依托科研平臺構建大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系
——以沈陽大學環(huán)境工程專業(yè)為例

林靜雯, 王英剛, 高 丹, 孫麗娜, 馮治宇

(沈陽大學 環(huán)境學院, 遼寧 沈陽 110044)

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依托科研平臺構建大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系
——以沈陽大學環(huán)境工程專業(yè)為例

林靜雯, 王英剛, 高 丹, 孫麗娜, 馮治宇

(沈陽大學 環(huán)境學院, 遼寧 沈陽 110044)

分析了地方高校應用型人才培養(yǎng)的特點,以及依托科研平臺構建大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的必要性,認為依托科研平臺的科研項目、師資力量和重點實驗室資源,對學生進行工程、科研和實際應用創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng),是地方高校轉型發(fā)展中培養(yǎng)高質量應用型人才的有效途徑。

科研平臺; 創(chuàng)新實踐能力; 地方高校; 環(huán)境工程; 培養(yǎng)體系

近年來,地方高校在政策、經費、精力等方面加大了對優(yōu)勢學科的建設投入,一些優(yōu)勢學科快速發(fā)展并建立起了高水平的科研平臺[1],為全國乃至區(qū)域經濟發(fā)展培養(yǎng)了大量高層次專業(yè)應用人才。地方高?？蒲衅脚_資源如何與應用型人才培養(yǎng)相結合,特別是如何在培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力過程中發(fā)揮作用,這是很多地方高校面臨的亟待解決的教育課題[2]。

筆者以沈陽大學環(huán)境工程專業(yè)為研究對象,通過其依托科研平臺構建地方高校大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的實踐,探索地方高校大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)持續(xù)發(fā)展的必要性和可行性,以期為解決制約地方高校大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)質量問題提供借鑒。

一、依托科研平臺構建地方高校創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的必要性

由于地方和區(qū)域經濟發(fā)展的需要,應用型技術人才受到社會的廣泛歡迎,培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的應用型人才越來越受到重視。地方高校作為推動地方經濟、區(qū)域科技文化發(fā)展的主要教育力量,加強應用型人才創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng),對于提高大學生培養(yǎng)質量和就業(yè)競爭力具有重要意義[3]。

與國內重點大學相比,我國大部分地方高校對大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)實踐起步較晚[4]。大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)過程中,存在一些制約創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)的問題,特別是工科專業(yè)[5]。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1. 缺乏與學科快速發(fā)展相適應的理論聯(lián)系實際教學內容

理論教學內容往往依附于教材,與學科發(fā)展緊密相連的實際工程應用內容較少。實驗教學內容中演示性、驗證性實驗較多,綜合性、設計性工程實驗較少。實訓教學方面創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)內容缺乏,特別是課程設計和畢業(yè)設計(論文)結合實際課題和教師科研課題較少,忽視實際應用價值。創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的教學 “軟件”短缺,這些問題成為地方高校大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的障礙。

2. 缺乏高水平、具有一線行業(yè)生產經驗的專業(yè)教師隊伍

大部分環(huán)境工程專業(yè)既有工科博士學位,又具有豐富實踐經驗的教師比例很低,缺乏培養(yǎng)大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的高學歷工程類教師,是地方高校工科專業(yè)學生創(chuàng)新思想、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要問題。

3. 實踐教學資源緊張

環(huán)境工程學科在我國是一個快速發(fā)展的新興學科,由于專業(yè)建設歷史較短和連續(xù)擴招,實踐教學設施建設和更新所需資金得不到滿足,本科實驗教學設備和儀器短缺的問題十分突出。缺乏實習教學基地更是地方高校環(huán)境工程專業(yè)實訓教學的一大軟肋。實踐教學“硬件”條件嚴重不足,極大地制約了地方高校大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)健康發(fā)展。

近幾年,由于區(qū)域經濟發(fā)展的需要,很多地方高校在政策、經費、精力等方面加大了對優(yōu)勢學科的建設投入,使優(yōu)勢學科快速發(fā)展并建立起了高水平的科研平臺,如建立重點實驗室、購置先進的儀器設備、承擔一批國家、省、市級的重大科技項目、大量引進高水平的科研教師和人員。優(yōu)勢學科的科研平臺不僅成為這些地方高?？蒲泄缘呐蓬^兵,也為地方科技發(fā)展及地方高?？蒲薪ㄔO做出了巨大貢獻[2]。

優(yōu)勢學科高水平科研平臺快速發(fā)展,學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)急需不斷加強相應 “軟件”和“硬件”的基本建設,兩者如何有機結合,以拓寬“提高學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)質量”的途徑和方法,這是目前很多地方高校面臨的亟待解決的問題[6]。沈陽大學環(huán)境工程專業(yè)依據(jù)自身人才培養(yǎng)和學科發(fā)展建設特點,在充分依托和利用環(huán)境工程科研平臺資源的前提下,構建與地方高校優(yōu)勢學科發(fā)展相適應的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系,解決目前制約地方高校創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的主要問題,拓展大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的思路,平衡地方高校學科建設發(fā)展與大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)之間的關系,對于滿足地方高校長遠發(fā)展具有重要意義。

