語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合

戴海軍

語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合

戴海軍

語文閱讀課要提增效益不僅要提高學(xué)生的參與度，還必須要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。書中的豐富多彩、瑰麗多姿單靠視覺從枯燥的文字感知著實(shí)不容易，對(duì)當(dāng)下農(nóng)村中學(xué)生而言更艱難。那么生動(dòng)的圖片、動(dòng)態(tài)化的影片、頓挫的聲音無疑能幫助學(xué)生構(gòu)建出一方立體的，鮮活的世界?；谛畔⒒夹g(shù)的多媒體正是這種能把傳統(tǒng)閱讀進(jìn)行有效拓展，增效語文閱讀課堂的手段，也是真正能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生身臨其境閱讀享受的好方法。閱讀氛圍的營造，讓學(xué)生審美能力和表達(dá)能力也都會(huì)得到相應(yīng)的提升。

語文閱讀教學(xué)多媒體興趣鑒賞拓展

新課標(biāo)為廣大語文老師的閱讀教學(xué)開出的一道大菜單，但從農(nóng)村實(shí)際情況看來，教師從事語文閱讀教學(xué)缺少有效的抓手，學(xué)生對(duì)閱讀課興趣缺失。面對(duì)農(nóng)村當(dāng)下語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，個(gè)人認(rèn)為，只有借教育現(xiàn)代化之東鳳，用信息媒體技術(shù)來充實(shí)、拓展閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在立體的環(huán)境中走進(jìn)閱讀世界，才是解決這一難題的有效手段。

一.延伸感知方式，讓閱讀多維化

如何讓語文閱讀課堂生動(dòng)活潑起來，提高學(xué)生參與度，提增效益關(guān)鍵。利用信息化技術(shù)配備與閱讀內(nèi)容相配套的生動(dòng)的圖片、反映精彩故事情節(jié)的影片亦或是抑揚(yáng)頓挫的朗讀、應(yīng)景應(yīng)情的配樂，就能充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺和感覺，讓學(xué)生從枯燥的文字上建立起二維、三維或多維的感受。這樣原本字里行間的人物就會(huì)變得鮮活起來，閱讀也就從單一的被動(dòng)接受變成了多向的感知，課堂生動(dòng)了，學(xué)生在瑰麗多姿的文學(xué)世界徜徉，情趣自然也產(chǎn)生了。這樣的課，效益也提升了。

如教《格列佛游記》時(shí)，盡管教者說主人公游歷小人國、大人國、飛島國和智馬國的旅程奇幻而又離奇，可學(xué)生對(duì)著教材中的鉛字介紹，興趣缺缺；老師講得再投入，不少學(xué)生還聽得暈暈欲睡。如果在教授時(shí)輔以精彩的視頻片斷，讓學(xué)生看到格列佛在波濤洶涌的大海中巋然不動(dòng)，面對(duì)不來夫斯庫的如麻的戰(zhàn)艦，毫不畏懼，像個(gè)頂天立地巨人般拉走對(duì)方幾十艏艦船。一定會(huì)感到驚奇，精彩的視頻片斷更直觀，學(xué)生對(duì)《格列佛游記》離奇情節(jié)也有了形象的理解，閱讀興趣也就自然而然的產(chǎn)生了。

二.構(gòu)建立體情境，讓閱讀精深化

傳統(tǒng)教學(xué)注重的是教師對(duì)學(xué)生這個(gè)“知識(shí)的容器”注入了多少知識(shí)，學(xué)生完全成為課堂上的客體。而素質(zhì)教育則強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師的作用是根據(jù)學(xué)生這一主體的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)程序，使師生的教與學(xué)的雙向活動(dòng)都圍繞著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

為達(dá)到這一目的,教師要設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教學(xué)方案,選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段或媒體,構(gòu)建出一個(gè)較真實(shí)的情境,引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生變被動(dòng)的讀為主動(dòng)的想,在想的過程中融入角色體會(huì)人物的情緒,從而學(xué)會(huì)閱讀。如以教學(xué)電視劇本《長征（節(jié)選）》為例，可充分利用多媒體組合課件（有條件的可充分利用微格教室的電教資源），幫助學(xué)生完成下面的操作：

1.營造氛圍，入境生情。利用多媒體展示歷史背景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到形勢的嚴(yán)峻。通過低沉的配樂，草地慘烈的場景再現(xiàn)，讓學(xué)生置身于紅軍長征的悲壯境界中，直觀感受自然環(huán)境的險(xiǎn)惡惡劣、生存條件惡劣。四個(gè)場景，講述紅軍長征過草地途中的艱難和悲壯的四個(gè)片段，也讓學(xué)生在立體化的情境中感受人物面對(duì)艱難，做出犧牲的無奈與悲壯。這樣紅軍指戰(zhàn)員堅(jiān)定的革命意志和積極向上的革命樂觀主義精神才顯得可貴，才更能感動(dòng)人心。通過節(jié)錄電視劇的播放，紅軍領(lǐng)袖特有的細(xì)膩地內(nèi)心世界讓學(xué)生感同身受。課上，老師再以細(xì)致的分析和有感情的朗讀，人物的革命人道主義精神也就突現(xiàn)了出來。此時(shí)文章的主題明確了,學(xué)生在情感體驗(yàn)中得到了良好的愛國主義教育。

2.設(shè)疑引路，深化理解。利用多媒體還可以將教師設(shè)計(jì)的教授思路，通過制成多媒體幻燈片方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生在特定的氛圍中、情境中思考、尋找答案。作者經(jīng)歷，寫作背景、動(dòng)機(jī)，人物形象……，通過問題串珠式構(gòu)建成一個(gè)整體，既讓閱讀課堂生動(dòng)有效，有拓深了課堂容量。在教師實(shí)時(shí)地引導(dǎo)下，學(xué)生的思維得到了開拓和發(fā)展。

三.開拓視野廣角，讓閱讀課開出成功花

農(nóng)村中學(xué)生，因?yàn)槎喾N家庭經(jīng)濟(jì)產(chǎn)、學(xué)校條件、社會(huì)設(shè)置等方面因素的限制，許多想讀書的孩子也不可能廣開閱讀面。而網(wǎng)上收集詩歌美文，網(wǎng)上自由閱讀，專題閱讀等形式就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣與愛好在網(wǎng)絡(luò)上探求寶藏，洞幽入微。我相信只要在老師的正確引導(dǎo)和家長、社會(huì)的監(jiān)督、愛護(hù)之下，學(xué)生一定能享受到?jīng)_浪的樂趣，領(lǐng)略到網(wǎng)絡(luò)讀書的魅力。我們學(xué)校在閱讀教學(xué)方面就做了一些有效的嘗試，開放式閱讀讓學(xué)生自主閱讀，但要求每周至少寫2篇讀書筆記，把自己讀的好書介紹給大家，記錄下自己的心得體會(huì)。并每月一次評(píng)比，評(píng)選出“讀書之星”予以表彰。優(yōu)秀的作品也會(huì)推薦出來，學(xué)校組織整理，刊印成冊。學(xué)生看到自己作品被印刷出來時(shí)臉上綻出的那激動(dòng)而喜悅的神情不就是閱讀教學(xué)成功的花么？剛?cè)嵯酀?jì)，一張一弛，充分利用信息化手段，既能帶給孩子們無盡的樂趣，也能開拓學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生閱讀水平，有益于積累。

（作者單位：江蘇寶應(yīng)縣西安豐鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)）