學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示方式

張清玲

培養(yǎng)學(xué)生的展示交流能力不僅僅是把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)積極參與，更為重要的是，要把成果展示的過(guò)程建構(gòu)成為一種互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，使之成為學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的有效途徑。因此更要求我們的老師認(rèn)真研究，制定出相應(yīng)的措施，努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大膽地將自己的成果展示出來(lái)。

“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！边@句話(huà)是說(shuō)明要充分挖掘?qū)W生潛在的能力，努力培養(yǎng)其在教學(xué)實(shí)踐中的主動(dòng)性，向“教是為了不教”的目標(biāo)努力。

在課題研究中，我們大致經(jīng)歷了以下幾個(gè)研究過(guò)程。

1.課堂教學(xué)上，讓每一個(gè)教師明確導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，展示時(shí)要有組織的進(jìn)行

教學(xué)目標(biāo)只有帶明確性和可操作性，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們自主地把握學(xué)習(xí)方向。在研究過(guò)程中，我們要求老師在導(dǎo)入新課之時(shí)就將學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、達(dá)到的要求及注意的地方，清楚地告訴學(xué)生。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和要展示的地方有針對(duì)性。在展示的過(guò)程中，小組成員應(yīng)該分工明確，職責(zé)清楚，在交流展示中盡量的呈現(xiàn)有序狀態(tài)。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的明確任務(wù)，一步步的展示自己所學(xué)習(xí)的東西。

其次，教學(xué)目標(biāo)要定得適度、適量，即學(xué)生通過(guò)一定的學(xué)習(xí)時(shí)間可以達(dá)到的程度。如果教師的目標(biāo)定得過(guò)高、過(guò)難，學(xué)生完成目標(biāo)的期望就低，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性就小，激發(fā)的力量也就顯得較低，反之，如果教師制定的目標(biāo)太低，那么目標(biāo)的價(jià)值就顯得較低，也無(wú)激發(fā)力量可言。

此外教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)該照顧到不同層次的學(xué)生，要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中勇敢地站到講臺(tái)上給大家展示自己學(xué)習(xí)的成果，讓其都能有所收獲，從而形成班集體良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.教師創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有更多的展示學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

有研究表明，80%的學(xué)習(xí)困難與過(guò)重壓力有關(guān)，解除這些壓力，明顯有助于學(xué)習(xí)效率的提高和創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)。而寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，應(yīng)該把時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地學(xué)習(xí)，大膽的進(jìn)行展示交流，自由地發(fā)展。

在展示過(guò)程中，盡量讓學(xué)生們的機(jī)會(huì)均等，不要出現(xiàn)展示“專(zhuān)業(yè)戶(hù)”，有的同學(xué)由于基礎(chǔ)薄弱，思維的敏捷性稍顯遜色，他們不敢展示，進(jìn)一步導(dǎo)致組員對(duì)他們的排斥，從而失去學(xué)習(xí)的信心，長(zhǎng)此以往，加劇小組成員的兩極分化。因此教師要多鼓勵(lì)學(xué)困生和膽小的學(xué)生，讓他們大膽的嘗試展現(xiàn)出自己的想法。

教師堅(jiān)決摒棄單一的講解和灌輸，而要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、提升自我做好示范、點(diǎn)撥答疑等方面多下功夫。學(xué)習(xí)上一定要給學(xué)生留足充足的自學(xué)時(shí)間，盡可能提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己思考、自己觀察、自己動(dòng)手、自己動(dòng)口等方面，讓學(xué)生自愿的展示自己，成為學(xué)習(xí)的主人。

課堂教學(xué)時(shí)，教師在提出了教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥以后，要敢于放心大膽地讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生上臺(tái)展示，不要怕一時(shí)失敗。提倡討論式、辯論式、質(zhì)疑式等能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和展示交流的一切方法。

