新疆哈密地區(qū)兒童文學(xué)閱讀調(diào)查研究

王珺

一、引言

兒童文學(xué)是專為兒童創(chuàng)作并適合他們閱讀的、具有獨(dú)特藝術(shù)性和豐富價(jià)值的各類文學(xué)作品的總稱。閱讀兒童文學(xué)它能讓人善良，增強(qiáng)人審美的意趣，能讓孩子的心靈變得豐富敏銳，使學(xué)生在兒童文學(xué)作品閱讀中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，對(duì)作品中的情境、語(yǔ)言、審美情趣有所感悟。

近些年來(lái)，我國(guó)的兒童文學(xué)在原創(chuàng)、出版、研究以及版權(quán)輸出上都有了很大的發(fā)展，兒童文學(xué)迎來(lái)了最好的發(fā)展時(shí)期。

新疆也在這種倡導(dǎo)中逐步重視起來(lái)，但這與內(nèi)地先進(jìn)省市還存在很大的差距，故進(jìn)行本調(diào)查，了解新疆地區(qū)兒童文學(xué)閱讀現(xiàn)狀，改善兒童文學(xué)閱讀環(huán)境，縮小與內(nèi)地先進(jìn)省市的差距。

二、哈密地區(qū)小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

1.開展課外閱讀的環(huán)境較好

數(shù)據(jù)顯示，被調(diào)查的七所小學(xué)的小學(xué)生對(duì)課外讀物表現(xiàn)出濃厚的興趣，有著較強(qiáng)的閱讀愿望。如果可以自由選擇，課余時(shí)間最喜歡看課外書的小學(xué)生達(dá)35.69%，城市小學(xué)生的比例最高，比例為48.24%。這說(shuō)明在哈密地區(qū)開展課外閱讀有較好的環(huán)境。

2.選擇、閱讀兒童文學(xué)作品時(shí)，缺乏必要的指引

在“你讀到的兒童文學(xué)書一般是誰(shuí)推薦的？”這一調(diào)查中，超過(guò)一半的學(xué)生回答是在書店自主選擇閱讀，家長(zhǎng)和老師很少推薦?？梢钥闯鰧W(xué)生挑選兒童文學(xué)時(shí)，缺乏老師和家長(zhǎng)的指引，他們只能根據(jù)自己的喜好來(lái)自由選擇課外讀物。說(shuō)明教師和家長(zhǎng)對(duì)兒童文學(xué)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。

3.鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的閱讀時(shí)間少

數(shù)據(jù)顯示，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生課余時(shí)間主要是做作業(yè)，比例高達(dá)68.03%?？梢娻l(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的課業(yè)壓力大，用于寫作業(yè)的時(shí)間占去大半課余時(shí)間，甚至有時(shí)要幫父母務(wù)農(nóng)，這使課外閱讀時(shí)間減少。明顯低于城市學(xué)生的閱讀時(shí)間和閱讀量。

三、教師對(duì)兒童閱讀的態(tài)度

1.教師能認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)的重要性，但對(duì)兒童文學(xué)的了解甚少

通過(guò)對(duì)教師的訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)兒童文學(xué)持支持的態(tài)度，但在問(wèn)到看過(guò)哪些兒童文學(xué)作品和喜歡哪些兒童文學(xué)作家時(shí)，回答的結(jié)果卻很局限，明顯可見很多教師對(duì)經(jīng)典的兒童文學(xué)并不了解。難以在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生真正感受到兒童文學(xué)的閱讀樂(lè)趣，從而也難以充分發(fā)揮兒童文學(xué)的啟蒙作用。

2.認(rèn)為課外閱讀存在的主要問(wèn)題是：學(xué)生盲目閱讀，無(wú)選擇性

城市教師對(duì)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀表示擔(dān)憂，她們認(rèn)為課外閱讀存在的最主要的問(wèn)題是學(xué)生盲目閱讀，無(wú)選擇性。在大量閱讀的要求下，學(xué)生閱讀的量大了，可是閱讀的質(zhì)下降了。

