“積分HI購”，助力學生全面發(fā)展

王營

教育家蘇霍姆林斯基說過：“我竭力要防止的最大惡習就是冷漠，缺乏熱情?！毙抡n標也指出“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。”這些都說明了提高語文學習興趣，尊重個體差異，促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展是非常必要的。

學校的“積分制管理辦法”為教師提供了成長的平臺。很多教師也開始了積分制在班級的應用，取得了可喜的效果。在學生中實施“語文積分制管理”的想法應運而生。

一、實施的過程

（一）制定積分細則，明確積分項目

本班實施的是“小組合作制學習模式”，因此，在“積分制管理”中實行“個人積分”與“小組積分”并行。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果制定了積分細則的五個方面：課堂常規(guī)、平時作業(yè)、檢測成績、閱讀和寫作和附加加分項。

1.課堂常規(guī)方面

凡是做到以下幾個方面各加1分；上課積極思考并善于發(fā)言，每節(jié)課發(fā)言兩次；善于收集信息，拓展所學知識，并與同學交流；在合作學習中，善于與別人合作完成某項任務，成果受到其他同學肯定。

凡有下列情形，被老師點名批評減1分；違反課堂紀律，干擾別人上課；做與課堂學習無關的事情。

2.平時作業(yè)方面

每次作業(yè)合格加1分。一個月以作業(yè)次數(shù)為標準，完成100%者額外加3分，90%者額外加2分，85%者額外加1分。作業(yè)出錯過多或書寫太亂減1分。

3.檢測成績方面

包括單元測試、期中期末測試和平時專項測試。單元測試、期中期末測試根據(jù)難易程度確定加、減分的細則。平時專項測試主要是平時的聽寫和背誦。聽寫一次完全正確加1分，在規(guī)定時間內(nèi)完成背誦任務加2分。

4.閱讀和寫作方面

閱讀以讀書筆記為依據(jù)，讀書筆記書寫認真，要呈現(xiàn)讀書時間、書名、主要內(nèi)容，好詞佳句、感想以及家長的簽字等。每次加1分。讀完一本書可以額外加分，分值根據(jù)學生的讀書成果而定。讀書成果依據(jù)讀書測試成績分為A、B兩類，A類加5分，B類加3分。這樣學生讀書不僅只注重數(shù)量，而更多關注于讀書的質(zhì)量。

5.寫作方面

包括日記、周記、隨筆等。每篇加1分，自己修改加2分，家長批閱加2分，在自己修改的基礎上家長批閱加3分。被老師或小組推薦為范文講評的，或習作登上“班級報”的，或發(fā)表于報刊雜志的，或比賽獲獎的加4分。

6.附加加分項方面

凡語文實踐課的參與者可加1分；主動幫助其他同學解決問題并獲得認可者加1分；完成家長布置的作業(yè)、簽字并改錯加1分，上不封頂。

“小組積分”是以所有成員積分的平均數(shù)及小組額外加分項進行匯總后的得分。

（二）自我管理記錄積分，并相互監(jiān)督

根據(jù)學生的性格特點、各方面的優(yōu)缺點和語文綜合成績，把全班分為8個小組，每小組6-7人，選出正、副組長負責積分的記錄。

計分方式實行循環(huán)管理計分，即第1小組負責管理第2小組的積分，第2小組負責管理第3小組的積分……以此類推。

（三）積分匯總，進行表彰

第三周的星期一，師生一起統(tǒng)計每個學生前兩周的積分分值，并進行公布。將“個人積分”最多的前三名授予“周冠軍”“周亞軍”“周季軍”的稱號。根據(jù)學生各方面表現(xiàn)，頒發(fā)“閱讀之星”“紀律之星”“小作家”“小書法家”等榮譽稱號。每學期評出總冠軍。對獲得這些榮譽的同學，舉行簡單而熱烈的頒獎典禮，并制作“喜報”或“表揚信”寄送至家長手中。

每月對小組積分進行統(tǒng)計，前三名的小組，授予金、銀、銅獎杯。以激發(fā)所有同學的學習積極性。

二、積分的運用

隨著時間的推移，由于手中的積分無用武之地，導致個別學生對積分漸漸失去了興趣。受銀行用積分換購商品的啟發(fā)，“積分超市”的想法出現(xiàn)在我的腦海中——可以用掙得的積分換購自己心愛的商品。孩子們對此也都興致勃勃，還為積分超市起了名字“積分HI購”，都期待超市的開業(yè)。

我們專門開辟出教室一角，作為營業(yè)場所，兩周營業(yè)一次，由超市管理員負責進貨、標價、買賣以及日常維護。貨源主要來自于學生捐贈、教師捐贈的物品，還有一部分是由教師、學生和家長捐贈資金，超市管理員根據(jù)“心愿墻”上學生的心愿所購買的物品。這些物品主要可以分為兩大類。

（一）實物類

實物類的商品上標上了所需積分，學生可以根據(jù)價格進行選購。有乒乓球、羽毛球、象棋等文體用品，鋼筆、書簽、鉛筆盒等學習用品，各種書籍、作業(yè)本等。還有最重要的語文產(chǎn)品類，包括：各種學習方法、優(yōu)秀習作、讀書筆記、手抄報、自創(chuàng)詩歌集、相聲小品集、根據(jù)單元主題自創(chuàng)的手工藝品，還有其他的語文學習材料等。

（二）權(quán)利類

無形的商品的積分會在一張價目表上標出，并粘貼出來。有表揚的權(quán)利；登上“班級報”頭條的機會；來自老師的一封信；作業(yè)自主選擇權(quán)；一節(jié)閱讀課或自習課；一場教育類電影的觀看權(quán)；一堂語文戶外活動課等。

學生拿著自己制作的“積分兌換卡”，到組長那里填寫積分數(shù)，就可以進入“超市”購物了。對于某些稀缺產(chǎn)品，就進行小型拍賣，價高者得之。超市管理員要對照商品，在積分兌換卡上進行相關記錄。

三、實施的效果

積分制實行以來已經(jīng)近1學期了，我欣喜地看到積分制所帶來的成效。學生學習積極性大大提高，課堂氛圍活躍了，學習成績提高了。家長根據(jù)積分制在家里制定了不同的積分細則，或是加強體育鍛煉的，或是練習特長的、或是關于作息時間的等。這也培養(yǎng)了學生良好的生活習慣。積分制實施以來，內(nèi)向的孩子現(xiàn)在也能大膽表達自己的想法。超市管理員組織每一次營業(yè)，繁瑣的工作鍛煉了學生的組織能力。學生的學習積極性很高，課堂紀律好了，老師也就輕松了不少。

同時，教師的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。教師面臨的是幾十個個體，他們有獨立的思維，每天都會出現(xiàn)很多問題。這就需要教師時刻開動腦筋，不斷創(chuàng)新。

俗話說：“十年磨一劍”。完善“語文積分制管理”策略，要走的路還很長。我愿和孩子們一起，迎著快樂的微風，踏著積分的腳步，共同譜寫屬于我們的明天！