“師友合作，和諧互助”教學(xué)模式

李曉霞

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)教師的要求也越來越高，如何才能更好的提高自身的教學(xué)水平呢？學(xué)校先后派出教師學(xué)習(xí)洋思、杜郎口、山東即墨28中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，隨后結(jié)合我校實(shí)際情況全面推行了“師友合作，和諧互助”的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我從導(dǎo)入新課—展示目標(biāo)—自主學(xué)習(xí)—質(zhì)疑探究—課堂檢測(cè)—拓展延伸—全課總結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，通過一段時(shí)間的“師友合作，和諧互助”教學(xué)模式的嘗試，我認(rèn)為在運(yùn)用好“師友合作，和諧互助”教學(xué)模式的同時(shí)，把握好課堂中的每一個(gè)細(xì)節(jié)課堂才會(huì)更精彩。

課堂細(xì)節(jié)它是一種看得見、聽得到、摸得著的東西。課堂的得失于成敗，很大程度上決定于課堂教學(xué)中每個(gè)細(xì)節(jié)的落實(shí)上。然而，課前談話要注意的細(xì)節(jié)很多很多，最好的課前談話是不露痕跡地由談話引入新課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)做好知識(shí)、方法、情感等方面的準(zhǔn)備。這種談話幾乎分不清哪些是談話，哪些是導(dǎo)入，真正做到“踏雪無(wú)痕”。下面我就從以下幾個(gè)方面來談我的一些認(rèn)識(shí)。

一、課堂與學(xué)生親近中，真情打動(dòng)學(xué)生的心

大家都知道學(xué)生的情感世界豐富而又美麗，要想發(fā)展學(xué)生的情思，首先自己就得具有真摯的感情，只有這樣才能做到以自己的感情去體會(huì)教材，感染學(xué)生。在課堂中我每次都會(huì)很親切的蹲下生來，看一看他們的做題方法，聽一聽他們獨(dú)特的解題思路，問一問你們?yōu)槭裁催@樣做，你是怎么想的呢？就這樣一句親切的話語(yǔ)，一個(gè)微笑無(wú)聲鼓勵(lì)，就能達(dá)到無(wú)聲勝有聲的教學(xué)效果。就比如我在上“平行四邊形面積的計(jì)算”這節(jié)課的時(shí)候，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，在“師友合作，和諧互助”教學(xué)模式中，讓他們通過自主學(xué)習(xí)，師友合作交流，采用“一幫一”“兵教兵”“四步交流”（一看二問三助四提）的方式，匯報(bào)時(shí)先由學(xué)友說，再讓師傅點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充，并向其他師友組發(fā)出邀請(qǐng)，以上是我們師友的回答，請(qǐng)問其他師友還有問題要補(bǔ)充或者有不同意見嗎？整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生上課輕松自如。而我只是適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，沒有太多的示范而只需一句親切的話語(yǔ)和一個(gè)微笑無(wú)聲鼓勵(lì)。在有效的教學(xué)中，我把握住每一節(jié)課中的細(xì)節(jié)循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有所“為”、有所“不為”。