四、家長(zhǎng)對(duì)兒童閱讀的態(tài)度

1.家長(zhǎng)總體狀況：大部分比較支持孩子讀課外書

家長(zhǎng)都很支持學(xué)生讀課外書，均高達(dá)70%以上，說(shuō)明家長(zhǎng)的態(tài)度比較積極；僅有1.21%的家長(zhǎng)不支持。這表明學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的家庭環(huán)境是具備的。需要關(guān)注的是縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的家長(zhǎng)持無(wú)所謂態(tài)度的也比較高，分別為21.05%和19.67%。

2.家長(zhǎng)很少有時(shí)間陪孩子一起讀書，也很少主動(dòng)指導(dǎo)

家長(zhǎng)因?yàn)槠綍r(shí)工作比較忙，所以很少有時(shí)間能陪孩子一起讀書，如果在一起讀書，也是分開讀自己的書，家長(zhǎng)很少接觸兒童文學(xué)。只有低年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)和孩子共讀一本書，主要是字詞辨認(rèn)理解。至于指導(dǎo)，如果孩子不主動(dòng)詢問(wèn)，他們也不會(huì)主動(dòng)去指導(dǎo)。

五、哈密地區(qū)兒童文學(xué)閱讀對(duì)策

1.重視兒童閱讀，營(yíng)造閱讀氛圍

父母應(yīng)該重視兒童閱讀，為孩子營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅又富有文學(xué)氣息的閱讀氛圍，如在專家或老師的指導(dǎo)下為孩子訂購(gòu)一些書籍、報(bào)刊，讓孩子有書可讀；為孩子準(zhǔn)備一張書桌甚至是一間書房，讓孩子擁有自己的閱讀空間；與孩子交流閱讀感受，和孩子一起進(jìn)步。

2.向孩子推薦適合的書籍，并給及孩子自主權(quán)

在向孩子推薦書籍時(shí)，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和閱讀興趣有選擇性的挑選。不能按照自己的價(jià)值觀和人生觀來(lái)推薦或強(qiáng)求孩子去閱讀。所謂合適的書籍，主要是指在思想內(nèi)容和藝術(shù)形式上都比較優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，同時(shí)這些作品在難易程度上適合孩子的閱讀水平和接受能力。

3.培養(yǎng)“親子閱讀”習(xí)慣

“親子閱讀”這種方式可以大大提高孩子的閱讀效率，在家庭中，孩子都是渴望親近家長(zhǎng)的，給孩子一點(diǎn)時(shí)間，給自己一點(diǎn)時(shí)間，一起閱讀，提高孩子的閱讀能力、閱讀水平。

4.教師要轉(zhuǎn)變對(duì)待兒童文學(xué)的觀念，提高認(rèn)識(shí)

教師要深化對(duì)兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)，不僅把兒童文學(xué)融入課堂，而且要把兒童文學(xué)融入到生活中去。教師要積極行動(dòng)起來(lái)，接受系統(tǒng)全面的兒童文學(xué)理念，在對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)上發(fā)揮重要作用。

5.教師要善于向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品

現(xiàn)今市場(chǎng)上有很多讀物并不適合少年兒童閱讀，但兒童因?yàn)檎鐒e能力有限，這就需要教師有效地為學(xué)生提供這方面的幫助。年級(jí)較低的，我們應(yīng)該選擇情節(jié)發(fā)展簡(jiǎn)單，人物個(gè)性單純，趣味性更濃的作品，或者是純粹的圖畫書。年級(jí)稍高一些的，可以選擇篇幅較長(zhǎng)的故事情節(jié)較為復(fù)雜、內(nèi)容較為豐富的作品，這樣才能滿足兒童強(qiáng)烈的好奇心。

六、結(jié)語(yǔ)

新疆哈密地區(qū)由于受到地域、文化等的限制，兒童文學(xué)閱讀還存在閱讀方式單一、閱讀水平城鄉(xiāng)差異大、閱讀環(huán)境不完善等問(wèn)題，與內(nèi)地城市相比，還存在一定差距，需要不斷地完善和向前發(fā)展。我們希望通過(guò)實(shí)地調(diào)研與比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出差距、改善閱讀環(huán)境，提高哈密地區(qū)小學(xué)生閱讀水平。