習(xí)作“云”中行，清泉紙上流

陳梅

云是網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)的一種比喻說(shuō)法?！霸普n堂”，是一種真正完全突破時(shí)空限制的全方位互動(dòng)性學(xué)習(xí)模式。長(zhǎng)期以來(lái)，習(xí)作教學(xué)存在這樣的問(wèn)題：教師怕教，學(xué)生怕寫。如果把云技術(shù)運(yùn)用于習(xí)作教學(xué)，學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)狀是否有所轉(zhuǎn)變？

一、打破固化教學(xué)瓶頸，搭建“云”平臺(tái)

“云”創(chuàng)造了一個(gè)全新的教學(xué)體系，打破了固化教學(xué)瓶頸。它利用網(wǎng)絡(luò)，建起了一個(gè)虛擬教室，每個(gè)使用者都可以在此空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種全新的學(xué)習(xí)方式被稱為“云學(xué)習(xí)”。它為教師有效教學(xué)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了最大支持。在云端，學(xué)生可以共同分享彼此的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，也可以尋求教師的指點(diǎn)，展開(kāi)互動(dòng)和評(píng)價(jià)，從而產(chǎn)生“石本無(wú)火，相擊乃生靈光”的共長(zhǎng)效果。

電腦的普及，使云技術(shù)的運(yùn)用在城鎮(zhèn)學(xué)校不是問(wèn)題。對(duì)于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，家里大多沒(méi)有電腦，看似云技術(shù)的應(yīng)用無(wú)法實(shí)現(xiàn)。然而，智能手機(jī)的普及，使這個(gè)難題迎刃而解。微信以其個(gè)性化、共享性和互動(dòng)性的特點(diǎn)可以運(yùn)用習(xí)作教學(xué)中。我班微信群的創(chuàng)建，標(biāo)志著的習(xí)作教學(xué)“云”平臺(tái)的誕生了。由于教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的參與，這個(gè)平臺(tái)從創(chuàng)建的那天起，就以獨(dú)有的開(kāi)放性、共享性、交互性沖擊著學(xué)生的思維與視角，對(duì)學(xué)生習(xí)作能力的提高有不可小覷的作用。

二、建立“云”閱讀模式，豐富學(xué)生寫作素材

為了拓寬學(xué)生閱讀的空間，習(xí)作教學(xué)的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，老師可經(jīng)常發(fā)布一些佳句、精彩片段、優(yōu)美文章。為了有針對(duì)性，還應(yīng)該分門別類，寫人的，寫景的、狀物的、記事的。這種 “云閱讀模式”以其極強(qiáng)的針對(duì)性豐富了學(xué)生習(xí)作素材的不足。同時(shí)，教師也鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)分享自己在網(wǎng)絡(luò)上或書本中看到的佳句、片段、文章，以及自己的閱讀感受。這樣一來(lái)，學(xué)生閱讀的外延就大大地增加了，學(xué)生素材積累量得到了提高。如此，學(xué)生習(xí)作時(shí)也才言之有物，思如泉涌。合理利用習(xí)作教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立“云”閱讀模式，無(wú)疑為學(xué)生習(xí)作打開(kāi)了一扇神奇之門。

三、寫“云”日記，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

當(dāng)孩子們欣喜地看到自己在移動(dòng)平臺(tái)上發(fā)布的日記得到別人的認(rèn)可，積極性一下來(lái)了。一旦有了興趣，他們自然就會(huì)迸發(fā)出寫日記的積極性和主動(dòng)性。在云端，孩子們期待著別人的點(diǎn)贊，也積極參與對(duì)別人的點(diǎn)贊。原來(lái)頭疼的苦差事——寫日記變成了孩子們每天所期待，所樂(lè)意的一件事。篇幅也由一句、兩句……逐漸增長(zhǎng)；假話、空話、套話，逐漸消失。每天，孩子們就把早早地把自己的閱讀感悟、所見(jiàn)所聞、喜怒哀樂(lè)等以“云”日記的形式在云端發(fā)布。由此，孩子的習(xí)作水平得到了實(shí)質(zhì)性提高。

四、“云”微課，教學(xué)生習(xí)作技巧

課標(biāo)指出：寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作?？梢?jiàn)，習(xí)作是需要技巧的。習(xí)作教學(xué)中，習(xí)作技巧的掌握似一只只“攔路虎”阻擋了習(xí)作教學(xué)進(jìn)行。面對(duì)“啟而不發(fā)”的尷尬局面，老師越講越惱火，學(xué)生越聽(tīng)越頭疼。在云端，完全顛覆了“師講生聽(tīng)”的陳舊觀念，而演變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。為了使學(xué)生掌握一些必要的寫作技巧，教師可將習(xí)作技巧細(xì)化，分解講授錄制成微課，然后發(fā)布到移動(dòng)平臺(tái)上供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。在這里，學(xué)生可根據(jù)自身情況酌情進(jìn)行，自己能輕易掌握的一帶而過(guò)，比較困難的地方可以反復(fù)多看幾遍。通過(guò)自主、自由、自定步調(diào)的習(xí)作技巧學(xué)習(xí)，學(xué)生勢(shì)必就會(huì)在習(xí)作教學(xué)的課堂中表現(xiàn)出積極的參與態(tài)度。

