小學語文課堂教學中讀寫能力的培養(yǎng)

包觀華

【摘 要】小學階段的語文課堂教學，要以學生們讀寫能力的強化培養(yǎng)為主，教師運用有效教學方法，耐心指導學生閱讀理解、寫作練習，在和諧互動關系的影響下，語文教學工作即可走向更大的成功，最終培育出大批高素質的優(yōu)秀人才。但是，小學生讀寫能力的提高難以一蹴而就，語文教師必須做到以生為本，并且堅持有的放矢的原則，努力優(yōu)化教學服務，想方設法滿足不同學生的讀寫需求，更利于他們身心的健康成長以及學科成績的不斷進步。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;讀寫能力;培養(yǎng)策略;分析;應用

引言

語文知識的有效學習，直接影響著小學生綜合素質以及綜合能力的全面發(fā)展，教師推進指導工作，幫助學生們積累豐富的精神財富，深入挖掘他們的智慧潛能顯得格外重要。讀寫能力是小學生必備的基本能力，在培養(yǎng)小學生讀寫能力的同時促進他們語文思維的充分活躍，鼓勵他們大膽想象、主體創(chuàng)造、個性發(fā)展，語文教育長遠規(guī)劃進程隨之加快，素質教育理念的全面滲透指日可待。筆者作為一名一線教師，特意對此闡述了幾點自己的看法。

一、充分激發(fā)學生興趣，有效培養(yǎng)讀寫能力

在小學語文的課堂教學中，興趣才是小學生最好的“老師”，任何教學計劃的具體執(zhí)行，都要培養(yǎng)學生們濃厚的學習興趣，使他們產生主動參與課堂活動、主動探究教材內容的積極性[1]。語文教師必須選擇“以生為本”的教學方式，進一步提高學生讀寫的興趣，并且結合學生們的實際需求，為其營造良好的讀寫氛圍，促進他們積極思考、大膽探究，要比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?。另外，小學階段的學生普遍具有強烈好奇心，語文教師不妨借助多媒體技術，充分發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢，及時引入圖片、視頻、漫畫等等，快速吸引所有學生的注意力，還要提供豐富的閱讀材料，然后展開初級的寫作訓練，語文課堂教學能夠取得事半功倍的理想成效，將為小學生讀寫能力的全面發(fā)展打下堅實基礎。比如，學習《看雪》這篇課文的時候，運用多媒體展現(xiàn)大雪紛飛的美麗景色，有效激發(fā)學生的閱讀興趣后，要為他們提供充足的閱讀時間。在此基礎上，可以分享與“雪”相關的動畫視頻，指導學生們寫作練習，要求他們將自己看到的雪景，想象中的雪天，向往的冰雪世界描敘出來。閱讀寫作有效結合，小學生的學習興趣、參與積極性更高，語文課堂教學真正脫離“灌輸指導”，學生們將在這樣的學習活動中獲取到不一樣的認知體驗，讀寫能力得以很大程度的提高。

二、多種形式教學訓練，強化培養(yǎng)讀寫能力

小學語文“讀寫結合”的有效教學具有非常重要的意義，多種形式的課堂訓練，對于小學生們讀寫能力的綜合發(fā)展而言可以起到促進的作用[2]。比如，教學《生命 生命》這篇課文的時候，我會組織小學生進行“仿寫訓練”，確保學生們反復誦讀有了深刻感悟后，隨之鼓勵他們：“同學們，課文中的那句話對你來說感觸最深？”、“你能參照最喜歡的句子完成仿寫練習任務嗎？相信自己！”……鼓勵學生仿寫訓練，再讓他們小組中討論仿寫的感受，不斷分享仿寫的經驗，更多想法匯集起來，語文課堂煥發(fā)活力，所有學生讀寫能力因此有了明顯的提高，后續(xù)教學活動的開展必然變得異常順利。再如，教學《別餓壞了那匹馬》這篇課文的時候，最好啟發(fā)學生們發(fā)揮自己的想象力，改寫或者續(xù)寫課文的結局，循序漸進加深他們對于課文重點、難點要點的理解記憶，而后評價他們的課堂表現(xiàn)，極有利于和諧師生互動關系的形成。擴寫練習、角色扮演、游戲活動等，都能加入小學語文的課堂教學，使學生們的讀寫訓練樂趣無窮，他們創(chuàng)造出更加精彩的人生令人期待。

三、引導學生自讀自悟，全面培養(yǎng)讀寫能力

在語文課堂上，語文教師必須針對小學生的閱讀技巧、寫作手法等加以指導，重點培養(yǎng)學生們自讀自悟的能力習慣，配合有效教學評價，助力他們創(chuàng)新發(fā)展，這樣的語文教育才有機會創(chuàng)造奇跡[3]。比如，講授《觀潮》一課內容時，通過對課文的優(yōu)美段落進行劃分，積極引導小學生發(fā)現(xiàn)其中的寫作手法。鼓勵學生以小組為單位，具體討論閱讀技巧、寫作手法等，并且參考自己最喜歡的優(yōu)美句式完成造句。在此基礎上，教師可以有效的評價策略，指出小學生閱讀感悟以及寫作練習中的不足之處，不斷促進他們讀寫能力、自讀自悟能力的雙向發(fā)展。

結束語

小學語文課堂的“讀寫結合”教學，是培養(yǎng)小學生讀寫能力的最好途徑，準確把握這一機會，啟發(fā)學生們積極思考，增強他們的學習信心，同時融合多樣化的教學手段，深入挖掘不同學生的智慧潛能，孩子們有了健全的語文知識體系，并且養(yǎng)成了良好的讀寫習慣，更主動地加入形式多樣且內容豐富的課堂活動，真正實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展、個性化發(fā)展目標指日可待。

參考文獻

[1]邱月建，黃嘉誠.小學語文教學中培養(yǎng)學生讀寫能力的有效策略[J].作文成功之路：教育教學研究，2019（08）211-212.

[2]韓玲玲，張凱.小學語文教學中培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的方法探究[J].教育現(xiàn)代化，2018（20）59-60.

[3]楊曉斌.現(xiàn)代信息化環(huán)境下小學語文讀寫結合能力的培養(yǎng)策略探究[J].科教導刊：電子版，2019（27）133-134.