淺議目前中小學(xué)生品德問題及對策

彭兆學(xué)　李加美

中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，加上社會的進(jìn)步，舊的文化道德觀念和德育模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時代的要求，無法使學(xué)生健康成長。作為學(xué)校，作為教育工作者，必須更新育人的觀念，對學(xué)生思想品德教育的內(nèi)容和途徑必須有所創(chuàng)新，探索新的方式方法，才能適應(yīng)時代的要求。

目前中小學(xué)生行為習(xí)慣不理想，具體表現(xiàn)為：不思進(jìn)取，貪玩厭學(xué)；舉止不文明，言語粗俗，臟話粗話罵人的話出口連篇；關(guān)心集體思想意識差；缺乏吃苦精神，只知道享受，不知道感恩；沒有正確的人生觀、價值觀，不能正確與人相處。

要解決中小學(xué)生品德問題，有以下對策。

一、加強(qiáng)“人師”隊伍建設(shè)，從源頭上解決問題

一是加強(qiáng)對家長的培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)等理論知識，懂得做父母的道理，承擔(dān)起做父母的責(zé)任；二是加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，實現(xiàn)由“經(jīng)師”和“人師”的轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生的示范；三是不斷優(yōu)化社會的育人環(huán)境，認(rèn)真落實社會的育人任務(wù)。

二、以細(xì)致的情感教育取代簡單的懲罰式教育

在當(dāng)今社會，中小學(xué)生多為獨生子女，個性特征都較為強(qiáng)烈，特別是自尊心都非常強(qiáng)。懲罰式教育方式往往只會加重他們的逆反心理和對抗情緒，不利于解決問題和幫助他們建立起良好的心態(tài)，這一點，許多成年人的心理也會如此。因此，給予他們改正缺點的機(jī)會并于進(jìn)行耐心細(xì)致的情感教育是極為重要的。

耐心地幫助他們找出發(fā)生問題的原因，并通過家訪等形式了解其家庭狀況和生長環(huán)境、所交往的朋友等。幫助他們分析社會、家庭、朋友等方方面面的問題，使他們認(rèn)識到產(chǎn)生這些問題的原因，進(jìn)而樹立正確的世界觀和人生觀。所以說，細(xì)致的情感教育是中小學(xué)思想品德教育之源的最基本的方法。

三、學(xué)校教師、班主任的模范帶頭作用代替說教式的思想品德教育方法

先進(jìn)人物的先進(jìn)事跡在對中小學(xué)生的思想品德教育中是不能輕視的，也是不可缺少的教育內(nèi)容，他們的高尚情操和優(yōu)良品質(zhì)，對廣大中小學(xué)生來說具有較大的感召力。但是，這些先進(jìn)人物畢竟與我們的現(xiàn)實生活有較大的距離。作為生活在現(xiàn)代社會中的中小學(xué)生，要真正理解和實踐這一崇高的道德境界是不現(xiàn)實的，甚至有的學(xué)生會說，那些先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡離我們太遠(yuǎn)，又看不見摸不著。因此，我認(rèn)為能夠?qū)嵺`和縮短這一距離的是與學(xué)生朝夕相處的教師、特別是班主任。教師、班主任是學(xué)生能夠看得見和感觸得到的普通人，雖然沒有驚人的業(yè)績，但教師、班主任的言行舉止卻使學(xué)生時時可以感知得到，學(xué)生是崇拜他們的老師、班主任。

有一位名人曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有高尚品德的人，是不能成為教師的”。作為教育工作者，首先要教育好自己，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，做到言行一致，表里如一，身體力行。在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們的老師、班主任要始終明確自己就是學(xué)生思想品德教育的指揮者和實踐者，是思想品德教育工作最前沿的執(zhí)行者，要用自己良好的學(xué)識和模范行為來感染中小學(xué)生，要力戒不嚴(yán)格要求自己卻空洞片面的說教學(xué)生。

四、發(fā)揮家庭對中小學(xué)生思想品德教育的作用

目前，中小學(xué)思想品德教育工作有一個明顯的誤區(qū)，就是學(xué)校思想品德教育工作與學(xué)生家庭教育嚴(yán)重脫節(jié)，甚至出現(xiàn)反方向發(fā)展的趨勢。

家庭是社會的組成細(xì)胞，子女成長的大部分時間是與家庭相聯(lián)系的。從目前家庭對中小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的現(xiàn)狀看，仍然存在不少的問題：家長望子成龍、望女成鳳心切，重學(xué)習(xí)成績輕道德修養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)，結(jié)果造成孩子厭惡勞動，不尊重別人的勞動成果，不愛護(hù)公物，不尊重和體貼父母，以自我為中心，自私自利，獨善其身，不愿，甚至不會與人合作等不良行為，甚至這些不良行為完全被文化成績所掩蓋；一些家長在望子成龍、望女成鳳的愿望破滅以后，對子女放任自流，采取不管不問而推向?qū)W校、推向社會的態(tài)度，使他們造成了自卑和自暴自棄的心理，甚至出現(xiàn)一些反常行為；父母的教育方法不當(dāng)，言行不良，使子女形成逆反心理和撒謊等現(xiàn)象。

以上這些問題的存在，充分說明了家庭因素在中小學(xué)生思想品德教育工作中的地位和作用。因此，家庭一定要認(rèn)真履行好“家長是孩子養(yǎng)成教育的第一任老師的職責(zé)”。家庭是撫育兒童的搖籃，也是兒童最早接受教育的場所，父母就是兒童的啟蒙老師，要為孩子當(dāng)初的道德觀念、價值觀念、行為習(xí)慣的形成奠定基礎(chǔ)。父母的人生態(tài)度、性格脾氣、言談舉止、興趣愛好、生活習(xí)慣、消費行為、待人接物的處世態(tài)度都是孩子最直接、最經(jīng)常的效仿榜樣。孩子會在無意識的狀態(tài)中接受父母潛移默化的影響。因此，父母在與孩子的接觸中要有意無意地用社會規(guī)范、價值選擇、傳統(tǒng)習(xí)慣去引導(dǎo)孩子，讓孩子在不輕意間養(yǎng)成良好的行為和習(xí)慣。

五、堅持教育的一致性，促成學(xué)校、家庭和社會教育的合力

學(xué)校、社會、家庭是孩子生活的主要環(huán)境，一個孩子能否是具有良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，和三者的協(xié)調(diào)教育有很大的關(guān)系。所以，只有三者堅持教育的一致性，才能把孩子培養(yǎng)成具有良好行為習(xí)慣的人。

作為學(xué)校、老師、班主任是積極主動地加強(qiáng)同學(xué)生家長的聯(lián)系，不論是個別聯(lián)系或是定期召開學(xué)生家長座談會。作為家長也要及時、主動地了解孩子的思想品德狀況。這樣形成了校內(nèi)和校外齊抓共管的局面，打破長期以來由學(xué)校單方面抓學(xué)生思想品德教育的被動局面。只有充分發(fā)揮學(xué)校的主渠道作用，學(xué)校、家庭和社會相互配合，才能有效地提高中小學(xué)思想品德教育的效果，實現(xiàn)整體育人的目的。

總之，只要我們始終堅持以辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原則為指導(dǎo)，在中小學(xué)思想品德的教育工作實踐中，就一定能夠探索到和建立起具有時代特征的，新型的思想品德教育理論和工作方法，使處于被動局面的中小學(xué)思想品德教育工作煥發(fā)出新的生機(jī)和活力，真正體現(xiàn)出育人的核心作用，為全面建成小康社會培養(yǎng)和造就更多的建設(shè)者和接班人。