如何讓聾啞學(xué)生寫好作文

易小瑜

正常孩子口頭交流和文字表達(dá)能力是需要學(xué)好作文，聾啞學(xué)生交流表達(dá)就更需要學(xué)好作文。學(xué)習(xí)作文的目的是為學(xué)好其他科目打好基礎(chǔ)，是開發(fā)他們的理解力、想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)力的重要途徑。但是我過去卻錯誤的認(rèn)識，聾啞學(xué)生學(xué)什么作文，手語都還沒有學(xué)好，能認(rèn)識幾個字就行了。后來通過和他們長時間的接觸，我發(fā)覺我錯了，聾啞學(xué)生也和常人一樣有豐富的感情，也要交流，也要表達(dá)，要想傳情達(dá)意就必須學(xué)好作文，于是我開始下功夫去深究他們?nèi)绾螌懞米魑?，現(xiàn)就在此略談淺意。

作文教學(xué)我分了幾步走，效果還不錯。

第一，我狠抓了聾啞學(xué)生的生字教學(xué)，讓他們認(rèn)真體會每個字的含義和融入句子里的具體含義，把這些字組出不同的詞，沒有局限，想組多少就組多少，但要能合理的解釋詞義。如“晚”字，本義：傍晚；黃昏；遲。能組的詞就多了，什么“晚景、晚霞、晚會、晚報、晚年、晚期、晚節(jié)、晚婚、晚生、晚輩、晚歸、晚上、晚間等。平時讓他們漢語詞典不離手，遇見不認(rèn)識的字，不理解的詞就查，組詞，積累詞匯，并把這些詞融入句子，也就是造句，再相互改錯，突出的問題我們一同探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

第二，狠抓了句子改錯教學(xué)。聾啞學(xué)生主要出現(xiàn)詞語搭配不當(dāng)、詞語順序顛倒、句子殘缺的現(xiàn)象。教學(xué)這方面是就地取材，在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)了錯誤句子及時糾正、修改。如“天空中有繁星和太陽。”讓大家來找這一句中的錯誤地方，有的說“繁星”和“太陽”不可能同時出現(xiàn)在天空；有的說“天空中”沒有說時間；有的說把“太陽”改成“月亮”等，說法各種各樣，我告訴他們，只要符合事實(shí)，能說明要表達(dá)的意義就可以。他們認(rèn)真的用修改符號修改，修改出了一句句完整的句子。又如，“我居高臨下的望著前面……”這就是沒有理解“居高臨下”這個成語的意思，我就讓學(xué)生查資料，討論怎么改，直到改好為止。這樣的練習(xí)常態(tài)化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也很高。

第三，狠抓寫段的教學(xué)。在寫之前先讓聾生說，因?yàn)檎f是寫的基礎(chǔ)，說好了才能寫好。寫段是寫作文非常重要的一環(huán)。我每天都叫學(xué)生說一段話再寫下來，寫什么都可以，你看到的、聽到的、想對誰說的，只要說了就寫下來，讓他們必須養(yǎng)成說了就寫的習(xí)慣。在這當(dāng)中常常多鼓勵，多修改，多指導(dǎo)。學(xué)生開始勇于寫，不怕被笑話，每個學(xué)生都樂于接受大家的幫助，他們進(jìn)步卻不小。有一位女同學(xué)，每天給我交一段一百字左右的短文，開始我真的是無法改，但不怕，只要她寫，我就改，功夫不負(fù)有心人，現(xiàn)在她真的能寫通順、有意義的短文了。

第四，狠抓寫篇的教學(xué)。這是語文教學(xué)的最終目的。唐代大詩人杜甫云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀書不僅修心養(yǎng)性、陶冶情操，更有助于積累詞匯，提高寫作能力。平時，我要求每個學(xué)生一期讀三本激勵自己上進(jìn)的書，用小本子把書中覺得寫得好的詞、句摘抄下來，隨時翻出來看看、讀讀，在自己寫文章的時候能用上就用上；要求學(xué)生每兩個星期寫一封家書，告訴爸爸媽媽自己這段時間的情況。在寫的時候，開始是公式化的，即開頭、中間、結(jié)尾三大段，把提綱擬好，然后去裝內(nèi)容，甚至有些時候是在填空成句，填句成段，一步一步的慢慢走，直到能放手，雖說這樣的方式老套，但實(shí)用；每次作文后，讓同學(xué)們相互改，相互讀，寫得好的在全班讀，讓學(xué)生有自信，有思想，這樣新老方式的結(jié)合，聾啞學(xué)生寫作文的水平提高不少。

這幾步雖說簡單，但是，作為聾啞學(xué)生來說，實(shí)在是不容易，每一步都付出了不少精力，尤其是每一步的開頭，真的可以說是用了九牛二虎之力，我?guī)缀跏且艞壸魑牡慕虒W(xué)，但看到學(xué)生那渴望知識的眼神，要想溝通交流急切的心情，我還是堅(jiān)持了?，F(xiàn)在大部分的學(xué)生可以寫短文，雖然里面還有不少的地方要修改，但我相信，在我們師生的共同努力下，在作文方面一定會取得更大的成績。