我拿什么拯救你，孩子

張鳳真

這是發(fā)生在我還是實習教師時候的故事。作為實習新教師第一次到一個新班都會最先注意那些紀律欠佳的小“工程生”。面對這樣的孩子，起始時我總是充滿了激情，暗自下定決心要改變他們?？墒菍掖问艽煲院?，小“工程生”依然我行我素。束手無策的我只得安慰自己說：“冰凍三尺，非一日之寒”。在這個理由的強力支持下，我也就選擇了放棄?？桑慨斚肫疬@些孩子，心情就變得非常復雜，無奈、愧疚、怨恨一應(yīng)俱全。不過，令我欣喜的是我也曾打敗過自己，成功轉(zhuǎn)化過幾個所謂的小“工程生”。也總結(jié)了些許經(jīng)驗，同時也得出了一些教訓。我知道：我不怕面對這樣的孩子，怕的是自己不夠堅持。

一、挑戰(zhàn)小“工程生”

這次實習給我?guī)硖魬?zhàn)的小“工程生”會是誰呢？對此我充滿了忐忑與期待。小魚是我第一次進入大班第一個最先引起我關(guān)注的孩子，個子不高，眉毛下嵌著一雙滴溜溜亂轉(zhuǎn)的小眼睛。游戲、活動皆不入流，總是自我游離。此時的我心知肚明：這個孩子貌似不一般，可不是普通的小“工程生”。

我開始有意的接近他，關(guān)心他，肯定他，最重要的是觀察他，摸清他的底細。幾天下來，我發(fā)現(xiàn)他性格開朗，樂于助人，鋼琴彈得特別棒，優(yōu)點還是很多的。在班長老師的安排，我們開始了正面交鋒。戶外活動結(jié)束了，小朋友們都忙著把戶外運動鞋脫下來整齊地放進樓道里的衣物柜里，只有小魚一動不動坐在椅子上，嘴里還大聲嚷嚷著“我打死你，打流血”，還時不時推搡他身邊走過的小朋友。此時的我頓時火冒三丈，但很快強壓著心中的怒火蹲下來“小魚，你如果打了小朋友，他們會受傷，會流血，會被送到醫(yī)院，那樣會很疼的，你爸爸媽媽的錢都要用來給小朋友治病買好吃的”“小魚，你不能打小朋友，大家都是好朋友”?？墒?，無論我怎么勸說，小魚嘴里總是重復著那幾句話。不僅不動動作還更加瘋狂，開始砰砰砰撂倒了一排小椅子。此時的我憤怒、無奈、迷茫齊聚心頭，頓時覺得自己被打敗了，無計可施。就在這時，小魚手心的一片樹葉引起了我的注意，我趕緊問了句“小魚，你手里怎么還拿著一片葉子”。這時的小魚忽然猶如大江決堤，哇一聲大哭起來，淚水像斷了線的珠子落個不停，整個小臉上掛滿了淚珠。此時的我終于長舒一口大氣，總算找到了他的弱點所在，這也許就是在挑戰(zhàn)中獲勝的突破口。經(jīng)過一番耐心詢問，原來是小魚在戶外活動時撿了幾片心愛的樹葉想拿回家送給媽媽，可是不小心被不知情的幾個小朋友給撕扯破了，小魚很憤怒很傷心。在接下來的日子里，我依然和小魚糾結(jié)在一起，搶奪玩具、不睡覺、故意穿反鞋、動手打人、不參加集體活動等等。實習的日子里，我和這個小“工程生”經(jīng)歷了無數(shù)次交鋒。就在這眾多的挑戰(zhàn)與交鋒中，我更加了解了小魚，也更懂小魚。我們彼此的一個眼神、一個微笑，就足以意會了彼此內(nèi)心的想法。

二、總結(jié)獲勝經(jīng)驗

回顧無數(shù)次的交鋒，我深刻體會到面對這種類型的小“工程生”，最重要是走進他們的內(nèi)心世界，真正的站在他們的立場上去思考問題，真正做到感同身受。當事件發(fā)生時不能主觀臆斷地只關(guān)注事件正面的表象，要透過現(xiàn)象挖掘其本質(zhì)。作為幼兒教師也更應(yīng)該具有敏銳的觀察力，孩子們的一個眼神，一個細小的動作或許就蘊含了他們整個的內(nèi)心世界，蘊含了無數(shù)個教育的契機。作為幼兒教師，要拯救他們需做到以下幾點。

1.創(chuàng)設(shè)平等和諧的教育環(huán)境

幼兒園教師必須努力塑造一種自然的、合乎人情的、民主的氛圍。在教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，要充分考慮幼兒的需求，注重從幼兒的需要出發(fā)，而不能從教師本人的興趣和需要出發(fā)，專制地強迫幼兒接受。教師要擺脫“師尊”的刻板形象，而保持平易近人的常人身份。要蹲下來和孩子說話，不止限于身體的姿勢，更重要是內(nèi)心的認同。做好了這一切，教室里原有的敵對和焦慮就從此消失，取而代之的是寬容、接納與和諧。

2.滿足幼兒愛和尊重的需要

每一個孩子都渴望被別人理解，被別人尊重。在幼兒園日常生活中教師要認識到自己的態(tài)度和行為對幼兒形成的影響。要用真心去熱愛、關(guān)心每一位幼兒無微不至地呵護他們。要把幼兒當作與自己平等的人對待，與他們進行真正的情感交流，傾聽他們訴說苦惱，與他們分享快樂，尊重他們的合理選擇，理解他們的情緒情感。讓孩子們感受到自己被關(guān)心、愛護、尊重，感受到自己在老師眼里的重要地位，對自己充滿信心。

3.采用正確的評價方法

依靠成人的評價是3-6歲幼兒發(fā)展過程中的一個突出特點，成人的評價直接影響著幼兒對自己的認識和評價。他們往往根據(jù)教師、家長或同伴的評價和認識進行評價自己，作為我們成人過高或過低的評價都會影響到孩子的發(fā)展。因此，在幼兒一日生活中，我們老師對孩子的評價要立足于鼓勵和激勵，多對幼兒進行積極的評價，避免消極評價。要把握好評價的著眼點，要更多地關(guān)注幼兒活動的過程而不是結(jié)果，要更多地關(guān)注孩子在活動過程中所做的努力而不是他的作品或最后結(jié)果，要更多地關(guān)注幼兒的進步，要對他進行自身的縱向比較，而不是與其他孩子進行橫向比較。最后，還要看到幼兒的個體差異，切不可對幼兒要求過高，以免要求達不到而作出消極的評價，從而挫傷幼兒的自尊心和自信心，讓孩子失去學習和活動的興趣。此外，教師和家長要有意識地去發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點，相信他，鼓勵他，讓幼兒感到自己是有價值的，是被注意和接受的。只有這樣，幼兒才會有信心，發(fā)展得才會更好。

總之，作為一名幼兒教師，要真正熱愛幼教事業(yè)，為人師表，嚴格恪守內(nèi)心的職業(yè)準則。在教育教學實踐中嚴謹治學、銳意進取、團結(jié)協(xié)作、取長補短，明確自己的使命，用愛心、熱心和耐心關(guān)注每一名幼兒，攜手家園、和諧共育，更好地促進幼兒健康快樂的發(fā)展。