開放性問題對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的影響

張歌?李婷婷

在與孩子接觸和不斷地實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵不是讓幼兒強(qiáng)記大量的詞匯，而是在日常生活中、一點(diǎn)一滴中形成孩子的表達(dá)能力以及語言組織能力。我認(rèn)為引發(fā)思考的開放性的問題有助于幼兒語言表達(dá)能力的形成和提高。

而開放性的問題則貫穿于每一個(gè)細(xì)節(jié)來提高幼兒的語言表達(dá)能力。下面我將從日常聊天、教育活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)指導(dǎo)和家庭配合四個(gè)方面來論述我的觀點(diǎn)。

一、生活點(diǎn)滴無小事，開放性問題促興趣

一日生活中老師與幼兒的交流是必不可少的。從早來園開始，老師的第一個(gè)與幼兒的接觸方式就是語言，老師的基本語言是“××，早上好！”這時(shí)小朋友也會(huì)給我們一個(gè)甜美的笑容“老師，早上好！”接下來基本也就沒有和孩子的交流了，而是和家長的溝通?？僧?dāng)我們換一個(gè)方式“××，你今天看起來好開心呀，路上碰到什么好玩的事情了嗎？”這時(shí)呢，孩子就會(huì)馬上去想一想路上發(fā)生了什么，來和老師分享。若是時(shí)間不允許，我們也可以告訴孩子一會(huì)兒來再來和老師分享。這樣不僅使孩子想去組織語言來分享，也在交流中和老師拉近了距離，師幼關(guān)系變得溫馨了，孩子也會(huì)毫無拘束的愛與老師交談。從而達(dá)到了促進(jìn)孩子喜歡交流的興趣，達(dá)到了提高語言表達(dá)的能力。一個(gè)簡單的早來園中就可以發(fā)展孩子的語言能力，而在一天的生活中會(huì)有許多話題，許多可以引導(dǎo)孩子思考的開放性話題，可見聊天中蘊(yùn)含著許多我們看不見的教育價(jià)值。

二、教育活動(dòng)有啟發(fā)，開放性問題中思考

記得剛剛開始工作時(shí)，業(yè)務(wù)園長在給我們做學(xué)習(xí)時(shí)曾說過一句話，“語言活動(dòng)中，只有一個(gè)答案的提問都是廢話，希望你們不要說廢話！”當(dāng)時(shí)我很是不理解，但現(xiàn)在通過兩年中在教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于這句話，我終于明白了其中的意義。

到了小班的下學(xué)期，每天我都會(huì)給孩子們講一個(gè)小故事，也會(huì)有繪本故事，邊講孩子們邊看故事圖片。不久孩子們就愛上了讀書。我大膽的將繪本故事放入教育活動(dòng)，并把目標(biāo)不僅僅放在喜歡聽故事上，還加入了語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)在的我也在摒棄“廢話”，只要是作為老師的一句話，就要對(duì)幼兒有所幫助，尤其是在發(fā)展幼兒語言的語言活動(dòng)中，要每一句話都有它的作用，都對(duì)幼兒的語言表達(dá)能力有所幫助。

三、游戲指導(dǎo)出問題，開放性問題可雙贏

活動(dòng)區(qū)是幼兒園生活每天都不可缺少的游戲。它可以使孩子在游戲中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。每天孩子們?cè)谟螒蛑卸紩?huì)遇到很多問題，如爭搶玩具、小朋友的玩具掉在地上沒有撿起來或沒有遵守游戲規(guī)則等等，就如同雨后春筍般涌現(xiàn)出來。我的最好的解決辦法就是我的“開放性問題”。它可以在解決問題的同時(shí)幫助小朋友發(fā)展語言表達(dá)能力。