二、 依托科研平臺構建創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的實踐

1. 依托科研平臺的項目資源,構建工程創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系

工程創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)是指培養(yǎng)工科學生從解決工程問題出發(fā),思考問題、分析問題、學習新知識和應用所學知識處理工程問題的能力。工程創(chuàng)新實踐能力是工程類應用型人才培養(yǎng)最根本的目標之一[7]。由于地方產業(yè)的快速發(fā)展,具有工程類特色的工科人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)越來越受到高度的重視。

近年來,沈陽大學環(huán)境工程學科科研平臺承擔了國家水體污染控制與治理重大科技專項,以及一批國家科技支撐計劃、科技部國際合作項目、國家自然科學基金和省市、地方課題等科研工程項目,這些科研工程項目從實際工程和生產中來,反映了環(huán)境工程領域先進的科技技術和工程成果。構建與這些科研工程項目資源緊密結合的教學內容和實踐教學體系,可以有效解決學生在工程創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)過程中,缺乏理論聯(lián)系實際教學內容、實踐教學資源緊張等問題,創(chuàng)新地方高校環(huán)境工程專業(yè)本科生實踐能力培養(yǎng)體系。具體實踐方法:

(1) 把實際科研項目內容融入到教學中去,培養(yǎng)學生的工程創(chuàng)新意識和解決實際工程問題的能力。在主干課程體系中,通過收集、整理、分析、篩選,把最適合教學大綱要求的實際科研工程項目內容通過案例融入理論教學,使理論教學內容更充實、更具體,引導學生去關注課本的理論知識,加深學生對有關理論的理解,引導學生探索解決工程問題的新方法和新思想,提高學生的實際科研工作能力。

(2) 科研工程項目與實訓教學有機融合,提高學生工程創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的教學效果。選擇與本科生實訓教學內容水平相符合的科研工程項目,提煉出適用于實訓教學的教學內容。將其貫穿于學生的課程設計、畢業(yè)設計(論文)、認識實習、生產實習等實訓教學環(huán)節(jié)。在課程設計、畢業(yè)論文(設計)實訓中,力爭以教師的科研工程項目為背景,以便使實訓內容具有針對性, 提高學生責任心。另外還可利用科研工程項目資源,建立二三個實習基地,為學生搭建理論與實際相結合的工程實習教學平臺,特別是可以利用沈陽大學內部資源,將沈陽大學“綠色”校園工程建設作為學生的實習基地,拓展學生理論聯(lián)系實際的實習途徑。

2. 依托科研平臺的教師資源,構建科研創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系

科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)是指通過系統(tǒng)的科學研究、教育與訓練, 激發(fā)大學生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)其科研創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。近年來由于擴招導致的就業(yè)壓力影響,普遍科研創(chuàng)新意識不強、科研創(chuàng)新活動的參與性不高。而科研創(chuàng)新實踐能力是工程技術類應用型人才培養(yǎng)最重要的目標之一[8]。只有根據(jù)地方高校特點,構建有效提高地方高校學生科研創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)質量的培養(yǎng)體系,才能為應用型人才培養(yǎng)打下良好的基礎。

近年來,由于學科建設的需要,沈陽大學環(huán)境工程專業(yè)引進了包括“長江學者”等博士以上學位的科技人才幾十名,豐富的科研教師資源,解決了學生科研創(chuàng)新實踐培養(yǎng)中科研指導教師缺乏問題,為構建環(huán)境工程專業(yè)學生科研創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系創(chuàng)造了良好的條件。具體實踐方法:

(1) 構建科研指導教師隊伍,使學生科研活動規(guī)范化。學院通過定期發(fā)布招募科研指導教師信息,并對科研指導教師進行培訓,使學生和指導教師在科研互動中,得到良好的科研指導,受到規(guī)范的科研創(chuàng)新實踐訓練,從而培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新意識,以及科研創(chuàng)新實踐能力、團隊合作能力和交流能力。另外,學院通過制定科研指導教師在定崗、職稱晉升方面的一些優(yōu)惠政策,調動科研指導教師參與指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的積極性,從而實現(xiàn)以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為主線,依靠科研指導教師調動學生參與科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的興趣和積極性。

(2) 制定科研指導教師和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的相關制度,使學生科研創(chuàng)新實踐活動制度化。每個學年初,學院制定出科研導師和學生科研活動制度,組織科研導師和學生雙向選擇,成立以導師科研為主體、以學生科研創(chuàng)新實踐項目為載體的科研創(chuàng)新小組。通過這些相關制度,保障學生科研創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)過程中的教師指導,為學生科研創(chuàng)新活動提供了空間和環(huán)境,推動學生科研創(chuàng)新活動健康開展。

