小學高年級英語閱讀教學研究

張璐

一、引言

英語閱讀是英語教學過程中非常重要的一個部分。閱讀是學生獲取信息的重要手段，也是開闊視野的有效途徑之一。新課程要求我國六年小學義務(wù)教育英語教學大綱上規(guī)定：“以提高學生的閱讀能力為主?！毙W高年級英語閱讀能力的培養(yǎng)，是廣大英語教師探討和研究的重要部分。通過閱讀可以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，培養(yǎng)學生的英語理解能力，使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，為終身學習打下良好的基礎(chǔ)。

（一）研究背景

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》明確規(guī)定：“小學英語教學的目的是讓學生掌握一定的單詞量，進而對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學生口頭與書面運用英語的能力，重點培養(yǎng)學生英語閱讀能力。” 英語課程標準還規(guī)定，小學生在畢業(yè)前至少應(yīng)該達到二級的目標要求。在二級目標中，讀的要求有：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成閱讀的習慣；能正確朗讀所學故事或小短文。那就是說，小學生也應(yīng)該掌握基本的閱讀技巧，能夠輕松、獨立地閱讀相當于該年級水平的讀物。

筆者在查找資料的過程中發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)對小學英語閱讀這個方面的研究比較薄弱，有一些研究也都是翻譯國外的研究成果，而本土化的研究比較缺乏。

（二）研究目的和意義

鑒于國內(nèi)這方面研究比較少，因此這是一個非常值得研究的課題。因此，本研究以“英語閱讀教學研究”為主要內(nèi)容，通過對北京市X小學進行個案研究來考察該校高年級英語閱讀教學的真實情況，來反映一線英語教師在閱讀教學中存在的普遍問題以及需要的幫助。

二、小學高年級英語閱讀教學現(xiàn)狀與分析

（一）研究設(shè)計

本研究采用問卷調(diào)查法與課堂觀察法，對朝陽區(qū)X小學的五、六年級學生進行了調(diào)查和研究。本次發(fā)放問卷共74份，回收的有效問卷為72份，有效回收率為97%。根據(jù)調(diào)查對象和調(diào)查目的，設(shè)計問卷共 10 題。本研究通過問卷調(diào)查來了解X小學高年級學生英語閱讀的現(xiàn)狀及需求，包括他們的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀方法、在英語閱讀中存在的主要問題及對提高英語閱讀能力的需求等。

（二）課堂觀察的案例分析

X小學課堂閱讀以“主題閱讀”為主，以繪本作為閱讀的教材。

通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，老師在進行閱讀教學時，根據(jù)文本內(nèi)容把全班分成幾個小組，并提出了每個小組需要完成的任務(wù)。為了完成任務(wù)，所有的學生都是拿出字典來查不認識的單詞，這樣就耽誤了一些時間，導(dǎo)致復(fù)述或表演沒有在規(guī)定時間內(nèi)完成，展示的效果也受到了影響。隨后，老師引導(dǎo)學生利用上下文和繪本中所配的插圖理解生詞。學生發(fā)現(xiàn)如果用這種方法能夠猜出大部分單詞的意思，只有個別單詞需要查字典，這樣就可以節(jié)省出一些時間，把更多的時間用在準備復(fù)述或表演故事上。

老師布置的課后練習中，有一道題具有一定的開放性，好多學生連這道題的題干都沒有讀懂，有一些學生是把題干中的話抄了一遍，而有的學生干脆就空著，只有極個別的學生寫出了答案。而老師之后也沒有再作任何講解。

（三）調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果與分析

根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，影響小學高年級英語閱讀水平主要有以下幾個原因。

1.學生對英語閱讀不感興趣，缺乏良好的閱讀習慣

調(diào)查結(jié)果顯示，五年級的學生，喜歡閱讀的和不喜歡的分別占41%和43%，不喜歡的占多數(shù)，但是基本和喜歡的人數(shù)持平，但到了六年級，不喜歡的人數(shù)急劇上升到了51%。

2.教師英語閱讀教學方式陳舊

小學英語教學經(jīng)常采用教師“滿堂灌”的陳舊教學模式，教師不注意幫助學生掌握閱讀技巧，學生被動學習、記筆記。調(diào)查問卷表明有很多學生（87%）急需了解閱讀材料的背景知識等延伸性的知識，但教師為了節(jié)約時間和完成教學任務(wù)，往往忽略了這部分內(nèi)容。其次，有些教師關(guān)注的只是學生回答的答案，學生對文章的了解程度不深，并沒有完全掌握，對于學生不同答案的回復(fù)或者新的問題的提出，教師表現(xiàn)的很茫然。這樣，學生思維的發(fā)散性不會得到充分的發(fā)展。

3.對詞匯、語法掌握不全面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，詞句理解困難是閱讀中最大的問題，這可以歸結(jié)為語法、語感問題，雖然小學老師很少講語法方面的知識，但是隨著閱讀材料的逐漸變難，與初中進行過度銜接，在高年級階段會出現(xiàn)一些長難句，小學生在閱讀過程中容易受挫，所以，教師應(yīng)如何謹慎控制材料的難易程度，如何在教學中滲透語法，就顯得非常重要與迫切。

三、小學高年級英語閱讀教學現(xiàn)存問題的相應(yīng)對策

（一）培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

在小學高年級這一至關(guān)重要的階段，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣是至關(guān)重要的。良好的閱讀習慣的培養(yǎng)可以從以下三方面進行：養(yǎng)成默讀的習慣；培養(yǎng)學生進行適當略讀的意識；訓(xùn)練學生猜測生詞的能力。

（二）激發(fā)學生閱讀的興趣

運用聯(lián)想法激發(fā)學生的閱讀興趣，變被動學習為主動學習。多與學生溝通，了解學生興趣所在。

（三）改變教學策略

教師可采用各種途徑活躍課堂氣氛，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，課堂上真正做到以學生為主體，并且提高老師的個人素養(yǎng)。

四、結(jié)語

小學高年級學生英語閱讀水平的提高不是一蹴而就的，它是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。教無定法，但有一點是肯定的，就是需要用心投入。教師應(yīng)當在英語閱讀過程中循序漸進、持之以恒，對學生不斷引導(dǎo)，給學生營造一個生動活潑的學習氛圍，激發(fā)英語學習興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀技能。老師還要做到不斷完善自己，更新自己的文化知識，幫助學生綜合能力的培養(yǎng)。只有通過老師和學生雙方的共同努力，才能使英語閱讀教學發(fā)揮最佳效果，學生的英語閱讀水平才能不斷提高，小學英語閱讀教學才可以得到穩(wěn)定發(fā)展。