如何做好高中語文現(xiàn)代文閱讀題

王倩

如何做好高中語文現(xiàn)代文閱讀題

王倩

語文高考中的重頭戲莫過于現(xiàn)代文閱讀，這不僅僅決定了學(xué)生能否得高分，更反映出學(xué)生的語文功底如何。學(xué)會做好現(xiàn)代文閱讀并非一日之功，需要持之以恒的積累、訓(xùn)練。本文將從做現(xiàn)代文閱讀的感知法、篩選法、判斷法和品味法四方面入手，結(jié)合歷年來的高考真題來詳細(xì)分析。

高考語文 現(xiàn)代文閱讀

一.感知法

一篇文章是一個有機的整體。只有從宏觀上整體把握文章的主旨和感情，從主旨著眼，養(yǎng)成整體閱讀的習(xí)慣，才能高屋建瓴。迅先生說：“倘要論文，最好要顧及全篇”?！邦櫦叭本褪钦w把握、整體感知。感知什么？對于一篇文章來說，取決于對文章內(nèi)容的主旨是否能正確把握。

如何把握文章的主旨？它需要學(xué)生對作者用意、有關(guān)背景進行分析，對文章思路作合理的補充或完善，然后用自己的話對內(nèi)容、主旨加以闡發(fā)或概括。例如，2000年全國高考題《長城》，命題者設(shè)計了四道題，我們摘取其中兩題作分析：1、這篇散文中，（1）作者對歷史上的長城的評價是什么？（2）又是如何看待長城的現(xiàn)實的？我們暫且把上述問題擱在一邊，先通讀全文。文章11個自然段可分為三個部分，第一部分第1段，作者通過對長城秋景的描繪引出下文，為全文抒情定下冷峻凝重的基調(diào)。第二部分第2至7段，作者同長城交流，反思?xì)v史上的長城，是民族凄婉、封閉、愚鈍的標(biāo)志。第三部分第8至11段，寫今天長城敞開胸襟，笑迎八方來客，作者堅信偉大的中華民族一定能承受改革開放的沖蕩，走向輝煌。由此可見，全文的整體思路是現(xiàn)實——歷史——現(xiàn)實。文章的主旨是通過對長城歷史的反思和現(xiàn)實的描述，表達了作者對新時期中華民族改革開放的自信。經(jīng)過這樣的整體感知、通篇考慮后，我們不難看出，第一題兩小問很容易從第二、三部分找到答案。

二.篩取法

這一類閱讀題大多數(shù)是從選文里有可能被學(xué)生忽略且又結(jié)構(gòu)復(fù)雜、意思隱晦的難懂的地方抽出來編成各種形式的問題，用來考查學(xué)生的理解能力，因此我們通常會用“題目從文中來，答案在文中找”的原則要求學(xué)生。因為只要認(rèn)真揣摩上下文意，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵語句，大多數(shù)題目的答案都能在原文中找出來。比如，2002全國高考題《話說知音》第20題：“知音的傳說已經(jīng)成為中國傳統(tǒng)文化的一部分”，根據(jù)文章，分兩點對此概括說明?！庇捎谖恼麻_篇有“兩千多年前的這個關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里”“神往和渴求知音，已經(jīng)成為華夏子孫的一種純潔而神圣的情操”的語句，我們得出第一點：“神往和渴求知音，已經(jīng)成為華夏子孫的一種純潔而神圣的情操”。概括出第二點必須結(jié)合文章第三段：“我偶或在黝黑的深夜里瀏覽著《呂氏春秋·本味》和《列子·湯問》，思忖著知音這兩個字的分量，想得心馳神往時，眼前似乎籠罩著一陣陣飄蕩的云霧，在惝恍和朦朧中超越了時間的阻隔，覺得伯牙老人隱隱約約地從這兩本典籍的字縫里走出來”來概括，得出第二點：中國古代典籍中多有記載、傳誦。

三.判斷法

“推斷和想象”自2001年列入《考試說明》以來，一直是高考試題中的一個熱點，也是難點之一。因為從高考現(xiàn)代文閱讀測試的角度來說，一個學(xué)生據(jù)文推斷能力的高低，據(jù)文想象是否豐富而合理，直接反映出一個考生閱讀能力的強弱?！案鶕?jù)文章內(nèi)容進行推斷”，主要考查學(xué)生的邏輯思維能力，要求由因推果或由果推因，或者由現(xiàn)象推斷本質(zhì)?！案鶕?jù)文章內(nèi)容進行想象”與“推斷”緊密聯(lián)系在一起?！跋胂蟆币髮W(xué)生展開合理的聯(lián)想翅膀，展示創(chuàng)造性。

四.品味法

高考語文現(xiàn)代文閱讀部分，社科類文章一直是熱門，但近年隨著“命題要貼近中學(xué)生生活實際”的命題導(dǎo)向，小說也在悄悄地?zé)崞饋?。但由于試卷的容量問題，篇幅較長的小說輕易不會成為閱讀的選文。不過，近年來隨著閱讀類題量的增重，頗為走俏的微型小說有可能成為文學(xué)作品閱讀考查的首選。

小說的閱讀，主要是小說的人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)，描寫手法、刻畫人物的方法、作品的主題及作者的寫作意圖等。例如2004年北京春季高考試卷小說《雁陣》的21題：“‘雁陣’的含義是什么？它的出現(xiàn)對本文主題的表現(xiàn)和情節(jié)起什么作用？”考查的是對主題的理解。文中“雁陣”的作用極為重要，其中對雁陣的描寫：“一群排成人字形的大雁，徐徐地朝南飛去。太陽金燦燦，雁陣漸漸地融進那耀眼的光芒里。一首生命的詩，在藍空中吟唱?！蔽拿嬗迷~飽滿、溫暖，著色鮮艷，就像一幕電影慢鏡頭特寫，華美絕倫。作者為什么毫不吝嗇對雁陣的贊美呢？細(xì)細(xì)地品味這些句子，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些“人字形”的大雁令狗娃心中的仇恨隨著“雁陣”的徐徐南飛而煙消云散；再結(jié)合文中的提示性語句“一首生命的詩，在藍空中吟唱”可以看出，正是“雁陣”使狗娃的人性得以復(fù)蘇，作品表現(xiàn)人性的主題就自然而然地凸現(xiàn)出來，“雁陣”的象征意義也就顯而易見了。要解決這些疑問，必須深入到文章的字里行間，深入到人物的內(nèi)心世界，用心體驗，揣摩，品味，才能讀懂讀透。

五.總結(jié)

總之，要想做好語文現(xiàn)代文閱讀并非是一件容易的事情。一方面需要平日的慢慢積累理解，另一方面就需要綜合運用以上介紹的技巧。同時，身為教師，在平時的教學(xué)過程中還需要積極的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并且及時的指導(dǎo)改正。

（作者單位：安徽省淮南市鳳臺縣鳳臺一中）