3. 依托科研平臺的重點實驗室資源,構建應用創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系

應用創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)是指培養(yǎng)工科學生能夠用創(chuàng)新的方法和實踐方式,使掌握的理論和技術知識創(chuàng)新地應用到生產實踐中去。應用創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)是工程技術應用型人才培養(yǎng)最基礎的目標之一。而動手操作技能的能力培養(yǎng)是工科學生應用創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的重要基礎[9]。實驗教學作為高校學生動手操作技能培養(yǎng)的最主要方法和手段,特別是對于環(huán)境工程專業(yè)這樣一門實驗學科,只有在實驗教學中突出學生操作技能和動手能力訓練,才能為學生應用創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)打下堅實的基礎。

沈陽大學環(huán)境工程學科科研平臺已建立了“教育部區(qū)域污染環(huán)境生態(tài)修復重點實驗室”等5個省部級重點實驗室,裝備了先進的儀器設備及污染模擬處理裝置。在本科生課程教學實驗中,合理利用重點實驗室這些優(yōu)質資源,有效解決了地方高校環(huán)境工程專業(yè)本科生教學實驗硬件建設不足、學生缺少獨立動手能力訓練的問題。為學生操作技能和動手能力訓練提供了有效平臺。具體實踐方法如下:

(1) 重點實驗室設備設置與本科實驗教學相結合,突出培養(yǎng)學生動手能力的實驗教學內容。在水處理工程、大氣污染控制工程、環(huán)境監(jiān)測等主干課程實驗中,主講教師在調研分析后,利用重點實驗室的相關設備儀器,每門課程開發(fā)出1～2個與重點實驗室相關設備相匹配的綜合性、設計性實驗。由實驗課程主講教師深入重點實驗室與負責相關設備的實驗室管理人員進行聯(lián)合備課,確定開展綜合性、開放性課程實驗名稱,編寫實驗指導書和實驗教學實施方案,設計出與學生課程實驗教學緊密相連、培養(yǎng)學生動手能力效果顯著的實驗內容。

(2) 利用重點實驗室資源,搭建真正能培養(yǎng)學生操作技能和動手能力的基本訓練實驗平臺。利用重點實驗室資源開展的綜合性實驗,不要求學生在指定的課時內完成實驗內容,只要在規(guī)定的時間節(jié)點中最后上交實驗報告即可。通過規(guī)定學生靈活完成實驗時間節(jié)點,引導本科生利用課余時間進入重點實驗室,真正實現(xiàn)重點實驗室向本科生開放。學生可以利用課余時間,在實驗室人員的配合下,隨時進入實驗室,進行實驗準備和實驗操作。課程實驗前,任課教師把綜合型實驗目的、實驗的時間節(jié)點和用到的設備儀器等給學生做簡要講解,引導學生積極參與調查研究、分析論證、制定實驗方案。學生在和指導教師商討修改實驗方案后,在重點實驗室人員配合下,學生獨立準備實驗試劑、實驗儀器或調試實驗裝置。實驗中老師主要起引導作用,對實驗中出現(xiàn)的問題啟發(fā)學生分析原因,找出解決辦法,調動學生的主觀能動性,提高學生的操作技能和動手能力。

三、 結 語

地方高校依托科研平臺構建大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系,有利于強化學生工程、科研和應用創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng),促進地方高校在優(yōu)勢學科專業(yè)主干課程中,構建教學內容與實際工程項目相結合的實踐教學體系,突出工程實踐教學的特點。地方高校優(yōu)勢學科本科生在大學2年級便可以參與到教師的科研課題和大學生科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目中,也可以科研工程項目為背景進行畢業(yè)論文設計。構建大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系可以為地方高校教育改革和轉型發(fā)展奠定良好的基礎,使地方高校的優(yōu)勢學科和專業(yè)相互平衡、夯實發(fā)展,為區(qū)域經濟發(fā)展培養(yǎng)更多的高質量、多元化應用技能型人才。

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【責任編輯 王立坤】

Construction of Innovative Practical Ability Training System Based on Scientific Research Platform: Taking Environmental Engineering Major of Shenyang University as an Example

LinJingwen,WangYinggang,GaoDan,SunLina,FengZhiyu

(School of Environmental Studies, Shenyang University, Shenyang 110044, China)

The characteristics of applied talents training in local colleges are analyzed, as well as the need to build creative and practical ability of university students training system relying on scientific research platform. Relying on resources of scientific research platform of scientific research projects, the teachers who do scientific researches and the key research laboratories, the development of students’ innovative practice abilities in engineering, scientific research and application is the effective way to train high-quality applied talents during the transformation and development of local colleges.

scientific research platform; innovation practice ability; local colleges and universities; environmental engineering; training system

2016-05-26

2016年遼寧省本科教學改革項目(591號); 遼寧省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度課題(296號); 沈陽大學重點教學改革項目(沈大教發(fā)[2015]2號)。

林靜雯(1965-),女,遼寧大連人,沈陽大學教授。

2095-5464(2016)05-0538-04

G 642

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