云微課，分解了習(xí)作技巧的難點(diǎn)，模糊了師生角色邊緣，顛覆了“滿堂灌”的教學(xué)模式，它成為了“優(yōu)等生提高，差生鞏固”的學(xué)習(xí)站?！霸啤弊屛覀兛吹搅恕吧鷺?lè)學(xué)，師樂(lè)教”的喜人局面，“云平臺(tái)”成為了“永不下課的課堂”。

五、“云”講評(píng)，一改講評(píng)方式

我們經(jīng)?？吹?，學(xué)生對(duì)習(xí)作的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)只是漫不經(jīng)心的看一眼便放置一邊，對(duì)卻從不想為什么？至于作文中存在的諸多問(wèn)題，也總是屢犯不止?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)的習(xí)作評(píng)改措施缺乏互動(dòng)性。這就意味著，一個(gè)學(xué)生向他人借鑒經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)的機(jī)會(huì)比較少，一篇作文難以最大程度地發(fā)揮它的示范或警示作用。

課標(biāo)指出：重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力。利用云端，這些問(wèn)題將迎刃而解。每次習(xí)作后，我將學(xué)生的習(xí)作發(fā)布到微信群。這樣，能看到學(xué)生習(xí)作的群體就是所有學(xué)生和家長(zhǎng)。很多時(shí)候，習(xí)作一發(fā)出，各種評(píng)改意見(jiàn)就如潮水般涌來(lái)，這些意見(jiàn)有的是就全篇的，有的是就某一段、某一句話的。當(dāng)然，作文的作者完全可以站出來(lái)在論壇中即時(shí)回帖；教師也可以參與作文評(píng)改的討論，并適時(shí)作出指導(dǎo)。這種互改，是交互的，復(fù)式的，立體的，多層次的，是更高意義上的互改。經(jīng)過(guò)這樣的評(píng)改，一篇作文的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)就不再是惟一的了。分?jǐn)?shù)的不同和評(píng)語(yǔ)的多樣，會(huì)極大地刺激每一個(gè)學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的寫作興趣和熱情。

六、“云”存儲(chǔ)，使學(xué)生習(xí)作再上新臺(tái)階

但凡已經(jīng)成人者，還有幾個(gè)能找到你讀書時(shí)的習(xí)作、日記。其實(shí)，學(xué)生的習(xí)作、日記也不乏佳作，稍經(jīng)修改，便可成一篇美文。難以找回的紙筆書寫的習(xí)作、日記是我們成人的遺憾。

然而，對(duì)于當(dāng)今的學(xué)生他們就不會(huì)再有類似的煩惱?！霸啤贝鎯?chǔ)可將學(xué)生零碎的習(xí)作、日記、評(píng)價(jià)自動(dòng)生成一個(gè)集子。當(dāng)學(xué)生在重新閱讀自己從前的習(xí)作、日記、評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)以一種審視的態(tài)度，輕易發(fā)現(xiàn)自己曾經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)于今后習(xí)作水平的提升有一種無(wú)需別人言明便自知的作用。

“云”存儲(chǔ)中豐富的閱讀素材、微課素材，也為學(xué)生在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間以任何網(wǎng)絡(luò)方式靈活、實(shí)時(shí)地構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展學(xué)習(xí)需求。智能手機(jī)、微信平臺(tái)的應(yīng)用，使教師可以在任何地方，任何一臺(tái)有網(wǎng)絡(luò)的終端上存儲(chǔ)推薦的閱讀文章以及查看學(xué)生的習(xí)作、日記，及時(shí)給與學(xué)生在習(xí)作技巧與方法上的指導(dǎo)。學(xué)生則也可以在任何地方，利用任何一臺(tái)有網(wǎng)絡(luò)的隨身攜帶的手機(jī)來(lái)進(jìn)行“移動(dòng)閱讀”“移動(dòng)習(xí)作”“移動(dòng)評(píng)價(jià)”。這種存儲(chǔ)的豐富性、多樣性，將使學(xué)生的習(xí)作再上一個(gè)新臺(tái)階。

總之，“云”技術(shù)習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用是廣泛而有效的，它使學(xué)生習(xí)作有了天翻地覆的變化。行走在“云”中的教師，習(xí)作教學(xué)更顯游刃有余，能收到事半功倍的效果；行走在 “云”中的學(xué)生，被激發(fā)了的閱讀興趣、習(xí)作興趣， 習(xí)作時(shí)靈感就猶如清泉在紙上流淌。這真是習(xí)作“云”中行，清泉紙上流。