在親子種植中搭建家園共育的平臺

王雪蓮

我園自開展課程研究以來，本班努力探索家園共育的有效途徑，改變傳統(tǒng)的教育觀念，建立新型的家園關系。遇到了一些困惑：如何在家庭中指導孩子開展種植活動？讓孩子把在幼兒園的體驗延生到家庭，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢？家園合作，家園共育，給幼兒創(chuàng)造一個家園一致的良好的教育和生活環(huán)境？幼兒在伴隨植物生長發(fā)展的同時，自己也能夠得到身心的和諧發(fā)展？并且通過家長與孩子的共同參與，提供更多的親子交流機會，進而增進親子感情？

我們視家長為教育的合作伙伴，努力開發(fā)家長的潛能，并通過資訊與服務、溝通與交流、支持與參與的途徑，改變以往家長被動配合幼兒園教育的局面，逐步確立了家長在幼兒園教育中的重要地位。充分利用家庭豐富的教育資源為教育服務，使幼兒、教師和家長善于合作、互動，促進幼兒、教師和家長共同成長。

一、達成目標的有效途徑

根據(jù)這些問題，我們實施了“種植活動進家庭，共促幼兒快樂成長”這一系列活動，通過以下的實施途徑，來完成這一目標。希望幼兒更多體驗和收獲，也補充家園合作不足的短板。

（一）做好準備工作，取得家長認同

一是建立家長委員會，增強家園聯(lián)系，保障本課題的有效實施。

二是合理使用調(diào)查問卷。設計關于家庭親子種植活動的調(diào)查問卷，并收回進行統(tǒng)計，分析結果。調(diào)查為接下來的研究做了一個好的鋪墊。

三是設計親子種植過程中的觀察記錄冊。

好的觀察記錄是我們的過程性資料，對以后的搜集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，以后的研究都有很重要的作用，使用要設計一份適合幼兒記錄、觀察和操作的觀察記錄冊。

（二）做好家長親子種植培訓工作，讓家長樂意參與

1.對全體家長進行家庭親子種植活動前期培訓會

教師可以從種植活動的教育價值，從種植與科學、健康、語言、藝術、社會五個領域的關系，對幼兒的發(fā)展，還有在家庭種植中的觀察要領，如何指導幼兒觀察記錄這幾個方面對家長進行了培訓，讓家長了解課題的研究價值。

2.開展園內(nèi)種植親子活動開放日

開放日的活動可給予家庭親子種植活動一個示范性的引導，讓家長在家有效的組織孩子進行種植活動，以更加科學的溝通教育方法去引導孩子、觀察孩子，從而促進幼兒各方面能力的發(fā)展。

（三）家庭親子種植，讓親子享受過程

分春夏季和秋冬季，給每個家庭發(fā)放“種植觀察記錄本”，請家長和幼兒一起觀察、記錄、交流，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師實時跟進，確保親子種植活動在各個家庭都有序進行。

通過了解，孩子十分關心植物的生長情況，家長也十分關注孩子在種植過程中的行為表現(xiàn)和認知發(fā)展。幼兒對植物有了更深入的了解，能自覺關注植物的需要，為他們澆水、除草等。親子關系也更密切了。在活動過程中，教師也要隨時了解和跟進，教師可以設計中期的關于家庭親子種植活動的調(diào)查問卷，并收回進行統(tǒng)計。有針對性的制定下一步的方案。

（四）教師走進家庭，和親子一起參與其中

教師走進家庭，有針對性的指導幼兒，和家長交流，讓家庭、學校，讓孩子、父母和老師更好的融合。教師指導家長如何具體的指導幼兒觀察、記錄。

（五）家園配合，讓種植活動延生

教師可以進行一些需要家園配合的活動，讓幼兒園和家庭互動起來，比如：我們開展了蘿卜豐收的系列活動，幼兒到種植園地收獲蘿卜，送給家長，再親子制作菜肴，體驗收獲的喜悅，也讓他們更懂得要細心、耐心的對待自己的植物寶寶，關注植物的成長。

（六）頒獎儀式，讓活動更有意義和持久

教師可以在活動階段結束時，給幼兒開展一個頒獎儀式，讓活動更有意義，讓孩子在家庭的觀察更持久。比如，在兒童節(jié)，我們對幼兒的親子觀察記錄本進行了頒獎活動，分設：最佳創(chuàng)意獎、關愛植物獎、親子合作獎和參與獎。讓幼兒在體驗植物的生長的神奇變化后還能收獲意想不到的驚喜，孩子們很開心，也讓觀察活動更持久、更有興趣。也為我們這一年的研究劃上一個圓滿的句號。

二、通過以上活動，幼兒得到的發(fā)展

（一）親子感情隨著“親子種植活動”這根紐帶的開展變得更加的親密

平時家長忙于工作，晚上回家喜歡埋頭玩耍手機做一個“低頭族”，在家基本上疏忽了與孩子的溝通與聯(lián)系。隨著本次系列活動的實施，家長和孩子在家的溝通頻繁了，家長對孩子的了解更豐富了，家長對孩子的成長更加關心了。并且過程中，家長對孩子的教養(yǎng)方式方法上更加的科學有效了。

（二）隨著家庭種植活動與園內(nèi)種植活動的共同開展，讓孩子在情感、態(tài)度、能力方面都有一定的鞏固發(fā)展

從孩子們的觀察記錄本上來看，孩子們從播種的那一刻開始就充滿了期待，不停的問家長“這是什么？”“它長大了會是什么樣子？”“它會開花嗎？”“它會結果嗎？”在伴隨植物的生長過程中，會特別著急的說“它怎么還不長大呀？”“怎么還不開花呀？”“是不是天氣太冷了，把植物寶寶冷到了？”甚至為了和植物寶寶比賽長大長高，自愿主動的吃自己平時不喜歡吃的蔬菜水果。因為家里有了自己照顧的對象，所以每天心里都牽掛著它，早上起來觀察它，放學回家了也要觀察它，睡覺之前還要跟植物寶寶說會話。

（三）把家庭和幼兒園聯(lián)系起來了

很多幼兒園早上一來到幼兒園就馬上和老師分享植物的變化：“老師，我家很漂亮哦，有滿天星、香菜、向日葵，好多好多植物，歡迎你們到我家來做客。”“滿天星開了7朵花哦，是白色的，有5瓣花瓣?！薄拔壹业娜~子，外婆一碰就掉了，我好傷心?！边@些樸實的話語，透露出對植物的喜愛和觀察能力的提高。

（四）作為教師，專業(yè)能力得到了提升

組織幼兒觀察、記錄的能力得到了提高。

（五）在活動中，幼兒會運用測量、點數(shù)，有一種科學的態(tài)度；對生長現(xiàn)象好奇

系列活動結束了，但親子觀察還任重道遠，我們會繼續(xù)修正，讓親子種植延續(xù)下去，越來越好，越來越有價值，老師、家長和孩子一起觀察、一起記錄、一起成長！

家庭是教育的起點，幼兒園是教育的延生，只有家園雙方的真誠合作，只有家園教育真正整合，我們的孩子才能一步一步認知自然，探索自然，也讓家長在不知不覺中成了幼兒園教育的參與者。