每次在區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)的問題我都會(huì)把它留在點(diǎn)評(píng)時(shí)和幼兒一同分享，這個(gè)辦法屢試不爽。而我的主要目的在于使孩子多說多講。今天，活動(dòng)區(qū)剛剛開始，韋安小朋友就跑過來：“老師，趙建波的玩具太多了！我就一個(gè)了！”當(dāng)我趕過去一看，原來是“雪花插片”，這個(gè)玩具個(gè)頭大，玩具筐里裝不了幾個(gè)，以致小朋友們的玩具都太少了?！安ú?，韋安都沒有玩具了怎么辦呀？”聽我這么一問，波波馬上拆了兩個(gè)玩具給了韋安。可這個(gè)辦法似乎治標(biāo)不治本，第二天玩玩具時(shí)，還有小朋友提出自己沒有玩具玩、自己的玩具太少了。在活動(dòng)區(qū)結(jié)束時(shí)，我便跟這組孩子討論“玩玩具時(shí)，如果有小朋友的玩具太少了怎么辦呢？”經(jīng)過我前幾天的指導(dǎo)都說“拆下來給他一點(diǎn)?！边@時(shí)我再接再厲：“誰還有更好的辦法來幫幫他呢？你要是拆下來幾個(gè)你也沒有了呀！那怎么辦？”“我再去搬一筐玩具?！薄拔胰e的區(qū)玩！”班中主意最多的劉子浩和劉俊豪說道。在我又幾次的提問中小朋友都沒有其他的好辦法，說話的也就是重復(fù)之前的兩個(gè)辦法。這次的結(jié)果不僅使孩子想到了解決的辦法，而且發(fā)展了孩子的語言組織表述能力。

對(duì)于小班孩子來說解決問題的能力還不是很完善，但在表達(dá)能力上小朋友可以說出屬于自己的語言，自己的想法。這種雙贏的效果我還會(huì)運(yùn)用到其他的領(lǐng)域中，來更好的幫助幼兒發(fā)展語言。

四、家庭生活責(zé)任大，開放性問題促成長

俗語說：“家長是孩子的第一任老師?！彼晕以诒敬窝芯恐幸渤浞挚紤]到了家庭因素的重要性。請(qǐng)家長協(xié)助配合幫助孩子發(fā)展語言，注意引導(dǎo)孩子去嘗試說出自己的語言。

涂子?jì)胄∨笥阎钡饺雸@一個(gè)月后才肯張嘴說話，原因是在與家長的溝通后得知，在子?jì)雱倓倢W(xué)說話的時(shí)候，大人們?cè)诶斫獠涣藢殞氄f什么的時(shí)候一直教育寶寶用點(diǎn)頭和搖頭代替，久而久之孩子不喜歡說話，也不說話了?？梢娂彝サ呢?zé)任對(duì)孩子來說是多么的重要。

當(dāng)媽媽們看到寶寶遇到困難或是被小朋友弄傷時(shí)，都會(huì)不顧一切地“幫助”寶寶，卻反而使孩子產(chǎn)生依賴，不去說，不去表達(dá)。每次與家長交流時(shí)，尤其是性格內(nèi)向的孩子的家長都很發(fā)愁?？晌业霓k法就只有一個(gè)，在使孩子可以大膽說話的基礎(chǔ)上，與孩子交流時(shí)用“開放性問題”引導(dǎo)孩子去說。

湯文軒小朋友的媽媽，正是和子?jì)氲膵寢屜喾春茏⒅卦缃獭９膭?lì)孩子敢說，大膽的說。在此基礎(chǔ)上，我給湯文軒媽媽提出了一個(gè)建議，就是在與孩子接觸交流時(shí)，多給孩子提問，提有開放性答案的問題。媽媽也很重視我的建議，也總與我交流探討，在半學(xué)期的實(shí)踐中湯文軒小朋友現(xiàn)在可以與你很嫻熟的聊天，話題很多。回到家也會(huì)將幼兒園里發(fā)生的好玩的事講給媽媽和姥姥聽。

孩子的語言形成和表達(dá)能力的提高需要長時(shí)間的引導(dǎo)，需要老師在一點(diǎn)一滴的生活中加以“提問”。和諧平等的環(huán)境會(huì)是孩子們身心放松，善于提問的引導(dǎo)者可以使孩子愛上說話。因此如何提問，如何將問題開放化會(huì)直接影響到孩子的回答，久而久之會(huì)影響到孩子的語言表達(dá)能力。

我認(rèn)為“開放性問題”是孩子在形成語言這條漫長道路上的一趟公交車，可以使孩子更輕松、更快捷的到達(dá)下一站。在日常聊天、教育活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)指導(dǎo)和家庭配合這四個(gè)方面中孩子們隨時(shí)都可以上車，可以培養(yǎng)語言表達(dá)能力。而我也希望有更多的小朋友和老師可以踏上這趟公交車，和我一起提高孩子們的語言表達(dá)能力！