3.創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍

受傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”以及愛(ài)面子、怕出丑的心理影響，學(xué)生在討論交流時(shí)往往不積極主動(dòng)，此時(shí)，教師要多鼓勵(lì)。無(wú)論學(xué)生提出的問(wèn)題或者展示的成果多么幼稚，多么古怪，都要對(duì)其積極的參與加以肯定，從而保護(hù)他的上進(jìn)心，增強(qiáng)他的自信心。

教師要以“共同探討者”的角色和學(xué)生平等的出現(xiàn)在課堂上，以崔永元似的引導(dǎo)藝術(shù)，運(yùn)用詼諧幽默的語(yǔ)言，活躍氣氛，點(diǎn)燃、引發(fā)學(xué)生靈感的火花。要允許學(xué)生出錯(cuò)，允許保留意見(jiàn)，歡迎質(zhì)疑，歡迎爭(zhēng)辯。遇到拿不準(zhǔn)的問(wèn)題，教師要坦誠(chéng)承認(rèn)自己的不足，采取平等、開(kāi)放、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度和學(xué)生共同研究思考，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。同時(shí)，教師適當(dāng)露拙，對(duì)形成激勵(lì)思考、勇于創(chuàng)新、不怕出錯(cuò)和露短的氛圍大有好處。

4.讓學(xué)生有多樣的展示形式

綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力特長(zhǎng)、性格、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助”“協(xié)調(diào)和諧”的原則為學(xué)生編排小組，產(chǎn)生“小組教學(xué)”。把個(gè)人自學(xué)、同桌商量、小組討論、全班交流等形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師與生、生與生的多向交流，建立以個(gè)人自學(xué)為主，多種形式并存的“交往型”“開(kāi)放式”的課堂教學(xué)組織形式。這樣通過(guò)互相討論、交流啟發(fā)、集思廣益，有助于全面深入地思考問(wèn)題，通過(guò)互相練習(xí)，有助于提高訓(xùn)練效率；通過(guò)互相交往，能提供學(xué)生展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，互相競(jìng)爭(zhēng)的精神。

5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)法指導(dǎo)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示交流的研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示指導(dǎo)相當(dāng)關(guān)鍵。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要力求具體明確，便于操作。既要有展示程序上的指導(dǎo)，又要有正確的展示方法上的點(diǎn)撥。當(dāng)然，最重要的是要讓學(xué)生從自身學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，選擇適宜自己學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方法并展示出來(lái)。

在課題研究中我們大致遵循以下三個(gè)原則。

1.實(shí)事求是的原則

要求學(xué)生首先要了解自己，知道自己知識(shí)占有的水平，然后根據(jù)自己的實(shí)際來(lái)確定自己所展示的方式方法，不過(guò)高追求，也不過(guò)于放松。

2.循序漸進(jìn)的原則

不必要求全班學(xué)生在知識(shí)的占有和能力的展示上統(tǒng)一，而要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生自問(wèn)是否日有所得，月有所進(jìn)，要經(jīng)常教育那些學(xué)習(xí)落后的學(xué)生做自我的縱向比較，做經(jīng)常性的自我展示競(jìng)賽，從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功。只有這樣久而久之，自我強(qiáng)化意識(shí)才能形成，展示能力也就不斷提高了。

3.課內(nèi)外相結(jié)合的原則

無(wú)論多么完美的課堂教學(xué)也不可能做到充分的因材施教，不能充分地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。因此課外自學(xué)活動(dòng)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的必要的補(bǔ)充，它能擴(kuò)大力加深學(xué)生掌握課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，滿(mǎn)足和發(fā)展學(xué)生的求知欲，使每個(gè)學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)和才能得到充分發(fā)揮。

通過(guò)本階段的研究，我們?nèi)〉昧艘韵鲁晒?/p>

一是學(xué)生的自主意識(shí)明顯增強(qiáng)，展示動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦能力也有了很大的提高。

二是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性方面有顯著成果，學(xué)生的展示方法多種多樣。

三是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了更大的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的全面提高。