初中語(yǔ)文活動(dòng)課的探索與實(shí)踐

張華

近年來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生自主參與為特征的活動(dòng)課正異軍突起，占據(jù)一席之地，并以其生動(dòng)活潑、切實(shí)有效而得到學(xué)生的歡迎。

語(yǔ)文活動(dòng)課的出現(xiàn)，是初中語(yǔ)文教學(xué)的一次大改革，是語(yǔ)文學(xué)科課程實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有力舉措。本文試結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就在初中開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課的必要性和需要注意的問(wèn)題作以淺釋。

一、新的課程改革迫切需要在教學(xué)中開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課的實(shí)踐與探索

長(zhǎng)期以來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息；語(yǔ)文教學(xué)主要采取注入式的方法，使學(xué)生缺乏自主實(shí)踐，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。因此，語(yǔ)文教學(xué)要走出困境，必須強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的開(kāi)放性和方法的多樣性，特別是要注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐。

語(yǔ)文活動(dòng)課正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生的，并且，其為解決傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂學(xué)生缺乏自主實(shí)踐、課堂氣氛沉悶這個(gè)問(wèn)題提供了一條充滿希望的途徑。前一段時(shí)間，我省各地都開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，并取得了一定的成效，但是由于語(yǔ)文課外活動(dòng)常常缺乏系統(tǒng)的目標(biāo)、內(nèi)容，常常難以有序進(jìn)行，許多學(xué)校僅僅把它當(dāng)作課堂教學(xué)的補(bǔ)充，甚至作為學(xué)校教育的點(diǎn)綴，因而使之往往難以落實(shí)，難以堅(jiān)持。只有把活動(dòng)課列入語(yǔ)文課程，給予教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程的規(guī)定，給予時(shí)間和空間的保證，才能從根本上解決難以落實(shí)和不好堅(jiān)持的問(wèn)題。

二、開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課有心理學(xué)、教育學(xué)的理論依據(jù)

心理學(xué)表明，學(xué)齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維方向不斷發(fā)展的。處在學(xué)齡中期的初中學(xué)生，抽象邏輯思維逐步占據(jù)主導(dǎo)地位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。

也就是說(shuō)，初中學(xué)生的思維一般是“經(jīng)驗(yàn)型”的，而不是“理論型”的，即在進(jìn)行抽象思維時(shí)，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)作支持，而主要的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，又是學(xué)生在主動(dòng)參與、親自經(jīng)歷各種實(shí)踐活動(dòng)如觀察、制作、表演、參觀、調(diào)查、訪問(wèn)等豐富多彩的感性活動(dòng)中得來(lái)的。因此，教師在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)時(shí)，就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識(shí)、法規(guī)和原則，而必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、活動(dòng)性，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中去感受，去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)。初中語(yǔ)文活動(dòng)課將語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教學(xué)成為學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、能力具體運(yùn)用的一種實(shí)際嘗試或“模擬”，學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)，得到感性認(rèn)識(shí)，并經(jīng)過(guò)反復(fù)，上升到理性認(rèn)識(shí)，這樣獲取的知識(shí)不僅是準(zhǔn)確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實(shí)有用的。

從教育學(xué)角度看，學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和目的在于促使學(xué)生由知識(shí)向能力遷移，所以只有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和自學(xué)能力，學(xué)生的文化素質(zhì)才能得到真正提高，而任何一種能力的形成和發(fā)展，又都離不開(kāi)主體實(shí)踐。語(yǔ)文作為交際工具，就像木匠手中的工具一樣，要熟練地掌握它，就必須進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中逐步把握要領(lǐng)，形成技能，進(jìn)而達(dá)到游刃有余的境界。

三、語(yǔ)文活動(dòng)課有傳統(tǒng)課堂教學(xué)不可替代的優(yōu)勢(shì)和鮮明的特點(diǎn)

在教學(xué)內(nèi)容上，活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的社會(huì)實(shí)用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以教材的教為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時(shí)也有點(diǎn)陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離；語(yǔ)文活動(dòng)課則是開(kāi)放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語(yǔ)文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時(shí)代和生活色彩，因而，她既能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的要求，促使學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生以具體生動(dòng)的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)方法上，活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性。傳統(tǒng)的課堂授課常常過(guò)分突出教師的作用，以教師的知識(shí)傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生常常被動(dòng)接受或被動(dòng)參與，而語(yǔ)文活動(dòng)課則自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐。在活動(dòng)課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺(jué)參與。活動(dòng)課的過(guò)程，往往是以學(xué)生自己設(shè)計(jì)安排、學(xué)生自我活動(dòng)為主的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識(shí)和生活體驗(yàn)，著重于讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、體會(huì)和理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也能得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。

四、語(yǔ)文活動(dòng)課要取得實(shí)效，需要教師周密安排和合理調(diào)控

在語(yǔ)文活動(dòng)課的試驗(yàn)和研究中，我們感到必須切實(shí)解決好以下三個(gè)問(wèn)題。

一是既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?；顒?dòng)課無(wú)疑必須以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，教師切忌越俎代庖，暄賓奪主，但這并不意味著教師可以放任不管，讓學(xué)生自發(fā)“活動(dòng)”。課前對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)中的組織、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)、點(diǎn)評(píng)等，都需要教師為之付出心血和汗水，需要教師講究引導(dǎo)的藝術(shù)，相機(jī)行事，靈活應(yīng)變。

二是必須切實(shí)保證每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與。語(yǔ)文活動(dòng)課要促使每一個(gè)學(xué)生提高語(yǔ)文素質(zhì)，就必須確保每一個(gè)學(xué)生的主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣，積極參加活動(dòng)，絕不能僅僅讓一部分學(xué)生在“活動(dòng)”而讓大部分學(xué)生袖手旁觀。因此，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)方案時(shí)，應(yīng)注意要使活動(dòng)具有較廣泛的適應(yīng)性，能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性；在組織活動(dòng)時(shí)，應(yīng)按照分類要求、分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生情況，適當(dāng)分工，適當(dāng)輪換，從而既發(fā)揮各類學(xué)生的特長(zhǎng)，又能促使全體學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

三是必須使語(yǔ)文活動(dòng)既生動(dòng)活潑又切實(shí)有效。語(yǔ)文活動(dòng)課無(wú)疑應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象，活潑有趣，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，學(xué)得輕松愉快，但是，絕不能因片面追求形式的趣味性、生動(dòng)性而忽略切實(shí)有效的指導(dǎo)，否則活動(dòng)課會(huì)熱鬧有余而實(shí)效不足?；顒?dòng)課必須根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容適宜采用什么樣的活動(dòng)形式，怎樣的活動(dòng)過(guò)程對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文能力有促進(jìn)作用，并在活動(dòng)的各個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真檢查學(xué)習(xí)效果，使活動(dòng)課既有聲有色，又實(shí)實(shí)在在，每個(gè)學(xué)生既樂(lè)意參加，又都各有收獲。