大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建及完善路徑探究

李星

【摘 要】就業(yè)是當(dāng)代大學(xué)生面臨的一個(gè)關(guān)鍵難題，隨著大學(xué)生數(shù)量的不斷增加，其就業(yè)壓力也不斷增加，并且很多大學(xué)生對(duì)自己的未來就業(yè)缺乏一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)時(shí)迷茫無措，不能找到適合自己的崗位。本文針對(duì)這一問題，提出高校構(gòu)建完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的相關(guān)措施，希望能夠?yàn)榇龠M(jìn)大學(xué)生就業(yè)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;就業(yè)指導(dǎo)服務(wù);體系構(gòu)建;完善路徑

從學(xué)校到社會(huì)就業(yè)，高校大學(xué)生處于人生的十字路口。從客觀環(huán)境看，大學(xué)生就業(yè)一年比一年難是不容忽視的客觀現(xiàn)實(shí)，從主觀因素看，當(dāng)代大學(xué)生多為90后甚至00后，很多大學(xué)生自身的就業(yè)意愿、就業(yè)規(guī)劃和就業(yè)技能無法適應(yīng)當(dāng)前激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。在主客觀因素的共同作用下，大學(xué)生就業(yè)成為當(dāng)前社會(huì)面臨的重要難題。

除了相關(guān)的政府機(jī)構(gòu)，高校也是提高大學(xué)生就業(yè)率、指導(dǎo)大學(xué)生正確就業(yè)的關(guān)鍵力量，因此，本文結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，主要從高校的角度探討如何構(gòu)建并完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，幫助大學(xué)生更好的就業(yè)。

一、高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

為給大學(xué)生提供科學(xué)正確的就業(yè)指導(dǎo)，當(dāng)前高校通常都設(shè)置了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，初步構(gòu)建了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，從組成部分上來看，包括就業(yè)指導(dǎo)中心、指導(dǎo)教師和相關(guān)合作的企業(yè)，從活動(dòng)內(nèi)容上看，包括相關(guān)課程與講座、就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)情況調(diào)查等等[1]。

二、當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系存在的問題

（一）體系結(jié)構(gòu)不完善，功能混合冗雜

雖然當(dāng)前高校大部分都設(shè)置了學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)制度和體系，但是仍然存在很多不足，突出問題是結(jié)構(gòu)不完善、功能冗雜。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)涉及的相關(guān)工作內(nèi)容廣、時(shí)間跨度長(zhǎng)、服務(wù)對(duì)象多[2]，因此每一個(gè)部分需要專業(yè)的指導(dǎo)教師、專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理。但是當(dāng)前很多高校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系在機(jī)構(gòu)設(shè)置上的功能劃分不清楚，主要負(fù)責(zé)人員的權(quán)責(zé)義務(wù)不明確，相關(guān)規(guī)章制度不完善，導(dǎo)致機(jī)構(gòu)內(nèi)部分工不明，各部門之間的功能甚至存在交叉現(xiàn)象，進(jìn)而造成就業(yè)指導(dǎo)工作混亂、不成體系，影響工作效率。

（二）服務(wù)形式單一，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用力度不足

隨著時(shí)代的發(fā)展，新興行業(yè)和新型崗位的出現(xiàn)可以為大學(xué)生提供多樣化的選擇，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也提供了豐富的就業(yè)指導(dǎo)資源，相應(yīng)的也需要高校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心與時(shí)俱進(jìn)，不斷拓展。但是從現(xiàn)實(shí)情況來看，大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的相關(guān)活動(dòng)形式單一，傳統(tǒng)守舊，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源使用率也不足，導(dǎo)致選擇的相關(guān)素材、案例陳舊單一，無法吸引學(xué)生的興趣，收效不好。

（三）指導(dǎo)教師隊(duì)伍專業(yè)性不足，師生重視程度有待提高

部分高校的就業(yè)指導(dǎo)中心的教師很多是兼職兼任的，其沒有接受到正規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)培訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容也缺乏創(chuàng)新，簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)、面試技巧、篩選有效的招聘信息等內(nèi)容往往成為就業(yè)指導(dǎo)課的核心授課內(nèi)容，其提供的指導(dǎo)服務(wù)的專業(yè)性質(zhì)量可想而知。其次就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是一個(gè)貫穿大學(xué)生生活始終的重要問題，需要長(zhǎng)期的跟蹤、培訓(xùn)，當(dāng)前不僅學(xué)生，連很多指導(dǎo)教師都沒有充分認(rèn)識(shí)就業(yè)指導(dǎo)的重要性，認(rèn)識(shí)淺薄，影響了就業(yè)指導(dǎo)中心服務(wù)的開展。

三、完善路徑

（一）完善組織結(jié)構(gòu)與相關(guān)的規(guī)章制度

前文提到，雖然當(dāng)前大學(xué)通常通常都設(shè)置了學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，但是學(xué)生就業(yè)的設(shè)計(jì)內(nèi)容復(fù)雜，包括就業(yè)信息共享、畢業(yè)生檔案管理、就業(yè)咨詢服務(wù)以及就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等多個(gè)方面，為了保障工作效率，必須對(duì)不同的功能模塊進(jìn)行明確的劃分，完善機(jī)構(gòu)內(nèi)部各模塊的工作人員的權(quán)責(zé)義務(wù)和相關(guān)規(guī)章制度，專人對(duì)專事，這樣既可以保障各模塊能夠順利運(yùn)行，同時(shí)也能保障在出現(xiàn)問題時(shí)能夠及時(shí)地追責(zé)到位、追責(zé)到人。

（二）加強(qiáng)人員培訓(xùn)，提高相關(guān)人員素質(zhì)

高素質(zhì)的指導(dǎo)教師是為學(xué)生提供科學(xué)合理的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的重要保障，要想提高指導(dǎo)教師隊(duì)伍的素質(zhì)，首先要加強(qiáng)高素質(zhì)人才的引進(jìn)力度，其次要建立系統(tǒng)完善的培訓(xùn)體系，通過培訓(xùn)提高指導(dǎo)教師的思想重視程度和自身專業(yè)技能，最后要通過科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲制度保障指導(dǎo)教師工作的積極性，更全面地投入到學(xué)生服務(wù)中。

（三）拓展創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的新方式

第一在資源獲取方面，高校需要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)所提供的信息資源，并做好嚴(yán)格的篩選和審核工作，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的信息來源和生動(dòng)豐富的教學(xué)素材;第二應(yīng)建立一個(gè)企業(yè)、學(xué)校、指導(dǎo)教師、學(xué)生之間信息交流的平臺(tái)，該平臺(tái)除了是促進(jìn)彼此之間信息溝通的橋梁之外，還需要對(duì)國(guó)家就業(yè)形勢(shì)、政府就業(yè)政策、市場(chǎng)發(fā)展變化、企業(yè)用人取向等內(nèi)容進(jìn)行時(shí)時(shí)的更新，以保障學(xué)生能夠及時(shí)地接觸到最新的就業(yè)信息，完善提高自身技能。其次在提供具體的就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，相關(guān)指導(dǎo)教師要注意根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)技能要求做出針對(duì)性的建議，不能采取一刀切的服務(wù)方式。

結(jié)語

綜上，高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的重要推動(dòng)力和保障，大學(xué)生就業(yè)問題關(guān)系著國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的安全穩(wěn)定，除了高校之外，政府、社會(huì)、企業(yè)都必須重視這一問題，并作出力所能及的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙天明.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建及完善路徑[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2020（15）：183-184.

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[3]石城，邵葉鑫，田宇婷，趙毅.高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建和完善[J].課程教育研究，2016（09）：6-7.