二、課堂游戲競(jìng)賽中，點(diǎn)燃課堂興趣

蘇霍姆林斯基：“沒有游戲，就沒有也不可能有完美的智力發(fā)展。對(duì)于孩子來講，游戲是最嚴(yán)肅的事情。世界在游戲中向兒童展現(xiàn)，兒童的創(chuàng)造性才能也是在游戲中顯示。”20世紀(jì)初，美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童運(yùn)用游戲形式“從做中學(xué)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”。而傳統(tǒng)的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意。愛玩、愛勝是兒童的天性， “師友合作，和諧互助”的這種教學(xué)模式，我在嘗試過程中認(rèn)為對(duì)于低、中、高年級(jí)同樣適用，在運(yùn)用模式教學(xué)時(shí)，關(guān)鍵把握住細(xì)節(jié)，掌控好課堂，才能使課堂顯得更精彩。無(wú)論是低年級(jí)還是中、高年級(jí)，我都根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)形式多樣的游戲，如“開火車”“搶答”“接力賽”“猜謎”“你說我答”“我說你猜”等游戲，讓學(xué)生們能在我的課堂上玩中學(xué)，學(xué)中玩，不知不覺地融入課堂。低年級(jí)是小學(xué)起步階段，我在訓(xùn)練時(shí)有的放矢，循序漸進(jìn)。教學(xué)中我注重學(xué)生以“師友合作，和諧互助”教學(xué)模式方法進(jìn)行訓(xùn)練，教給學(xué)生合作的方法，就比如我上的二年級(jí)推理問題這一節(jié)觀摩課，在導(dǎo)入新課時(shí)，我是以游戲“我說你猜”的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中讓師傅說學(xué)友猜的方式來學(xué)習(xí)含有兩個(gè)或三個(gè)條件的推理問題，匯報(bào)時(shí)師友都站起來，學(xué)友匯報(bào)，師傅補(bǔ)充，從低年級(jí)就要開始循序漸進(jìn)的把“師友合作，和諧互助”教學(xué)模式滲透到其中，讓學(xué)生體驗(yàn)這種學(xué)習(xí)方法的快樂。整堂課上完后受到校領(lǐng)導(dǎo)及兄弟學(xué)校同仁的好評(píng)。經(jīng)過長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)慢慢的增強(qiáng)了。我利用學(xué)生這種天真、好玩、好動(dòng)的天性，也正是我在每上一節(jié)課中所注意的一些細(xì)節(jié)。這種細(xì)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生多做、多看、多想、多說，從而大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

三、課堂鼓勵(lì)中，激發(fā)學(xué)生自信

孫雙金老師說過：教育就是鼓勵(lì)，教育既是肯定，教師就是叫人成功。如果能及時(shí)肯定，巧妙啟發(fā)，是能活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效率的。就比如，在課堂中當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)時(shí)，我不會(huì)去評(píng)批他們而是親切地說：“說錯(cuò)了，沒關(guān)系，你只要勇敢回答問題，就很不錯(cuò)。再仔細(xì)動(dòng)動(dòng)腦筋，想想，好嗎？”當(dāng)學(xué)生重復(fù)別人的答案時(shí)，我會(huì)說：“哦，你肯定認(rèn)為這個(gè)很重要，所以又強(qiáng)調(diào)了一下，對(duì)嗎？”（這樣帶點(diǎn)幽默的口氣，既緩解學(xué)生的緊張和尷尬，又給予暗示：以后要注意傾聽別人的發(fā)言。）當(dāng)學(xué)生沒有回答完整時(shí)，我會(huì)說：“你雖然只答對(duì)了一部分，但已經(jīng)很不錯(cuò)了。繼續(xù)努力喲，老師相信你?！庇袝r(shí)我就在想，我的一句真誠(chéng)的鼓勵(lì)、由衷的表?yè)P(yáng)真的是會(huì)影響學(xué)生的一生發(fā)展的。所以我每次在課堂中都會(huì)用一些熱情的贊美之詞打開學(xué)生的心中枷鎖，讓他們自信，讓他們心中充滿一種強(qiáng)烈的參與意識(shí)，從而讓我的課堂氣氛迅速活躍起來。

在我?guī)У陌嗉?jí)里，無(wú)論是低年級(jí)還是高年級(jí)，在“師友合作，和諧互助”教學(xué)模式運(yùn)用中都能熟練掌握這種方法，在課堂上神采飛揚(yáng)，大膽發(fā)言、展現(xiàn)自我。無(wú)論是民族同學(xué)還是漢族同學(xué)都無(wú)不示弱，回答問題思路清細(xì)，語(yǔ)言表達(dá)流利。受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，在升學(xué)考試中，學(xué)生們都以優(yōu)異的成績(jī)考入內(nèi)初班，升學(xué)率達(dá)到了65%，在今年的畢業(yè)考試中80%的同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)都在90以上，在全縣成績(jī)都排在前幾名，取得了可喜的教學(xué)成果。

作為教師的我，更需要把握好教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，時(shí)刻珍視每一顆童心，善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，抓住課堂教學(xué)中一個(gè)個(gè)脫離預(yù)設(shè)的“細(xì)節(jié)”，使它們成為可遇而不可求的教學(xué)資源。