讓數(shù)學(xué)課成為學(xué)生快樂(lè)的天堂

葉貴英

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，在數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)中同樣蘊(yùn)含著豐富的資源。關(guān)鍵是如何開發(fā)和利用教育資源與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，以達(dá)到教育教學(xué)的目的。怎樣上數(shù)學(xué)課，對(duì)于每一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，都有自己的經(jīng)驗(yàn)和辦法。使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，這就不僅需要我們備課精心設(shè)計(jì)，而且在教學(xué)過(guò)程中也要精益求精，下面是我對(duì)備課和教學(xué)談幾點(diǎn)見(jiàn)解。

一、掌握學(xué)生特點(diǎn)，以動(dòng)促學(xué)

小學(xué)生是好動(dòng)的，學(xué)生在課堂上集中注意力最多在15分鐘至20分鐘。如果教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織學(xué)生動(dòng)手，可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。使學(xué)生在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中更加集中注意力。特別是在做完游戲后，學(xué)生聽(tīng)課的積極性明顯提高了。例如，一年級(jí)上冊(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)4和5的組成時(shí)，我先讓學(xué)生自己動(dòng)手分4根小棒，說(shuō)出自己的擺法，再加以引導(dǎo)：4根小棒，先往右移1根，說(shuō)明3和1組成4；接著再往右移一根，說(shuō)明2和2組成4……接下來(lái)應(yīng)該怎么做？可以讓學(xué)生自己先擺，然后再說(shuō)怎么擺，這些都可以用課件動(dòng)態(tài)展示，最后老師總結(jié)規(guī)律。在學(xué)習(xí)5的組成時(shí)，可以先讓學(xué)生嘗試著寫出5的組成式，然后擺動(dòng)磁性教具動(dòng)態(tài)展示移動(dòng)小棒的過(guò)程，這樣可以加深學(xué)生的記憶，并掌握其規(guī)律。不過(guò)，在讓學(xué)生使用完數(shù)學(xué)學(xué)具后，準(zhǔn)備講授知識(shí)時(shí)，一定要讓學(xué)生先把數(shù)學(xué)學(xué)具收起來(lái)，不然學(xué)生可能一整節(jié)課都沒(méi)有聽(tīng)教師的下面教學(xué)，反而會(huì)達(dá)到反效果。在學(xué)習(xí)“<”“>”“=”時(shí)，“>”老師做示范出右手做出一把橫躺的剪刀的姿勢(shì)同時(shí)也讓學(xué)生舉起右手做，有學(xué)生不知道哪邊是右，可以說(shuō)成拿筆的那只手：“<” 就舉起另一只手做出來(lái)；“=”雙手橫放在桌上坐好。學(xué)完以后，老師說(shuō)一個(gè)符號(hào)名稱學(xué)生做出動(dòng)作，這使學(xué)生參與度大大提高了。

二、積極創(chuàng)設(shè)情境，以趣誘學(xué)

“情境”實(shí)質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動(dòng)地活動(dòng)于其中的環(huán)境。小學(xué)生好奇心特強(qiáng)，容易受外界條件的刺激而激動(dòng)、興奮。因此，合理的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以引起兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而為上好一堂數(shù)學(xué)課做好了鋪墊。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)思考

“學(xué)起于思，思源于疑?！碧釂?wèn)的目的在于引發(fā)學(xué)生思考。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較依賴于老師，他們總認(rèn)為老師說(shuō)的都是正確的，有些學(xué)生只滿足于老師教什么就學(xué)什么，老師怎么說(shuō)他就怎么說(shuō)，這樣對(duì)學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)新地獲取知識(shí)是不利的。因此在低年級(jí)就要放手讓學(xué)生去猜想、去質(zhì)疑、去討論、發(fā)表不同的意見(jiàn)，給每個(gè)同學(xué)提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而使學(xué)生之間相互啟迪，從一定程度上提高思維的深刻性。

比如在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的問(wèn)題：“誰(shuí)能在3、30、300后填上適當(dāng)?shù)膯挝徊⑺鼈冇玫忍?hào)連接起來(lái)？”學(xué)生感到很新奇，紛紛議論.有的可能會(huì)說(shuō)加上米、分米、厘米，可得3米=30分米=300厘米；或說(shuō)加上元、角、分，可得3元=30角=300分，此時(shí)，教師又提出能否用同一單位把上面的各式表示出來(lái)并指導(dǎo)學(xué)生討論得出：3元、3.0元、3.00元。對(duì)于這幾個(gè)數(shù)是否相等正是我們要學(xué)習(xí)的“小數(shù)的性質(zhì)”。如果這樣設(shè)疑，形成了懸念，直指了學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，驅(qū)使學(xué)生帶著滿腔的熱情和熾熱的追求，投入到獲取新知識(shí)的思維空間。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高學(xué)習(xí)興趣

設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲.教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問(wèn)題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題就在這一組的智慧樹枝上加上一個(gè)蘋果，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺(jué)中學(xué)到不少有用的知識(shí)，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。在教授“100以內(nèi)的加法和減法（二）”時(shí)，采用“班級(jí)醫(yī)院”的游戲，把計(jì)算容易出錯(cuò)的地方故意寫出來(lái)，讓學(xué)生擔(dān)任醫(yī)生，把“病因”找出并“開出藥方”，這樣一來(lái)可以使學(xué)生熟練的掌握列豎式計(jì)算的方法和養(yǎng)成細(xì)心計(jì)算的學(xué)習(xí)態(tài)度，二來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生獲得有用的數(shù)學(xué)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

總之，作為一名教師，在課堂上要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，步步著眼于學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極主動(dòng)地參于學(xué)習(xí)，勇于探索，敢于創(chuàng)新，采用靈活多樣的形式、方法進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功的美感，數(shù)學(xué)課就成為小學(xué)生快樂(lè)的天堂。