jié)構(gòu)、工作原理、基本參數(shù)的測(cè)量方法、故障處理的方法、檢修的流程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)設(shè)備、了解設(shè)備。

第二部分主要由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)，測(cè)量設(shè)備的基本參數(shù)、處理設(shè)備的故障、分析設(shè)備故障的原因、體驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)檢修過(guò)程，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

第三部分主要由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，對(duì)現(xiàn)有的設(shè)備進(jìn)行相關(guān)的改造或者設(shè)計(jì)與課程相關(guān)的一些簡(jiǎn)單電路，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。在設(shè)計(jì)電路的過(guò)程中加深對(duì)設(shè)備的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、“三步走”教學(xué)在鐵路信號(hào)電源設(shè)備維護(hù)課程教學(xué)中的實(shí)施

（一）明確課程重要性

鐵路信號(hào)電源設(shè)備維護(hù)是鐵道通信信號(hào)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)課程，主要講授與鐵路信號(hào)設(shè)備的供電有關(guān)的元器件及系統(tǒng)概況。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解鐵路信號(hào)設(shè)備的供電概況，并通過(guò)學(xué)習(xí)變壓器、電機(jī)、低壓電器、交流穩(wěn)壓器等的結(jié)構(gòu)、功能，進(jìn)一步熟練掌握繼電電源屏和智能電源屏的使用、施工和維修等知識(shí)，讓學(xué)生初步具備處理信號(hào)供電設(shè)備故障的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鐵路信號(hào)事業(yè)的思想，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程、進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練以及日后走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)。

（二）明確課程目的

知識(shí)目標(biāo)：掌握鐵路信號(hào)電源屏的電路原理、整個(gè)信號(hào)供電系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和一般工作原理、信號(hào)電源屏的使用、維修及施工的基本知識(shí)。

能力目標(biāo)：具備從事信號(hào)電源屏檢修、電氣特性測(cè)試、故障處理及施工等方面的基本技能。

（三）根據(jù)目的確定教學(xué)設(shè)計(jì)思路

首先對(duì)課程進(jìn)行分析，選取內(nèi)容，從組成電源屏的基本電器入手，逐步深入，讓學(xué)生熟悉設(shè)備。依靠多媒體設(shè)備講解基本電器的結(jié)構(gòu)組成、設(shè)備的工作原理、系統(tǒng)的電路原理、處理故障的基本方法。在學(xué)生對(duì)于設(shè)備有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直接接觸設(shè)備，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)測(cè)試設(shè)備的基本參數(shù)，加深學(xué)生對(duì)設(shè)備的了解。在學(xué)生熟悉設(shè)備的基礎(chǔ)上，逐步增加難度，設(shè)置一些簡(jiǎn)單的故障，學(xué)生分組討論分析，處理故障，恢復(fù)設(shè)備。最后為了增加學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，教學(xué)中設(shè)置了設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的供電設(shè)備、電路等。設(shè)計(jì)內(nèi)容包括圖紙、設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)思路，在條件允許的情況下，要求學(xué)生做出實(shí)物。

（四）實(shí)施“三步走”教學(xué)的手段

理論教學(xué)：主要通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視屏等手段展示設(shè)備的工作過(guò)程、動(dòng)作原理、動(dòng)作順序，運(yùn)用多媒體講解電路原理。

實(shí)際操作：使用現(xiàn)有的設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手完成電路的連接，基本參數(shù)的測(cè)量，簡(jiǎn)單故障的排除，供電設(shè)備的恢復(fù)。

設(shè)計(jì)：以課本為基礎(chǔ)，搜集與設(shè)計(jì)題目相關(guān)的基本資料，學(xué)生主動(dòng)查閱為主。

（五）“三步走”教學(xué)的考核方式

三、鐵路信號(hào)電源設(shè)備維護(hù)課程“三步走”教學(xué)運(yùn)用的效果

鐵路信號(hào)電源設(shè)備維護(hù)課程是一門(mén)比較枯燥的課程，通過(guò)實(shí)際操作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)鐵路信號(hào)電源設(shè)備維護(hù)課程“三步走”教學(xué)實(shí)踐，一方面學(xué)生掌握了基本理論知識(shí)，另一方面通過(guò)實(shí)際操作和動(dòng)手設(shè)計(jì)提高了學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的興趣，滿足了職業(yè)崗位培養(yǎng)的需求，促進(jìn)了職業(yè)素養(yǎng)的形成。

在實(shí)際操作時(shí)，教師融入了一些現(xiàn)場(chǎng)的操作規(guī)范和維修設(shè)備的章程，讓學(xué)生了解現(xiàn)場(chǎng)基本操作流程。

根據(jù)學(xué)生知識(shí)接受能力不同，教師在設(shè)計(jì)題部分設(shè)計(jì)不同層次的題，讓學(xué)生自由選題，讓學(xué)生都能夠完成設(shè)計(jì)任務(wù)，提高學(xué)生的自信心。

通過(guò)設(shè)計(jì)，教學(xué)不僅是基于課本，而且需要學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，擴(kuò)展了學(xué)生的閱歷。

考核方式避免了片面性，不再只注重學(xué)生理論的掌握，把動(dòng)手能力與理論知識(shí)的掌握放在同一個(gè)地位，符合學(xué)生全面發(fā)展的需求。

最后，“三步走”教學(xué)實(shí)踐是一項(xiàng)嘗試性工程，需要教師在教學(xué)過(guò)程中付出更多努力，不斷思考，不斷改進(jìn)，不斷提升自己的教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

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