淺談師愛在德育工作中的運用

馬振良

蘇霍姆林斯基說過：“教育的全部奧妙就在于愛兒童?！睅煇墼诮逃邪l(fā)揮著重要的作用?！皼]有愛就沒有教育”“愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙”，這是每一位老師都熟知的道理?！坝H其師，信其道”，老師愛護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂于接受他的教育和管理。在學(xué)校德育工作中，愛是教育的前提，愛是基礎(chǔ)，愛是本質(zhì)，愛一名教師應(yīng)具有的師德核心內(nèi)容。那么，在德育工作中，如何讓學(xué)生在師愛中快樂學(xué)習(xí)、健康成長、全面發(fā)展呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面努力。

一、身正為范，做學(xué)生的楷模

人格力量是一種無窮的榜樣力量，教師要“學(xué)為人師，行為世范”。徐匡迪認(rèn)為，教師的人格力量來自于學(xué)術(shù)水平與道德情操的完美統(tǒng)一。教師以身作則、為人師表，才能起到人格感召的作用，才能培養(yǎng)出言行一致的人才，所以，著名教育家烏申斯基說：“教師的人格，就是教育工作的一切。”老師的一言一行對學(xué)生都起著潛移默化的作用，熏陶著學(xué)生的心靈。因此，在和學(xué)生相處時我們應(yīng)該時刻提醒自己注意自己的穿著、言行、舉止，要求學(xué)生做到的，自己必須先做到。只有這樣，教師的說教才更有說服力。

二、感化關(guān)愛后進(jìn)生，樹立自信心

蘇聯(lián)教育家加里寧就曾經(jīng)說過：“教師的世界觀，他們的生活，他們對每一個現(xiàn)象的態(tài)度，都是這樣那樣地影響著全體學(xué)生……”教師的每一個言行都可能對某一個學(xué)生永遠(yuǎn)留下痕跡。因此，教師應(yīng)注意在教學(xué)中以及對待學(xué)生中的一舉一動，教師應(yīng)該把自己良好的一面反映給全體同學(xué)，尤其是“后進(jìn)生”，讓他們感覺到自己并沒有因為成績差而受到教師的冷漠、歧視，而讓他們感覺到他時時受到教師的關(guān)注與關(guān)心。教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點，從賞識他們的優(yōu)點開始，樹立他們的自信心，激發(fā)他們的求知欲望。在教育過程中，我們教師應(yīng)該相信后進(jìn)生同樣具有良好的本質(zhì)，并相信通過自己的愛心與堅持，“后進(jìn)生”終究能夠得到轉(zhuǎn)變。有了“信心”才能以積極的態(tài)度面對“后進(jìn)生”，并努力尋求恰當(dāng)?shù)姆绞浇逃龑W(xué)生，幫助其漸漸轉(zhuǎn)變。在引導(dǎo)教育“后進(jìn)生”的過程中，教師一定會遇到“碰壁”的情況，但我們不能失去信心，不要放棄轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”的信念，事實已經(jīng)證實：信心是基礎(chǔ)，信心不會枉費。

在班級教育中“后進(jìn)生”其實是“弱勢群體”，他們需要教師更多的關(guān)愛。關(guān)心他們，多交流思想，做他們的知心好友；寬容地面對每一次“問題行為”的反復(fù)，用真心感化學(xué)生的心靈。當(dāng)“后進(jìn)生”出現(xiàn)“問題行為”的時候，多采用換位思考、“心靈感應(yīng)”，給予一份理解、一番寬容，抓住他們身上的閃光點，無限放大，讓他們看到希望，獲得動力，他們一定會創(chuàng)造出我們意想不到的驚喜！

三、寬嚴(yán)適度，讓學(xué)生明辨是非

對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格紀(jì)律，嚴(yán)格管理，只有如此，才能保證學(xué)習(xí)秩序的正常，才能給學(xué)生提供安定、穩(wěn)定、正常、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，這才是對學(xué)生真正的負(fù)責(zé)，否則提高學(xué)習(xí)成績，提供良好的服務(wù)就是一句空話。對學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)行為，要明察秋毫，決不放過，敢于管理，善于管理，敢于批評。批評要在尊重、信任、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。學(xué)生思想品德教育要從一點一滴做起，從小事入手。對在小事上暴露出來的問題，抓住不放，及時進(jìn)行教育，才能產(chǎn)生良好的效果。

寬容是一種教育藝術(shù)，它的前提是對學(xué)生嚴(yán)格要求，目的是使學(xué)生有效的接受真理，承認(rèn)和改正缺點、錯誤。對于犯了錯誤的學(xué)生，我們可以采取冷處理的辦法。學(xué)生犯錯誤后，老師在批評教育時，應(yīng)注意給學(xué)生“留面子”。如學(xué)生在人多的地方犯錯誤，老師可以到人少的地方處理。在這個從熱到冷的過程中，犯錯誤的學(xué)生會感到老師保全了他的“面子”。這種做法有助于學(xué)生更多地自我反省，也有利于問題的徹底解決。處理犯錯誤的學(xué)生，目的是使他從中吸取教訓(xùn)，促進(jìn)其迅速糾正和根除自己的不良行為。只要他能夠清醒地認(rèn)識到錯誤，并確實有改正的決心和行動，在處理上就應(yīng)該寬容些。但這種寬容，絕不意味著對犯錯誤的學(xué)生放任自流。做為老師應(yīng)準(zhǔn)確把握寬與嚴(yán)的尺度，該寬則寬，該嚴(yán)則嚴(yán)。也只有寬容與處罰相結(jié)合，才能使犯錯誤的學(xué)生明辨是非，從思想上認(rèn)清錯誤，在行動上徹底改正錯誤。

教育的本質(zhì)是愛。在德育工作中，教師只有懂得愛自己的學(xué)生，才能有巨大的熱情去愛事業(yè)，進(jìn)而在事業(yè)上取得成功。德育工作是一項充滿挑戰(zhàn)性又具有愛心的工作，教師要不斷地完善自己，同時還要不斷致力于自我教育，才能教育好別人。我們選擇了教師這個職業(yè)，就要懷著一顆為學(xué)生無私奉獻(xiàn)的心，帶著對學(xué)生全部的愛走上講臺，讓學(xué)生在師愛中快樂學(xué)習(xí)、健康成長、全面發(fā)展。